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1、 爷爷和小树一年级语文教学设计4篇 教学目标 学问与技能： 1、熟悉“爷”、“棵”等十个生字。 2、熟悉“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。 过程与方法： 1、 正确、流利地朗读课文，并能读出肯定的语气。 2、通过读、写、识记字的音、形。 情感态度价值观： 结合上下文了解“温和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应当和谐进展。 教学重、难点 1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发觉识字规律。 2、正确、流利地朗读课文，并能读出肯定的语气。 教法与学法： 师：引读法。 生：沟通学习法。 教学预备 学生：观看生活环境中的树木，把喜爱的树画下来，预
2、备张贴。结合自己的观看，向爸爸妈妈了解人们为爱护树木做了哪些事。 教师：查找有关树木的资料，以及人类爱护树木的各种方法。 课时安排: 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境导入。 1、学生朗读表演轻轻地。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱惜小草的吗？一起朗读。 2、出示课题。谈话：大家这么爱惜小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。 3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？ 二、读课文。 1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。 2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。 3、再读课文，把课文读通顺。 4、检查朗读。 （1）熟悉
3、自然段。 （2）指名分段朗读课文，相机指导。 教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。 指导学生初步把握自然段的停顿。 5、齐读课文。 三、认记生字。 1、稳固读音，完成课后“我会连”。（拼音与字连线） 2、识记字形。 （1）复习“木、日、 、穴”4个偏旁。（指名认读） （2）指导熟悉“ 、 、 、 、 ”5个新偏旁。 （3）沟通识记字形的方法。 四、指导书写生字“不、开” 1、指导学生观看生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。 2、展评：学生自查字纠。 其次课时 一、复习导入。 1、做“送信”嬉戏，认读要求会写的字。 2、听写生字“不、开”。 二、学
4、习课文、指导朗读。 1、学习第一段。 （1）指名读第一段，沟通读懂了什么？ （2）指导朗读，留意停顿。 2、争论其次段。 （1）出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观看说话。问：小树发生了什么变化？为什么？ （2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观看说话。问：爷爷在做什么？为什么这样做？ （3）读其次段，找出写爷爷爱护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方？ （4）引导学生看图，理解“温和的衣裳”指什么。启发想象：这时候，小树的心情怎样？假如你是小树，会对爷爷说什么？ （5）指导朗读，师范读，学生仿照。 3、学习第三段。 （1）看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生观看。
5、问：这是什么季节，小树有什么变化？ （2）争论过渡：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮忙爷爷的？ （3）四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情，读出快乐的语气。 4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。 三、指导书写生字“四、五” 1、引导学生观看发觉，熟悉“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的其次笔“竖” 要斜一点。 2、指导学生观看生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。 3、展评：学生自查自纠。 四、实践活动。 1、引导学生积存词汇。 （1）出示课后“读读说说”中左边的词组：温和的衣裳、绿色的小伞、美丽的衣服、洁白的云朵。指名读，并用这些词组练习说
