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1、 猫教学设计7篇 1、品词品句，反复诵读，感受的语言，感受的情感。 2、为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。 猫教学设计 篇二 学习目标： 一、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开拓、枝折花落”等词语。 二、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 三、仔细阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格奇怪的特点及它的活泼得意。 四、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情。 五、感受对猫（自然）的宠爱之情，激发学生喜
2、爱自然、喜爱生活的情趣。 重点、难点： 重点：体会大猫性格奇怪的特点； 难点：品悟对猫的宠爱之情以及表达情感的细致入微。 教学预备： 学生：想想自己与小猫之间发生的故事 教师：搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件 教学过程： 一导入新课 （一）课前谈话： 同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的好玩的小故事） （二）我也喜爱猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家观赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。 （三）听说过闻名作家老舍吗，他也很喜爱猫，并且经过长期观看写出了一篇文章，今日我们就来学习这篇课文。 （意图：谈论自己
3、的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被撩拨起来；再加上几幅得意的小猫的图片，信任学生对课文的学习布满了期盼） 二重点研读 （一）阅读全文，研读重点语句，感受猫性格奇怪的特点 1读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。 教师、学生合作板书 狡猾贪玩尽职 得意奇怪温顺可亲一声不出的猫 （调皮）胆小威猛 （意图：开课时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步的了解，又培育了学生的概括力量。） 2有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。 理解： 投影无论谁召唤，它也不愿回来。（想一想会有谁召唤它。） 无论怎么召唤，它也不愿回来。（想象一下他
4、们会怎么召唤它。） 朗读句子，读出猫的贪玩。 （意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思索维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感） 读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。 （方案1：能抓住表达猫尽职的语句并且能说到“屏息注视”，教师趁机切入理解内容的教学） （方案2：仅仅只能说出“一点”、“一连几个钟头”教师出示投影图片帮忙学生进一步理解） 理解： 投影出示有关句子，出示猫“屏息注视”的图片，它在做什么？再读读这段话，看看它在想什么？ （意图：“屏息注视”是本课教学中应重点理解的
5、词语之一，出示本图片，学生能很直观的理解词语的意思，并能依据图片的情境合理地想象出猫此时可能的想法，培育了想象力量。） 读出猫的尽职 3猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的熟悉（认为这是只怎样的猫）？ 你能从黑板上圈出一个词语吗？ 再读读这两段话，读出猫性格的奇怪。 （意图：体会大猫性格奇怪的特点是本课教学的重点，在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很简单能够在从前的板书中找到与之相关的对猫新的熟悉奇怪。这样的设计为理解大猫性格的奇怪作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格奇怪做好了铺垫。） 4 在课文的13自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格奇怪？ 请你通过
6、朗读告知同学们哪里还表现了猫的性格奇怪。 填空：猫的性格实在有些奇怪。它 既（），又（）； 既（），又（）； 既（），又（）。 试着说说奇怪的意思 （意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格奇怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此根底上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格奇怪的特点，而且还培育了概括力量。） 所以说：（猫的性格实在有些奇怪，字幕变色）齐读第一句话。 （二）再读课文，研读有关句段，感受猫的得意，体会爱猫的思想感情。 1哪里读出猫的得意，请读出有关的内容。 2感受猫的得意 投影出示：小猫满月的时候很得意看看这句话和书上的有什么不同？ 投影出示：小猫满月的时候
