《理想的风筝》教案（7篇）.docx

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1、 理想的风筝教案（7篇） 教学目标： 1. 正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。 2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘教师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习是怎样表达文章思想感情的。 教学重点： 抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘教师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 教学难点： 揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。 教学预备： 学生：熟读课文，自学生字词。 教师：自制多媒体课件。 教学过程： 一、直接导入，板书课题。 1. 今日我们一起来学习2

2、6课抱负的风筝，跟着走进他的教师。教师板课题的时候请同学们看课题，由于在题目里面有一个生字。（师板课题） 这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。争是音，写得工工整整（师范写“筝”字到田字格）。 2. 读第六单元的导读校园创想。 读了单元导语，你发觉这个单元的学习重点是什么？ 这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。26课是我们这个单元中一篇记人的文章。写人离不开记事。 二、初读文章，理清脉络。 1. 请同学自由快速的扫瞄课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。想想刘教师是怎样的一个人。（生自由朗读课文） 初读课文之后，你觉得刘教师是一个怎样的人？ 生1：幽默幽默，身残志坚的

3、人。（师板书） 生2：顽强 生3：爱学生（师板书） 2. 同学们已经知道了刘教师是这样的人。这篇文章相比照较长，这篇文章中回忆了刘教师几件事呢？现在请同学们快速的扫瞄课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求 出示读前要求 （1）小组争论课文回忆了刘教师的几件事？在文中找出相应的段落； （2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。 生汇报 生1：讲课幽默 教师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段？同学们想想他找得准不精确。（4段） 刘教师讲课幽默，她讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？ 我们要概括一件事不仅要说清晰，还要语言简练。 生2：鼓舞学生 在第六段，你来说说缘由吧。 生3

4、：讲历史课 生4：放飞风筝 7、8、 9、 10段讲放风筝。 我们就是这样快速的扫瞄课文，找出里面的事情。但是这四件事情里面不是都写那么长的，而是把重点放在了放风筝上。 三、体会感情，梳理方法。 1. 引言导入，出示默读提示 默读7-10段，四分钟之内默读课文并思索：这件事例表现了刘教师怎样的特点？画出文中的重点词句，并在旁边做出批注。（学生按自学提示自主学习） 我们一起来共享刚刚的读书收获。 生1：“有一次，他有意撒手”（9段后四句） 他为什么要撒手？这么一件简洁的事情对刘教师来说是怎样的一件事？读第四段关于人物外貌的描写，由于他是残疾的。（联系上下文） 看到这样一个人，读到这样的描写，你的

5、心情怎么样？ 生：哀痛、哀思 2. 抓住典型事例的重点词句，品词析句，梳理体会文章思想感情的方法。 但是我们的刘教师有意撒手，他想做什么？追风筝对一个安康的人来说是一件很轻松的事，但是对于刘教师又是怎样的？这段话里面你还从哪些词语感受到了刘教师的顽强？ 抓住动作的描写可以让我们知道刘教师的顽强。抓住语言的描写，表现了这样一个乐观向上，不向命运低头的刘教师。我们写人的时候就要这样。 请同学来读这段话（9段后四句），读出你的理解，读出你的感情。要读出感情，请你仔细的留意教师可见上标出符号的词语。 这段话当中有我们难忘的刘教师，还有许多场景。刚刚我们抓住了第九自然段进展品析，还一遍遍的朗读。（板书：

6、品析、朗读） 课题就是文章的眼睛，许多都会借助课题来抒发情感。所以我们学习的时候要借助课题。 四、迁移练习，升华情感。 时间过去了三十年，回忆起刘教师还会发出这样的召唤：刘教师，我深深的、深深的惦念您文章的最终一句话中的省略号，省略了什么呢？请你们把省略号里的花写出来吧。 沟通。 五、小结 今日这节课，我们通过单元导语的提示，梳理了课文的主要内容，运用抓住事例品词析句、抓住课题、朗读等方式体会了文章的思想感情，了解了刘教师是一个幽默幽默、身残志坚的人。盼望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。下课。 抱负的风筝 教案 篇二 22、抱负的风筝教材分析：这是一篇阅读课文。回忆了自己学生时代的一位