6、话。 （2）出示“ 读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。 教师引导学生完成“温和的（ ）。问：还有什么是温和的？ 四人小组补充完成“绿色的（ ）。美丽的（ ）。洁白的（ ）” 沟通，教师相机指导。 选择自己喜爱的词组练习说话。 （3）扩展练习。 完成词语搭配：清清的 高大的 弯弯的 得意的 四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。 四人小组派代表在班级沟通。 2、教师引导学生依据课文内容编课本剧，在全班表演。 3、开展“小记者采访“的活动，了解人们为爱护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事？ 选择几名“小记者“在班中自由采访，教师巡察点拨。 选择几对在班中展现采访过程，引导学生评价。 五、
7、扩展活动。 了解人们为爱护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。 六、作业设计 1、写出带有以下偏旁的字各两个。 （ ） 人（ ） （ ） 父（ ） （ ） 2、写出反义词。 冷（ ） 关 （ ） 3、组词。 爷（ ） 棵（ ） 穿（ ） 爸（ ） 课（ ） 窗（ ） 四、板书设计 爷爷和小树 穿衣服 爷爷 爱惜 小树 关怀 撑小伞 爷爷和小树一年级语文教学设计2 学习目标 1、熟悉10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。 课前预备 1、可拼本钱课合体字的偏旁、部件卡片，“棵、穿”的猜字图。 2、课件：文中的图和重点句子
8、。 第一课时 一、创设情境导入 1、学生朗读表演轻轻地。问：小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱惜小草的吗?让我们一起来朗读表演轻轻地吧! 2、出示课题。谈话：大家那么爱惜小草，又是怎么对待树木的呢?今日我们来学习第5课。(出示课题爷爷和小树)请大家把课题读两遍。 3、启发学生质疑。问：看了课题，你想知道什么? 二、读课文 1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。 2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。重点指导学生借助拼音读准“穿、暖、冷、伞、热”。 3、学生再读课文，把课文读通顺。 4、检查朗读。 a熟悉自然段。 b指名分段朗读课文，相机指导。 教师通过范读或
9、领读指导学生读好课文中的轻声词句：爷爷、冬天到了、温和的衣裳；读准多音字“和”以及“不”的变调：爷爷和小树、温和的衣裳；小树不冷了、爷爷不热了。 指导学生初步把握自然段的停顿。 5、齐读课文。(要求读准字音，把句子读通顺) 三、认记生字 1、稳固读音，完成课后“我会连”。(拼音与字连线) 2、识记字形。 a复习“木、日、自、穴”4个偏旁。(指名认读) b指导熟悉“冫、灬、刂、父、人”5个新偏旁。(出示这些偏旁，问：你们熟悉这些偏旁吗?怎么熟悉的?) c沟通识记字形的方法。如：用熟字换部件的方法记住“爷(爸)、给(红)”；用看图猜字的方法记住“棵、穿”(第一幅图左边画一棵树，右边画一些果子；其次
10、幅图上面画个山洞，下面画颗牙齿)；联系事物(撑开的雨伞)识记“伞”；用熟字加笔画来识记“开(干)、不(下)”；用组词的方法识记“暖、冷、热”。 四、指导书写生字“不、开” 1、指导学生观看生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。 2、展评：学生自查自纠。 五、小结 1、学生谈学习收获，自我评价。 2、教师小结本节课学习内容。 其次课时 一、复习导入 1、做“送信”嬉戏，认读要求会认的字。 2、听写生字“不、开”。 二、学习课文，指导朗读 1、学习第一段。 a指名读第一段，沟通“读懂了什么”。(出示“一棵小树”图) b指导朗读，留意停顿。(我家门口有一棵小树。)
11、2、学习其次段。 a出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观看说话。问：小树发生了什么变化?为什么? b出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观看说话。问：爷爷在做什么?为什么这么做? c读其次段，找出写爷爷爱护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方吗? d引导学生看图，理解“温和的衣裳”指什么。启发想像：这时候，小树的心情怎样?假如你是小树，会对爷爷说什么呢? e指导朗读其次段话。教师范读，学生仿照。(教师通过前后两次不同语气的朗读，让学生比拟，谈感受，从而知道该用什么样的语调和语气，读出爷爷对小树的关，u和爱惜，以及小树“不冷了”的感受) 3、学习第三段。 a看图说话。出示“枝繁叶
12、茂的小树”图，指导学生观看变化?问：这是什么季节，小树有什么变化？ b争论过渡：小树为什么会有这样的变化?(小树由于有爷爷的关怀爱惜，才能长得这么粗大茂密)那小树又是怎样帮忙爷爷的呢?请看图。(出示“爷爷在树下乘凉图”) c四人小组自读第三段，质疑解难。 d沟通。四人小组派代表说说自己小组读懂了什么，是怎么读懂的。(相机引导评价。利用学生反应，重点指导学生看图理解“绿色的小伞”指什么) e指导朗读第三段。看图体会爷爷和“我”的心情，读出快乐的语气。 4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。 三、指导书写生宇“四、五” 1、引导学生观看发觉，熟悉“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的其次笔“
