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1、 秋天的图画教学反思通用15篇 在本课教学中，我完全从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都留意激发学生学习兴趣。如：听音乐观赏图片，嬉戏识字等使学生在开心的气氛中主动学习，到达预期的效果。 一、多种形式，激发学生识字兴趣 识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课熟悉8个字。领读、开火车、摘苹果嬉戏等趣味性很强的活动，使学生轻松开心地熟悉了汉字，真正做到了寓教自乐。 二、在详细的语言环境中识字 在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。实行“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字挨次。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来
2、，表达了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能熟悉绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把绳子又放回文中。同时有创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，稳固了生字。 三、识字和语言思维训练结合 在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生熟悉“梨”时，学生说：“我喜爱吃梨。”就记住了“梨”字。随即教师提出你们都喜爱吃什么梨？这样学生说说出了各种梨。即认字，说词与生活亲密联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，教师就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在详细的语言环境中拓展了识字。 四、注意培育学生的朗读力量 课文朗读从低年级开头就要加
3、强练习，指导朗读培育学生的语感。在朗读中理解课文。从读中感知、感悟。本节课到处都能听到朗朗的读书声。开头时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜爱哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进展朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培育了学生的朗读力量。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱，赞美之情。 秋天的图画教学反思2 秋天是一副颜色明丽的图画，这画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举 起的火把，它是人们用汗水描绘出来的山水画，也是山野对人们一年辛勤劳动的回报，文章用表现秋天丰收之美来赞美制造这一美景的劳动人民。 美丽
4、的文章协作漂亮的插图，使的喜悦之情和骄傲之情表露无遗。那么如何让孩子们也体会到这样的感情呢？我觉得那插图就是最好的教学资源，所以在教学时我用插图做引线，再协作课前找的和文章有关的图片，让孩子通过看图和他们丰富的想象力进展理解，再用反复的不同方式的有感情朗读，让他们展现自己的感情。当孩子们理解了这漂亮的丰收的喧闹情景时，以“谁使秋天这样漂亮？”将学习的思路从田野引向人们，使孩子进展思索，查找制造者一美景的人们，从丰收的景象转到丰收的缘由，这样对勤劳的人们的赞美之情也就油然而生了，再让学生说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的鄙视之情。 秋天的图画教学反思 秋天的图画：梨树挂起金
5、黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。多美的画面啊！ 在教学时，我引导学生透过语言文字想象画面。通过反复的吟诵，感受秋天的喧闹。然后，在上美术课时，我带着学生到操场查找秋天去。学生很快乐去查找秋天的脚印，他们认真观看，有的甚至把枯黄的落叶捡回来了。接着，我请学生依据课文内容，再结合自己观看到的秋天的风光，画一画秋天的景象。结果通过画面，学生不仅理解了课文里很多好词的意思。(由于他们通过画画把这些好词给表现出来了。)也激发了学生观看大自然的热忱。孩子们用自己手中的彩笔画出那明丽的秋天。很多学生有这样的感想：“哇！原来秋天真的这样漂亮啊！” 语文课融入了美术，学生学
6、语文就不会感到枯燥，效果也更好了。 秋天的图画教学反思3 秋天的图画是一幅颜色明丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。 本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。在学生自学的根底上，让学生认读生字，用猜字、玩字卡嬉戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。 识字的稳固和检测要放在语言环境中进展，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。我指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“
7、高粱”一词中也读轻声。 朗读本课肯定要引导学生感悟秋天的美妙，体会并表达对秋天宠爱与赞美的情感。 首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。 我留意引导学生在读中有所感悟。我让学生通过观看课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美妙的、收获的、喜庆的季节。在此根底上朗读，在朗读中感悟秋天的美妙与带给人们的喜悦。此间我进展了朗读指导，激发情感，然后朗读要求： 边读边想象。听教师范读，想象秋天图画的景象和颜色。 在朗读中感悟秋天的美妙。一边读一边体会课文所表达的对秋天的宠爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。 在朗读中表达对秋天的宠爱与赞美的情感