7、更得意怎么理解？ （意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格奇怪之后，以以上的训练方式引入对猫得意的感受，既激发了学生对小猫的得意研读的兴趣，又能体会到写作时的用词之精。） 读读描写小猫得意的内容，边读边想象。 想象出小猫调皮得意的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的调皮得意。 （意图：边读边想象的朗读是想象力量的一种培育方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的宠爱之情会被又一次激发） 读读老舍先生的养花片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。 （意图：品悟对猫的宠爱之情是本课的教学难点，此环节通过对养花一文的阅读，体会到老舍对花的宠爱之情，又
8、与课文中相关内容联系起来加以体会，从而品悟到老舍对猫的爱之深。教学难点在课外阅读的帮忙下突破。） 读出老舍先生对猫的宠爱之情。 小结：老舍先生爱花、更爱猫，是由于他特别喜爱生活，下一课母鸡就是他的又一生活感受。不仅老舍先生爱猫，许多作家都很喜爱猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以仔细读一读阅读链接中他们的文章。 （意图：引导学生在更宽阔的视野上学习语文。） 三拓展延长 1欣赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫宠爱的情感。 投影猫的图片，学生欣赏。 通过刚刚的朗读竞赛，看出同学们都特别的喜爱猫。再请你观赏几幅猫的图片，看你喜爱哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的宠爱。其他同学猜一猜你喜爱的是哪只
9、小猫？ 学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜爱的小猫。 （意图：将体会对猫的宠爱之情又一次延长到学生自己对猫的宠爱，并使本节课体会到的抓住特点描写事物的方法得到实际运用） 2小结：同学们说的都特别的好，信任你只要专心去感受、专心去观看，你也肯定会写出像老舍先生一样棒的文章。 猫教学设计 篇三 【学习目标】 1、熟悉生字“乖”“凭”“职”“痒”“淘”“辟”“勃”；会写“性”“格”等13个生字；积存“无忧无虑、任凭、尽职、屏息注视、温顺可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开拓”等15个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的局部。 3、能了解大花猫的奇
10、怪性格和它小时候的得意，找出喜爱猫的文句与他人沟通。 4、会用“任凭也”、“非不行”、“无论也”造句。 5、能结合课后的“阅读链接”，培育观看小动物的兴趣。 【课前预备】 1、课文插页的挂图。 2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜爱的小动物图片、照片等。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、图片展现，插图揭题 1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小“动物角”。 2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都特别喜爱小动物，教师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？（师挂上课文插图）这小家伙，大家肯定不生疏吧？让我们一起来召唤它吧！ 师板书课题： 猫 3
11、、这可不是一只一般的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它究竟有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。 二、自读课文，初知大意 1、请学生各自轻声朗读课文： 读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。 2、同桌互读课文： 留意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参加到学生的活动中，检查、稳固生字新词。 3、出示填空题： 这是一只_的猫，我是从_看出来的。 学生默读课文，独立完成上述填空题。 学习小组（4人一组）沟通，此后全班沟通。 （预设：若学生答复既奇怪又得意的猫，师此时应进一步启发：猫的奇怪表现在哪里？猫的得意从哪里可以看出来；若学生认为这是一只好玩好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追
12、问学生从哪些地方感受到的？） 三、精读“奇怪”，体会情感 1、细读第一自然段： 尝试用“既又，既又”的句式来归纳猫的奇怪表现。 2、出示两个句子，深入理解，体会猫的奇怪特点： 任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。 它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！ 用自己的话说说“任凭”“屏息注视”“非不行”的意思。 （建议：“屏息注视”用表演的方式来突破。） 从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？ 用“任凭也”“非不行”口头造句。 3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。 4、自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么奇怪之处？ 生自由轻声朗读第2、3自然段。 理解“丰富