13、竖”要斜一点 。 2、指导学生观看生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。 3、展评：学生自查自纠。 四、扩展活动 了解人们为爱护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。 第三课时 一、复习导入 1、听写生字“四、五”。 2、朗读课文。举办朗读擂台赛 。 二、实践活动 1、引导学生积存词汇。 a出示课后“读读说说”中左边的词组：温和的衣裳、绿色的小伞、美丽的衣服、洁白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。如：花孔雀穿了一身美丽的衣服。 b出示“读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。 教师引导学生完成“温和的”。问：还有什么是温和的? 四人小组补充完成“绿色的”“美丽的”“洁白
14、的” 沟通，教师相机指导。 选择自己喜爱的词组练习说话。 c扩展练习。 完成词语搭配：清清的，高大的，弯弯的，得意。 四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。(教师可供应实物或画面) 四人小组派代表在班级沟通。 2、教师引导学生依据课文内容编课本剧，在全班表演。 3、开展“小记者采访”活动，了解人们为爱护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事 。 a选择几名“小记者”在班中自由采访，教师巡察点拨。 b选择几对在班中展现采访过程，引导学生评价。 教学小结： 课文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的事，特别相宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为的感染。从小养成爱惜花草树木的
15、意识。教学时，我也重视他们的朗读，在指导朗读时，我采纳先范读，再学生仿照，教师通过前后两次不同语气发朗读，让学生比拟，谈感受。从而知道该用什么样的语调和语气读出爷爷对小树的关怀和爱惜。以及小树也来帮忙爷爷，这种互帮互助的思想。 爷爷和小树一年级语文教学设计3 爷爷和小树是人教版新课标教材的一年级上册其次单元的一篇课文。本课以蕴含着爱护环境，人与自然和谐相处的教育因素，以儿童的口吻表达，侧重了对人和树之间的亲切关系。故事情节简洁易懂。 因此，在学生熟悉了本课的生字，熟读课文以后。通过观看课文中的插图，学生表演、朗读、对话等途径进展学习，感悟课文内含，让学生潜移默化地受老爷爷爱惜小树的行为感染，从
16、而养成从小爱惜花草树木的意识。 随着学生活动的绽开，他们会在与教育情境的交互作用过程中产生出新的目标、新的.问题、新的价值观。甚至会提出类似的问题： 为什么小树要穿上温和的衣裳？ 假设小树不穿会怎样？ 爷爷为什么要帮它穿？ 穿上了衣裳的小树会怎样？ 他们会怎么说？ 假设是我又会怎样？ 新课标提出的“学习”就是要求教师不要把现成结论告知学生，而是要学生在教师指导下自主地发觉问题，获得结论的过程。过去的语文教学中我们过多倚重了 “承受性学习”把它置于中心，新课标确立了“讨论性学习”的重要性是把它作为一种学习方式渗透于全部活动之中，强调学生从自己的立场与课文交互作用动身，发挥自己的独特性和详细性。
17、讨论性学习具有深厚的人文精神，它敬重每个活生生的现实生活，在根本上创设儿童发觉问题的情境，引导儿童从问题情境中适合自己的探究过程，让学生亲近自然，关爱自然，懂得人与自然和谐相处，使学生自我了解，确定自我价值，在互动、交往、合作中懂得理解和敬重，形成集体意识，增加效劳意识和责任感，学会理解他人自觉从身边的小事开头。 本人的正是出于这样的意图，盼望儿童早日养成随时随地爱护环境的意识和习惯，常常留意身边需要帮忙的人，自觉愿意地为他们效劳，对他人富有爱心。并从而领悟到“帮忙别人、欢乐自己”的真谛。 【理念分析】 一、表达实践性 在教学中，采纳角色表演、角色朗读，让学生进展开心学习，领悟人与树之间的亲切
18、、和谐。 二、表达人文性 以学生为课堂的主体，让他们有充分尝试的时机和自主选择的权力。在选择中体验学习；在互动中，相互启发，拓展思路。 三、情感态度 架设生活与教材之间联系的桥梁，引导学生情感体验，时刻关注学生的内心感受，留意培育学生对四周事物有正确的情感态度。 生字解读 一、欢乐识字法 、出示本课生字，让学生自由认读，不熟悉的请教别人或教师，同时把你学会的告知你的朋友与他们一起共享。 、教师带来了几个嬉戏，你们想玩会吗？读得好的，记得快的，用得好的可以嘉奖五角星。 摘苹果嬉戏。（规章：能读、记、组词、组句，完成这四项任务的可以摘下苹果；直至摘完为止，摘到苹果的同学奖一颗星，然后重复进展。）
19、找朋友嬉戏：给十个生字宝宝组词，组得多的同学奖一颗星。 开火车认读。 在整个识字过程中，我设计了以嬉戏为载体的环节。充分调动学生的积极性。由于识字是低段语文教学的重点，依据学生记得快，忘得快的特点，通过多种形式的嬉戏，对稳固生字、积存词语和进展语言将起到积极的作用。 片段分析 师：昨天中午，我们班同学蒸饭时忘了放水，结果蒸出来的是米，而自己口袋里又没有钱，急得直想哭时，有一位同学从自己里口袋掏出一元钱给她。看到当时的情景，你是怎么想的？ 生：他真好！ 师：是啊！当一个人最需要帮忙时，你帮忙他（她），你们之间会形成一种什么样的关系？ 生一：好朋友。 生二：很亲切。 生三：喜爱他（她） 师：今日教