7、年过五十的残疾教师，赞扬了他对工作仔细负责，对学生和气可亲，对生活无比喜爱的精神，表现了对教师敬重、爱戴之情。全文以第一人称表达，采纳倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。教学要求：1、把握本课的生字新词。有感情地朗读课文。2、理解课文内容。弄清春天的景物和刘教师之间的关系。3、体会文中流露出来的师生情，受到刘教师人格魅力的影响和熏陶，喜爱生活、英勇地面对生活。4、学习见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。教学重点：从含蓄的表达中，体会文章表达的中心：喜爱生活，坚韧地面对生活。教学难点：学习本文的写作方法。教学预备：幻灯片教学时间：两课时教学过程：其次课时一、复

8、习导入1、我们常说，触景会生情，何况是情感丰富的作家。每年春意盎然的时候，面对放飞的风筝，苏叔阳就会不由自主地想起他的教师，他的刘教师。2、让我们翻开课本，走进所期盼的春天里。投影，音乐，师朗读第一段3、你从刚刚的文字中听出了什么？（听出了“我”对刘教师的思念，听出了春天的漂亮与活力）4、让我们一起读读对刘教师的深情召唤吧！投影：刘教师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您5、说说自己的感受，结合叠词和省略号（表达深深的思念之情，留给我们想象的余地，韵味无穷）5、当我们思念一个人的时候，眼前往往会出现与这个人有关的许很多多的镜头。但文章的篇幅是有限的，能写进去的必定是最有重量最为值得纪念的东西。

9、那“我”毕竟思念刘教师的什么呢？从其次段中找出特写镜头。二、特写镜头之一：笑谈腿残（谁为这个镜头来讲解一下？）1、谁在笑，笑什么？（1）刘教师的笑：正视现实，坦然，化悲苦为欢乐。感受到的是刘教师的乐观笑对人生。结合省略号（省略女娲造人的传奇内容）（2）我们的笑：刘教师说话幽默。没有哪个残疾人会这样说，太新奇了。2、笑过之后，又有一种怎样的情感在心中升腾呢？投影：“但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘教师的敬重。”（1）“酸涩”：辛酸、难过刘教师遭受不幸令人怜悯。“泛”：涌，充盈内心（2）“敬重”：刘教师笑对人生，顽强乐观，怎不令人油然而生敬意？3、投影：刘教师啊，虽然

10、您是一位残疾教师，但是，我深深地思念您！（板书乐观自信）三、特写镜头之二：板书1、其次个镜头你找到了吗？投影，读一读：“逢到要写板书的时候再转向讲台。”2、随着时间的消逝，刘教师写在黑板上的板书在“我”的记忆中或许越来越模糊。只有这一个镜头，永久地定格在了我的记忆深处。找一找，哪几个动作让你感受多多？做一做，这一撑一离一转中，你体会到的是什么？旁观者呢？（靠着坚韧的毅力，拖着残疾的躯体辛勤上课，对挚爱的事业执著追求）3、一个年过半百的教师，一天不知要这样跳动旋转多少次！这根圆木拐杖，就这样被刘教师撑得油亮。这样一根油亮的圆木棍，不仅撑起了刘教师残疾的身体，更是撑出了他对学生的喜爱，对工作的喜爱

11、。4、因此，刘教师的每转一次，都会引起同学们一阵感动的心跳。投影：刘教师啊，虽然您是一位残疾教师，但是，我深深地思念您！（板书执著追求）四、特写镜头之三：春日放风筝1、过渡：刘教师笑谈腿残也好，刘教师板书也罢，在的脑海中，刘教师每年春天放风筝的情景则是印象最深的。读读69自然段，从字里行间再次感受刘教师是个怎样的教师。2、自由朗读，做批注（读到你觉得有话可说的地方，你就停下，把你想说的写下来）3、沟通：刘教师给你留下怎样的印象呢？（1）投影：“他的腿自然不便于奔驰飞翔回旋。”刘教师亲自把风筝送上蓝天的欢乐你体会到了吗？（抓动作：总是自己手持线拐、喊声“起”、不断拉动手中的线绳。抓神态：仰视白云

12、、凝视着或许他在想：）（2）投影“他脸上漾出的那甜美的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。”“漾”：和“露”比拟。教师可有意读错，让学生品析。抓感受。小结：通过详细的动作、神态和的感受，一个喜爱生活、乐观自信的老人呈现在我们眼前。第9自然段中哪些动作、神态、语言和感受同样能带着我们走进刘教师的内心世界呢？（3）投影：“有一次，他有意得意与满意的神气。”理解“有意”，对什么感到得意与满意呢？人老心不老，身残志不残，与命运抗争。）（4）投影：“我想，生命的强壮与力气。”只有喜爱生活的人，才会与命运抗争；也只有不屈于困难的人，才会感受生活的幸福和充实。4、投影：刘教师啊，虽然您是一位