13、多腔”与“变化多端”。 （“丰富多腔”可采纳全班协同表演的方式加以理解。） 出示： 它若是不快乐啊，无论谁说多少好话，它也一声不出 让学生把“无论也”与“任凭也”换词，问： 能否把二者对调？为什么？ 引导学生体会异同。 用“无论也”练习口头说话。 体会其次自然段的写法： A、这一自然段写什么？段中的“：”号有什么作用？“冒号“前后的内容有什么关系？ B、仿照这一自然段的写法，绽开合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”说详细。 有感情地朗读课文13自然段： A、师范读，问： 同学们，你们感受到猫的奇怪了吗？ B、生齐读，营造师生赛读的气氛。 四、小结课堂，煽动背诵 1、师：这是一只既狡猾又贪玩
14、，既贪玩又尽职，快乐时温顺可亲，不快乐时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又威猛无比的奇怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。 2、说说该怎么记诵比拟快。 五、布置作业 1、熟记并书写田字格中的字。 2、背诵课文13自然段。 3、摘抄自己喜爱的句子。 4、选做： 尝试用简笔画把这只猫的奇怪样画下来，并用简洁的文句说明。 其次课时 一、复习一、二、三自然段 1、指名背诵课文的一、二、三自然段。 2、听写本课的局部词语。 二、学习末段，体会“得意” 1、指名朗读第四自然段，学生评议： 小猫的“得意”，你感受到了吗？ 2、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，此
15、后全班齐读。 3、比拟并积存词语： 谁能说出与“生气勃勃”相像的词语呢？ （生气蓬勃、生气勃勃） 这些词语在用法上有什么不同？ （建议用造句的方式加以比拟。） 三、回读课文，感悟“宠爱” 1、这哪里是在写猫，清楚是在写自己家里那个调皮的小孩。从文中，我们不难发觉，老舍先生是特别喜爱他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗？ 2、学生再读全文，用笔描画。 3、指名学生沟通。 4、师生共同朗读学生沟通的文句。 四、阅读链接，学习写法 1、指名学生朗读课后供应的“阅读链接”。 2、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方？ 3、师小结： 要想写好小动物，必需具备以
16、下几个方面的要求： 要对小动物布满宠爱之情； 要细致观看小动物，并能恰当想像； 要能找出小动物与众不同的独特之处进展细描。 五、拓展练笔 请选择你自己最喜爱的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共享。 【评析】 这份教学设计重在凸显以下特色： 1、亲近文本，品词析句： 在教学环节的安排上，注意引导学生潜心读书，抓住“奇怪”与“得意”，通过品重点的关联词、成语等，采纳换词比拟等的方式，以词推动到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸对猫的宠爱之情。 2、注意迁移，“现买现卖”： 学了其次自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文
17、句进展扩大“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作力量。 3、追求朴实，操作性强： 本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。 教时 篇四 【教学目标 】 初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业 第一、二题。 猫教学设计 篇五 教学目标： 1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 2、体验、探究小说主题的多义性。 3、品尝细节描写。 教学的重点： 体验、探究小说主题的多义性。 教学方法：朗读法，谈话法，争论法 教具：多媒体 教学过程： 预习要求： 1、学生自读
18、课文，解决生字词。 2、学生朗读，勾画猫的来历、形状、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。 一、导入 1、同学们，今日让我们一起来倾听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经受，让我们走进郑振铎的小说猫。（出示课件猫） 2、预习检测 全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？ 二、理解 1、作品中所描述的猫，你最喜爱哪一只，为什么？请用这样的句式说话： 我喜爱第_只猫，由于它_，看_（文中详细表现这一特点的细节描写）。 大家喜爱的根本上都是前两只，不喜爱第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。 2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只的猫，你看”的句
19、式说话。 （可怜来得可怜，活得可怜，去得可怜。） 3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在构造上的作用。（亡失总领全文） 关于猫的悲剧。 三、体验 1、第三只猫为什么不招人喜爱？假如是养第一或其次只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见） （共性需要自我完善，才能避开不幸。 学生自拟格言：A努力完善自我！B弱小就要挨打！C努力拼搏，奋勉向上。D你想得到幸福吗？唯一的方法就是努力。） 关于性格的悲剧。 2、猫的悲剧仅仅是由于性格吗？对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？（朗读指导读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难受得多？哪些语句表达了这种
