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1、 西门豹教学反思（3篇） 西门豹这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进展深入讨论，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这局部做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。 西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩罚巫婆和教训官绅是主要局部。在教学时，我就针对三局部内容的不同特点采纳了不同的训练形式。在惩罚巫婆时，西门豹的语言非常重要，他用了一个借口，将计就计。要求学生在破除迷信的过程中，将西门豹是怎么说的，怎么做的，用符号画下来以此来培育独立思索的力量和培育创新精神。使学生勇于进展“问题提
2、出”，不正确的观念严峻影响着学生自觉地进展“问题提出”。 培育创新精神，就是要转变学生不正确的观念，树立不迷信权威、不墨守成规、不怕失败、敢于标新立异、不怕冷嘲热讽、不断开拓进取的精神，正确引导和热忱鼓舞那些平常会“耍小聪慧”、能使出“雕虫小技”和“敢于吃螃蟹”的学生，促使他们勇于进展“问题提出”。整个教学过程实际上都是围绕学生展现自己的需要和解决问题的需要进展的。 但是由于在学习的过程中，生字学习和文章的阅读时用的时间有点长，所以导致精彩局部用的时间缺乏，显得有些仓促。 西门豹教学反思2 西门豹是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜亮。既利训练分段力量，也有感悟“话中有话”的难
3、点，深究之，蕴含极丰富的语文素养培育的契机。 陶行知先生指出：先生的责任不在教而在教学生学。在教学中将努力地把教师的主导作用表达在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上。在教学过程中，主要有以下几方面特点。 1、彻底扬弃了情节分析。多余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为麻烦。我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估量学生由简洁到简单，由易到难的感受知挨次，用一个发散式的探究提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，潇洒地走了一回，轻松地突破了感悟“语中有话”的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语
4、文课上成语文课。 2、综合训练了听、说、读、写。在教学中读、写力量得到了主动的进展，例如分段这工程，我把它奇妙地镶嵌在编剧本时场次确定的问题上；把“读说读”严密地反复结合在一起训练。感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演得逼真又得通过说来暴露思维过程。最终的情趣作文又把听、说、读所得综合起来。这样语文素养得到了整体的进展。 3、充分强化了主体意识。整个教学过程，不管是初读感知，还是深读探究，以及课外延长时的编（剧本）、争（演员）、演（排练演出）、写（作文）。我都从学生学习的自主性民主性上去考虑调动的手段、策略，为学生的各种活动供应施展才智的空间，又为共性差异设计了敏捷的可选择性的表现时
5、机。让不同层次学生有较为宽松自由进展的舞台。因此学生主体是主动投入学习活动之中，学习兴趣越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满意与自信之快感。 西门豹教学反思3 西门豹这篇课文叙述的是西门豹这个人利用自己的聪慧才智，惩治贪官巫婆、造福百姓的故事。故事内容非常精彩好玩，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的方法好在哪里，学习运用描写人物言行的词句体会人物品质，受到教育。而在表达这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。因此，教学西门豹时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生朗读体会，收到了良好的效果。 西门豹这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进展深入讨论，确定把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这局部做为重点，并以西门豹的言行为讨论重点，引导学生读一读来深入理解，体会西门豹方法的奇妙。从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的才智和机灵。其次本文又可以分为三个阶段，其中，惩罚巫婆和教训官绅是主要局部。