13、残疾教师，但是，我深深地思念您！（板书喜爱生活）五、学习第三段1、过渡：这样的一位刘教师，尽管已有近三十年不见，可他的音容笑貌依旧保故意间。2、谁来读读心声配乐朗读10、11自然段3、读读句子，谈谈体会。（三个“永久”）投影：照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，永久表现他生命的坚韧和对生活的喜爱。他将永久在我的记忆中行走、微笑，用那双写了很多粉笔字的手，放起一只又一只抱负的风筝。那些给了我数不清梦想的风筝，将陪伴着我的心，永久在蓝天上飞翔。4、此时此刻，在的眼里，刘教师放飞的仅仅就是一只风筝吗？你的眼里呢？（同桌争论结合板书沟通）六、总结延长1、有了抱负，生活才不会空虚；有了抱

14、负，生活才会有方向。喜爱生活的刘教师，用风筝寄予自己的抱负，让抱负伴随风筝在蓝天飞翔。一次偶然的时机，我读到了闻名诗人流沙河关于抱负的诗句，咱们一起观赏一下抱负是石，敲出星星之火，抱负是火，点燃熄灭的灯，抱负是灯，照亮夜行的路，抱负是路，引你走到拂晓。抱负使你微笑地观看着生活，抱负使你倔强地抵抗着命运。抱负使你遗忘鬓发早白，抱负使你头白仍旧天真。平凡的人因有抱负而宏大，有抱负者就是一个“大写的人”。英雄失去抱负，蜕作庸人，可厌地夸耀着当年的功勋。庸人失去抱负，碌碌终生，可笑地诅咒着眼前的环境。请乘抱负之马，挥鞭从今起程。路上春色正好，天上太阳正晴。这个“你”是谁呢？（刘教师、海伦凯勒、霍金）2

15、、借鉴写法 （1）拟题要新奇。与我的教师作比照（2）通过景物描写来衬托。借春天生气勃勃的景象来衬托刘教师乐观向上的生活态度。（3）细节描写更细腻生动：人物的神态、动作、语言及“我”当时的感受。（4）选取典型事例全面呈现人物的内心世界：课上和课下，工作和生活，两者严密联系，不行分割。七、作业1、写出文中省略号的不同含义22、抱负的风筝刘教师乐观自信执著追求喜爱生活 抱负的风筝 教案 篇三 教学目的： 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，学习刘教师喜爱生活、乐观向上的生活态度，以及他喜爱学生、坚韧执着追求抱负的精神。 3.培育学生品读词句，触摸人物内心的方法，培育学生词句解读的力量。

16、 教学预备：1重点句子的课件。2歌曲又是一年三月三课件 教学过程； 一、复习导入 1.这节课我们连续学习第22课抱负的风筝。谁情愿把课文读一遍？ 2.课文写了刘教师哪几件事？ （板书：谈腿疾 写板书 放风筝 ） 3.你能用文中的词语说说这是一位怎样的刘教师吗？(板书：生命坚韧 喜爱生活) 4.下面，就让我们一起走进刘教师的故事中，去感受刘教师的这些独特人格魅力吧。 二、精读课文 1.学生自读课文。 文中很多地方写得生动细腻，请大家认真品读课文，找出你感受最深的词句读一读，画一画，并在旁边写出你的感受。读完后同位沟通沟通。 2.指名沟通。 重点句子（1）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心

17、里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘教师的敬重。 a“泛”意思是冒出，透出。这里是说同学们心中不由自主产生对教师的怜悯，感到心酸，难过。学生的表现由笑声酸涩敬重，衬托出教师的顽强乐观，幽默幽默与学生亲切无间。 b你能通过你的朗读把学生这种简单的心情表达出来吗？ （2）一个年过半百的教师，一天不知要这样跳动旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵感动的心跳。 a“年过半百”、“不知道”、体会到教师意志坚韧，“感动”说明学生被教师感动，敬重心疼教师，衬托了教师的高尚人格。 b指导朗读。教师也被感动了，让我们一起通过动情的朗读记住这平凡而宏大的一幕吧。 （3）他脸上漾出的那甜美的笑，使我觉得他