8、。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜爱的句子来读，并说说自己为什么喜爱。然后互帮互学，读好每个句子。 美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的漂亮图画。想读的学生可以小声跟读，还加上动作协作读等。 在充分朗读感悟的根底上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。 秋天的图画教学反思4 秋天的图画描绘了秋天的美景，赞美了劳动人民的辛勤劳动，语文课程标准明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，培育学生自主学习的意识和探究性阅读的潜力。”在教学中，我从以下几个方面入手进展教学，到达了较好的效果。 一、激发学生学习语文的兴趣 本课教学中，
9、我首先让学生观看秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的风光，学生获得了真实的体验，构成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生带着问题读书，边读边绽开合抱负象，感受阅读乐趣。 二、注意识字写字教学 我还注意了识字写字教学，采纳了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生透过自己的观看认生字、找生字，读生字，进展多种嬉戏稳固生字。并不失时机地进展鼓舞，帮助学生培育课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。 三、寻求多样化的教学方式 我真实地感到：在课堂教学中，要寻求多样化的教学方式，制造性地运用争论式、合作式、探究式，使教学形
10、式由单一转变为多样，教学资料与教学过程由封闭转向生成和开放，并促进学生思维的多元化。对学生的评价也应多样化，一个手势，一个眼神，一个微笑，都能给学生鼓励，从而激发学生的学习欲望，提高自我进展的信念。 在教学中，还存在着缺乏，如对于课文的朗读，大多数学生能专心参加，朗读效果好，但也有个别学生参加性不高，朗读没有感情，今后要多指导学生朗读，培育学生的朗读潜力。今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。 秋天的图画教学反思5 秋天的图画是新选编的课文，篇幅短小，图文并茂。运用比较的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的喧闹景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样漂亮？”的设问，
11、使我们对制造这一切的勤劳的人们宠爱和赞美之情油然而生。 学生对秋天的山野会有肯定的熟悉，但这种熟悉仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美妙的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美妙的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜爱的方式来表现秋天，培育学生的思维力量和语文实践力量。文中大多数景物学生是比拟熟识的，只是高粱对于南方的孩子来说很生疏，可以通过图片了解。文中的大雁排成一个大大的“人”字，“人”为什么要用上引号，可能学生理解有难度。文中描写秋天的景物都是以比方的方式来写的，引导学生比拟事物的相像之处，要学
12、会用“似乎”来进展说话练习。 通过预习，大局部学生课文能读精确，但，总体感觉，学生在字音读准上还需加强，特殊是后鼻音和前鼻音如何读精确，还需要花很长一段时间来订正，我已抱着，每篇课文，每个字去订正的决心来努力让学生读时分清晰前后鼻音。还有学生读课文时，标点符号停顿，词语紧凑，轻声要读得又轻又快，这样正确读句子的方法还没有把握。 秋天的图画，本次上课与以往不同的是，除了让孩子在读中体会，苹果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的风景，积存句子之外，我还引导学生在读中去发觉，课文是围绕第一句写的，写的是山野里的秋景。这样一来，为课堂作业本上的写话做了较好的示范，“秋天来了，”学生不至于随便写，而是也能选取一
13、个点来写，有的写果园了的风光，有的写花园里的风光。这种迁移也是语用的一种落实。 针对本班学生课堂听讲习惯还需要进一步养成，现在关键是构建教师和学生之间的学习共同体，所以小组合作学习没有安排，更关的是关注，师生之间的对话，让学生先学会与教师互动，会与教师对话，学会听懂教师的话，才能为今后有效的小组合作打下根底。 这节课，较之以往的课，我已经关注到了文字表达背后的秘妙，临时没觉得还有什么环节需要调整。 秋天的图画教学反思6 秋天是一副颜色明丽的图画，这画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把，它是人们用汗水描绘出来的山水画，也是山野对人们一年辛勤劳动的回报，文章用表现秋天丰收之
14、美来赞美制造这一美景的劳动人民。 美丽的文章协作漂亮的插图，使的喜悦之情和骄傲之情表露无遗。那么如何让孩子们也体会到这样的感情呢？我觉得那插图就是最好的教学资源，所以在教学时我用插图做引线，再协作课前找的和文章有关的图片，让孩子通过看图和他们丰富的想象力进展理解，再用反复的不同方式的有感情朗读，让他们展现自己的感情。当孩子们理解了这漂亮的丰收的喧闹情景时，以“谁使秋天这样漂亮？”将学习的思路从田野引向人们，使孩子进展思索，查找制造者一美景的人们，从丰收的景象转到丰收的缘由，这样对勤劳的人们的赞美之情也就油然而生了，再让学生说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的鄙视之情。 秋天
15、的图画教学反思7 秋天的图画是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美制造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解想象有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展现自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么漂亮的奇妙画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从观赏秋天的美景转为查找制造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的鄙视感情。 本课的教学设计着力突出了以下三个要点： 强调以