20、师给你们带来了两位好朋友？想熟悉他们吗？ 大声叫：想！ 师：请同学们翻开课文第课爷爷和小树，看图读一读，他们是由于什么成了好朋友的？初读课文。（借助拼音宝宝试读，遇到不熟悉的字请教同桌或教师）。 通过师生间亲切的交谈，增进亲近感。让他们感到眼前的教师，没有高高在上，而是我们学习上合作的伙伴。 师：课文讲了一件什么事？（指名读一读，评一评，说一说，赐予学生适当的表扬与鼓舞，激发学生学习兴趣。） 师：出示插图，看图，你想对教师说什么？生：自由说 师：是啊，冬天真冷啊！爷爷和小朋友都穿上了（ ），（ ），还（ ）。 生：爷爷和小朋友穿上了棉衣、棉鞋；还给门口的小树穿上温和的衣裳。 师：小树怎样了？（
21、生：小树不怕冷了） 师：小树为什么不怕冷了？谁能把这句话找出来，读一读。 生读。（读后赐予准时的表扬和订正） 师：刚刚有同学说小树没有穿上衣裳啊！是啊！这里的衣裳指的是什么？ 生：教师！这里说的衣裳就是爷爷是用稻草和绳子把小树扎起来。 师：真聪慧！对啊这里的衣裳就是小树身上的稻草。 把这段连读，然后请同学们看图，再读课文，四人小组合作，自编自演，同学互评。做到人人参加，选择自己喜爱的角色，最终选几组表演评议（赐予表扬、指出需要改正的地方。） 由于故事情节简洁，再加之同学们通过表演都有亲身经受、所以对语意的感悟较好，特殊是有的同学在做小树时，还说出了自己的心里话。“老爷爷真好！我要快快长大。”这
22、里教师可以适当补充，“小树长大能为老爷爷做什么呢？”从而使同学们知道树有那么大的作用，所以老爷爷那样爱惜它，从中示意：帮忙别人其实也在帮忙自己。 师：下面请同学们看其次幅图，读课文的第三段，用刚刚学习其次段的方法自学第三段（可以小组合作）。 生：学生读、看、议自由进入角色。 此时的学生已经渐渐进入到了课文的情境之中。他们在通过肢体语言、语气体会、自由对话等方式。在开心的表演中对课文的语言有了更深刻的领悟。我觉得，这样做既符合鼓舞学生“共性化阅读，制造性阅读”的思想，同时又打破了传统的“我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收”的教学方式。摈弃了以往教师说的口干舌燥，学生还是目瞪口呆的局面。 ，小
23、学语文一年级上爷爷和小树教学反思 爷爷和小树一年级语文教学设计4 【教学目标】 学问目标 、熟悉个字，会写不、开、四、五个字。熟悉种笔画和个偏旁父、刂、冫、人、灬。 、正确、流利地朗读课文。 人文目标 通过学习课文，使学生懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。 【教学重点、难点】 认字、练习朗读。 【教具预备】 生字卡片、课件 【教学过程】 一、课前预备 、可拼本钱课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，棵、穿的猜字图。 、要求学生观看校园、路边、生活小区的树木，了解人们为爱护树木做了哪些事情。 二、初读课文 学生借助拼音轻声读课文后，检查他们自读状况(要求读得正确、流利)。 三、再读课
24、文 要求学生把本课生字在书上画出来。 四、认字、写字 、认字 本课要会认个生字，爷、棵、到、给、穿、伞、暖、冷、热、开。 生字中，留意读准穿、伞、暖、冷的字音。要熟悉的个生字多为单音节词，相宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字熟悉父、刂、冫、人、灬个偏旁。依据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习、日、纟、个偏旁，再认本课 个新偏旁，并适当说明冫、灬、刂、父所表示的意思。然后让学生到生字表里找找个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生谈论中会发觉有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在争论中可提示学生： 看图猜字。棵
25、(左边画棵树，右边画个果子)。穿(上面一个洞口，下面一排牙齿)。 记个也许印象。对难字如暖、热可以不一步到位，先记个也许，随着阅读、复现，渐渐稳固。为了准确识别生字，可安排两项练习。 选偏旁、部件卡片组成字读一读。 比一比，组词：爷爸、棵课、穿窗。 、写字 本课要熟悉笔画，稳固先里头后封口的笔顺规章。教学时重点指导两个字：四、五。四：第一笔竖在左半格，行笔向下略向右斜；其次笔横折钩起笔处和竖的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔短撇和第四笔竖弯，都从横上起笔在框内匀称分布。写竖弯时，竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。最终一笔横与第一、其次笔的收笔处相连。 五：第一笔短横在上半格；其次笔竖从横中点起笔，行笔略向左斜；第三笔横折起笔超过短横，向右行笔至右半格与短横上下对齐处折笔向下，收笔与竖对齐；第四笔长横托连其次、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。个别指导学生书写。 【板书】 爷爷和小树 不 开 四 五 【爷爷和小树一年级语文教学设计4篇】