20、难受之情？（齐读，品尝难受之情，引导出“内疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。 关于内疚的文章。（只是对第三只猫感到内疚吗？我究竟爱前两只猫吗？） 四、探究 1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的内疚之情吗？（插入及的创作理念。） 郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学讨论会，是
21、我国新文化运动的积极提倡者。曾创办我国最早的儿童刊物儿童世界，并主编小说月报 五四前后，科学、民主、自由、公平、人道主义、共性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于承受新思想、新观念，并身体力行。 他以一位正直作家的良心，以热闹、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应当是被污辱被践踏的血和泪”。 猫小人物 关于小人物的悲剧。 2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？ 关于社会的悲剧。 3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有很多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。 五、升华 课堂结语：同学们，我们读郑振铎的猫会有这样的感
22、慨：这哪里是在写猫呢？清楚是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气，就是文学作品艺术上的美的表达。请关爱生活中的“可怜猫”！ 自学课文 篇六 1、要求： （1） 读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。 （2） 读读想想：你喜爱这些猫吗？ （3） 课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？ 2、沟通反应 （1） 做作业 本第一、二、三题。做完后集体沟通反应。 （2） 你们喜爱这些猫吗？选择自己喜爱的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。 （3） 说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。 第一段：第13自然段 其次段：第4自然段 猫教
23、学设计 篇七 教材版本： 人教版第七册 教学目标： 1、体会如何把猫的特点写详细，表达对猫的宠爱之情。 2、有感情的朗读课文。 3、激起喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的情趣。 教学重点： 引导学生体会对猫的宠爱之情，并初步领悟的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细的。 一、引入 1、快速读一遍课文，找出能概括课文内容的句子。 （板书）：奇怪、调皮 师小结：前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕其次句话写的。把这两局部的内容加起来就是课文的主要内容，这是概括课文主要内容的一种方法。 【形式】学生快速自读课文 【设计意图】四年级刚学习概括课文主要内容，此局部是教给学生概括课文主要内容
24、的一种学习方法。 2、再读1至3自然段，思索从哪些地方感受到猫的性格实在有些奇怪。 【形式】找3名同学有感情朗读课文 【设计意图】感受分析课文要从整体到局部。 二、分析课文 留意：让学生按课文的挨次说 1、第一自然段 （1）师：从哪些地方感受到猫的奇怪？ 板书：狡猾、贪玩、尽职 （2）学生分别找到描写猫的狡猾、贪玩、尽职的句子。 狡猾：感受“无忧无虑”。 贪玩：谁会召唤它，会怎么召唤，猫有什么表现？ 体会“任凭。.。.。.也”这个关联词语，并说句子。 对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。 老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。 感受反问句和语气词，比拟句
25、子后朗读。 和生活实际联系，感受老舍先生对猫的宠爱之情。 尽职：先让学生读句子。 感受“屏息注视”，做动作，读。 找出表达尽职的词语，先体会，再有感情的读出来。 【形式】让学生自己找句子和词语，肯定要体会后再有感情的朗读。 【设计意图】感受句子及词语的生动、有特色，如反问句、语气词、关联词语、转折词。 【留意】肯定要让学生体会后，教师通过互评、自评、他评等形式重点指导朗读。 （3）体会转折词 （4）请大家看黑板，让我们再看看老舍家的猫，狡猾、贪玩、尽职，有什么发觉？ 2、学习2、3自然段 （1）师：老舍先生就是通过写猫这种相反的冲突的性格，来表达它的奇怪，表达宠爱之情。你看多有意思的猫啊，同学
26、们，课文的二三自然段也写出了猫奇怪的性格。请同学默读。 （2）生默读。 （3）给出默读要求 第2自然段默读要求：猫快乐和不快乐时有哪些详细表现？画出描写猫的动作、声音的词语。 第3自然段默读要求：用“既又”说出猫的奇怪。 （4）板书 （5）重点体会词语“蹭、小梅花”。 （6）小结：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温顺得意的猫，老舍怎能不爱呢。 （7）体会读。 【形式】学生自学 【设计意图】第一自然段讲的很细，主要是教给学生学习好词好句的方法，所以这一局部从内容上看很简洁，采纳让学生自学的方式。 3、学习第4自然段 （1）学生自读。 （2）如读的不好，播放图片，再感受读。 三、比拟名家笔下不同的表达方式 读读课后的链接阅读，比拟一下他们笔下的猫有什么一样，有什么不同。 【形式】学生自读自悟 【设计意图】让学生感受描写同一种事物，有不同的表达方法。 四、课后作业 写一种事物，学习“抓特点、写详细”的方法。