16、学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。 强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积存，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。 积极引导学生采纳自主学习和合作学习的方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都留意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进展学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。 4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。 秋天的图画教学反思8 本课是描
17、写秋天的一篇文章，文美，意更美。朗读感悟背诵之后，带着学生仿照写四季。 首先引导学生观看，发觉本课的构造特点：第一句，召唤秋天来啦;其次句运用比方的手法，描写山野里的景物的样子;第四、第五句，抓住秋天特有的景物大雁南飞，来表达对秋天、对劳动那个人民的赞美。 接着，放手让学生选择自己喜爱的季节。一样季节的学生自由组合成一组，相互说出、补充本季节里特有的景物，组内沟通展现。 然后，小组代表在全班沟通、展现，教师相机指导筛选板书出季节里特有的景物，并板书在黑板上。 最终，启发学生说出本季节里特有的景物特点，学习“高粱举起燃烧的火把。”的表达方式，并借鉴。有的学生说的不是很精确，比方：“桃树挂起粉色的
18、灯笼”，“挂”自用的不是很精确，变引导学生看幻灯片，并结合自己的生活实际来熟悉，学生便体会到“桃子露出粉红的脸颊”更好一些。 放学的时候，陆间续续，大家都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自开花。 二年级的学生，刚刚开头动笔，虽然稚嫩，但“我愿写”，比“写出文采”更重要!不急，渐渐来! 秋天的图画教学反思9 第一课时 利用识字一学生课后搜集的有关秋天的词语作为导入，让学生用一个词来形容自己心中的秋天。(漂亮)抓住“美”，板书课题：(秋天的图画)秋天美得就像一幅图画。 本课识字环节避开了上节识字课消失的缺乏之处，但是在时间把握上做得不够合理。第一课时，除了以识字、写字，朗读为重点，同时也关注到了
19、学生看图说话的口头表达力量。学生只能说出图画中的景物，但是尚不能正确使用一些动词，颜色的词语来给句子润色。教师在学生讲解时，适时地进展指导。例如：学生：树上有雪梨。师：茂密的梨树上挂起了金黄色了雪梨。学生的词汇量有一局部是耳濡来的。 最终，教师结合学生的描述将插图中的风光总体描述出来。让学生体会到词语之后秋天的美。带着这种美齐读全文。 其次课时 一，主要以“美”为切入点，让学生找出文中“美”的词语。(其次句中，哪些词语写得很美?) 依据“金黄的”“火红的”“金色的”“红红的”等表示颜色的词语，复习稳固一年级下学期复习时所学的其他表示颜色的词语“黄澄澄”“绿油油”“金灿灿”等。帮忙学生积存词语。
20、同时，适当对学生讲解文中动词的作用：它使句子更加的生动，详细。但学生对动词的使用效果不够明确。 二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画?(生谈感受) 大局部学生对这个问题不太敏感，究其缘由，可能是他们生活在大城市，对于农作物的生长，及农夫的劳作不熟识，没有亲身体验的那种深刻感受。所以一时不能理解。 只有极少数学生能答复这个问题。本班的邱廷华不紧表达清楚，甚至连农作物从春到秋的生长，冬的保藏都完整地介绍了出来。 鉴于此，下次课前预备应当要求学生针对一种农作物，了解农夫对它的培育过程。 借助“勤劳的人们画出秋天的图画”进展其次课时的拓展(我们身边除了农夫伯伯，还有哪些勤劳的人们呢?) 学生：父母、
21、工人、教师 小结：正是由于他们勤劳的工作，秋天才会变成一幅漂亮的图画。大自然才会变得如此漂亮，社会才会变得如此和谐。我们应当感谢他们。(感受秋之美，体会人们的勤劳之美，同时培育孩子们懂得感谢他人) 第一课中，对生字书写的知道不够全面，留意提示字在田字格中的总体布局。对于每个词的组词应当全部板书。避开学生只会组，不会写。 二年级的学生课堂上可以做些简短的笔记。例如：多音字，组词，课文难以理解的词语解释。一方面是笔记习惯的养成;另一方面，可以为复习积存做预备。 秋天的图画教学反思10 一、激发学生学习语文的兴趣 本课教学中，我让学生观看秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的风光。教给学生相互沟通的方
22、法，放手让孩子相互补充、相互弥补等，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，同时竞赛朗读，以及准时进展评价，激发学生的兴趣，让学生感受阅读乐趣。 二、注意识字写字教学 二年级的写字、识字、认字还是至关重要的。依据学习单先让学生自主预习，提前为学习做好充分的预备。第一课时伊始，学生对学，准时发觉问题，相互指出：其次是各小组分工明确，进展展现，同时消失问题准时质疑改正。我还注意了识字写字教学，采纳了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生通过自己的观看认生字、找生字，读生字，充分发挥小组的力量，运用多种方法让小组内相互检测，稳固生字。并不
23、失时机地进展鼓舞，帮忙学生培育课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。 新的教学模式刚刚开头中，还存在着缺乏，大多数学生能积极参加，效果好，但也有个别学生参加性不高，缺乏自信念等等诸多缘由。今后的教学还应在让全体学生都尽快适应行的学习模式上多下功夫！ 秋天的图画教学反思11 回想秋天的图画这一课的教学工作！首先，这是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美制造这一美景的劳动人民。 在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解想象有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗
24、读展现自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么漂亮的奇妙画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从观赏秋天的美景转为查找制造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的鄙视感情。 本课的教学设计着力突出了以下三个要点： 1、强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。 2、强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积存，在读中学会读，同时
25、珍视学生独特的感受。 3、积极引导学生采纳自主学习和合作学习的方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都留意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进展学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。 4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。 秋天的图画教学反思12 本课教学伊始，我和学生以谈话绽开，激起学生原有的学问，阅历和情感，使学生一下子走进了课堂，和教师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。 在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都留意激发学生学习兴趣。如：观赏图片，嬉戏识字等使学生在开心的气氛中主动学习，到达预期的效果。 一、多
26、种形式，激发学生识字兴趣 识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课熟悉8个字。我采纳领读、开火车、摘苹果嬉戏等趣味性很强的活动，使学生轻松开心地熟悉了汉字，真正做到了寓教自乐。 二、在详细的语言环境中识字 在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。实行“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字挨次。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，表达了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能熟悉绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，稳固了生字。
27、三、识字和语言思维训练结合 在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生熟悉“梨”时，学生说：“我喜爱吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜爱吃什么梨?”学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活亲密联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在详细的语言环境中拓展了识字。 四、注意培育学生的朗读力量 课文朗读从低年级开头就要加强练习，指导朗读培育学生的语感。本节课到处都能听到朗朗的读书声。开头时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜爱哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进展朗读指导。
28、有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培育了学生的朗读力量。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱，赞美之情。 尽管有一些收获，但也存在这缺乏：比方生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进展，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。 秋天的图画教学反思13 三年级上册是小学生习作的起步阶段，可每次作文都让我头痛，由于学生词汇量太少，用不上好词、好句，甚至有些学生不知道从何下笔，毫无头绪，到最终总得不到满足的效果。 为了让学生的作文水平上一个台阶，我在教秋天的图画时，让学生做了充分的课前预习工作。首先，我利用双休日让学生到郊外到田野去仔细观
29、看秋天，由于平常孩子们不知季节变换。另外也可以观看一下校园的秋天，而且要求观看时有肯定的挨次。其次，我也收集一些关于秋天的图片，做成幻灯片，让学生观看。最终，让学生收集一些相关的好词、好句，并记住它们。 接下来就开头在课堂上进展争论，但我发觉刚开头，孩子们东扯一点西扯一点，感觉没层次，很凌乱。我就把事先制作好的幻灯片给学生看，按挨次，让学生依次说说图的内容。在学生说内容时，送给学生一些好词、好句，让学生用在自己的作文当中，尤其是一些比方句，提示学生怎样把文章的内容写丰富。我发觉接下来说的学生也纷纷用上了比方句与拟人句，说得也更流畅了。 都说教育是一个教、扶、放的过程，教作文也一样，帮学生理好思
30、路后，发觉学生写的文章能按不同的景点进展绽开描写了，而且文章的句子也美多了。 看来，要学生写作文，教师应当告知学生写句子的方法，学生通过仿照，就肯定会把句子写生动。 秋天的图画教学反思14 秋天的图画教学反思一 秋天的图画是小学语文第三册第一单元的第一篇课文，描绘了秋天的美景，赞美了劳动人民的辛勤劳动，语文课程标准明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，培育学生自主学习的意识和探究性阅读的力量。”在教学中，我从以下几个方面入手进展教学，到达了较好的效果。 一、激发学生学习语文的兴趣 本课教学中，我首先让学生观看秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的风光，学生获得了真实的体验，形成真实的情感，再出示
31、图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生带着问题读书，边读边绽开合抱负象，感受阅读乐趣。 二、注意识字写字教学 我还注意了识字写字教学，采纳了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生通过自己的观看认生字、找生字，读生字，进展多种嬉戏稳固生字。并不失时机地进展鼓舞，帮忙学生培育课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。 三、寻求多样化的教学方式 我真实地感到：在课堂教学中，要寻求多样化的教学方式，制造性地运用争论式、合作式、探究式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由封闭转向生成和开放，并促进学生思维的多元化。对学生的评价也应多
32、样化，一个手势，一个眼神，一个微笑，都能给学生鼓励，从而激发学生的学习欲望，提高自我进展的信念。 在教学中，还存在着缺乏，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参加，朗读效果好，但也有个别学生参加性不高，朗读没有感情，今后要多指导学生朗读，培育学生的朗读力量。今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。 秋天的图画教学反思二 秋天的图画全文洋溢着浓浓的秋意，词美、句美、文本美！因此我想努力把美的意境带入课堂，让学生通过朗读感悟这种美感。我主要通过课件图片和分析重点句型让学生感知。本课自我比拟满足的地方有两点： 一、重视学生的词语复习和积存。课上有两词针对词语的提问你能用哪些词来
33、形容秋天和你还能说出哪些表示颜色的好词，学生的积极回应到达了我的教学效果。 二、学生参加朗读积极，情感得到了肯定程度的激发。固然，在课堂的扎实和细致上还需进一步改良：一、重点句型分析不够透彻，比方用法未提到。二、字词拼读上操练不够，以致读词消失错误。三、课堂上还需努力精简教师语言，做到紧凑明快。 秋天的图画教学反思15 在本次教学中，通过收集关于秋天的词语、句子、诗，观赏画面，品读词句，背诵积存，实践体验等方法使学生体会秋天的美妙，感受课文的语言美，从而产生对秋天的宠爱和赞美之情。通过本课的教学，我有一些体会： 一、 观赏秋色，育情导学，给孩子一个布满秋意的课堂。 1.教师引述：教师这儿有几幅
34、图画，同学们想观赏一下吗? (语文园地二习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按肯定挨次写下来) 2.教师一一出示有关秋天风光的几幅图画，选一幅图画让学生按肯定的挨次，用平常积存的词语来说一说，然后生生评价。 3.同桌相互介绍自己的画，师生评价。 由于是学生自己作品，这本身就拉近了学生与文本的距离，再播放舒缓的音乐，学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感需要入手，让学生简单走近文本，情愿走近文本，承受美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。学生结合平常积存的语言，说一说有关秋的词语和古诗。 二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。 语文课程标准指出：“语文教师应高度
35、重视课程资源的开发与利用。”新课改反复强调：“教师是用教材，而不是教教材。”高超的教师，在于能通过教材上例子，奇妙地与学生的生活实际联系，让学生到宽阔的生活中去学习。在生活中，学生无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必定由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。教师要充分利用教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的聪慧才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。依据学生阅历，制造性地使用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回归生活，让语文教材成为心中的活教材
36、，这就是我对落实语文课程标准，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思索。 三、关注语言 积存，为学生搭建展现的平台。 语文标准在“根本理念”局部就强调了“丰富语言的积存，培育语感”，在总目标中又要求在阅读方面留意“有较丰富的积存，形成良好的语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积存的过程，只有积存才能薄发。没有积存，就谈不上培育良好的语感，也谈不上有真正的听说读写力量，固然学不好语文。课标要求“在阅读中积存词语”，“积存自己喜爱的词语和格言警句”，“积存课文中的美丽词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积存语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储
37、存于大脑，将成为学生的终身养分，它们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于语文素养的提高。 在导入新课时，我首先出示了几句描写四季的诗句让学生猜，再听一首秋天的歌来引入新课，配上舒缓音乐，问：“能说一说你积存有关秋天的词句或诗吗?”“你能用学过的或自己背过的描写秋天的诗来抒发自己的感受吗?”学生结合平常积存的语言，说一说有关秋的词语和古诗。即检查了学生平常积存状况，又将积存与课堂联系起来，融会贯穿，也激发了学生积存语言的兴趣，为学生搭建展现的平台。 四、锦上添花与画蛇添足，预设与生成。 在导入新课这一环节，我在舒缓的音乐声中，一一出示秋天的图画，学生观赏作品的同时也走进了文本描述的情景中，学生兴致深厚，效果超出了想像。 课堂需要反思。在圆满中反思。在圆满和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。