18、不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 a“漾”在句子中指心中的欢乐与甜美从脸上往外流溢，使人们看到一个乐观，富有活力，对生活布满追求自强不息的人物形象。 b指导朗读。 （4）有一次，他有意撒脱手，任飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满意的神气。 a从“笑着，叫着，蹦跳着”感受到刘教师不畏困难、乐观自信；忘我、欢快。 多么感人的画面，身体的残疾则能阻挡内心对美妙生活的渴求？此时，你认为刘教师撒脱手是为了什么？他抓住的仅仅的线绳吗？他放飞的仅仅是一般的风筝吗？

19、a现在你就是那挑战命运战胜了困难的刘教师，请你自信地把自己的感受读出来。 三、总结课文，升华主题 a同学们品读得真实深刻，你们读懂了，读懂了刘教师。 文中的刘教师放飞的是心情，送上的是欢乐，留给学生的是绚烂的春天是寻找抱负的信念。所以在心中“他将永久在我的记忆中行走、微笑，用那双写了很多粉笔字的手，放起一只又一只抱负的风筝。那些给了我数不清梦想的风筝，将陪伴着我的心，永久在蓝天上飞翔。” b让抱负的风筝伴着希冀带着我们一起自由飞行，飞上宽阔的天空，领会生活的春光 c播放又是一年三月三课件 抱负的风筝教案 篇四 教案例如 教学目标： 1熟悉本课5个生字。 2能有感情地朗读课文，了解课文的表达挨次

20、和主要内容。 3学习刘教师乐观开朗、积极向上的人生态度。 4学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。 教学过程： 一、导入新课 同学们，在我们身边经常会观察一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚烂的人生之路。今日，我们学习的课文“抱负的风筝”叙述的就是一个残疾人的故事。 二、整体感知 1轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？ 3沟通所得。 三、深入思索 1围绕自己感兴趣的局部，思索预习提示中提出的问题和自己的疑问。 2组内沟通，如意见不全都，绽开争论。 3班上汇报。 （1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由

21、自主地想到刘教师？ （2）刘教师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？ （3）结尾句“他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，永久展现生命的坚韧和对生活的爱与追求。” （4）题目“抱负的风筝”有什么含义。 文中刘教师放飞的风筝是他对生活无限喜爱的标志，刘教师腿有残疾、行动不便，但他借自由飞翔的风筝来寄予自己要在宽阔天地间大有作为的抱负。题目中“抱负的风筝”是指刘教师对生活的乐观态度与不懈追求。 四、总结 1听范读录音。 2谈谈对课文或对刘教师的印象。 五、布置作业 1熟读课文。 2阅读积存运用四中的风筝一文。 附： 板书设计 抱负的风筝 教案 篇五 抱负的风筝 预习提

22、示 “风筝”同学们并不生疏，放风筝是很多同学的爱好。可是抱负的风筝是什么样？为什么课题是抱负的风筝？ 教学目标 会认本课的生字新词。 课文内容。弄清春天的景物和刘教师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学争论解决。 体会文中流露出来的师生情，受到刘教师人格魅力的影响和熏陶，喜爱生活、英勇地面对生活。 学习见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。 感情地朗读课文。 教学重难点 重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境地。 难点：为理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是严密联系的。 课时安排 一课时 教学过程 创设情境，导入新课 教师手拿风筝，问，这是什么？（板

23、书课题），说说你在放风筝时的心理感受。 师导入：然而对风筝却有一种特别的感情，在他的心中风筝就是抱负的象征。为什么呢？今日，我们一起来学习。 出示提纲，学生小组合作学习 读通课文，学习本课的生字新词。 找出文中详细描写春天风光的句子，仔细品读，联系全文，想想这些句子有什么象征意义。 刘教师是一个怎样的人，文中围绕刘教师讲了哪些事。.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。.把自己不懂的问题提出来，和小组同学争论、沟通。 发挥学生主体作用，逐题反应 在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。 检查生字 检查读通课文状况。 结合问题反应，深入理解课文，体会思想。 品读描绘春天

24、风光的语段。 读文，了解刘教师，受他人格魅力的影响和熏陶。 谈谈你了解到关于刘教师的事后的心里感受。 理解含义深刻的句子。 总结全文，感情朗读课文 谈谈你学文后有何收获。 教师系统地小结。 哪些地方让你感动？为什么？ 有感情地朗读课文。 思索：题目“抱负的风筝”有什么含义。 （文中刘教师放飞的风筝是他对生活无限喜爱的标志，刘教师腿有残疾、行动不便，但他借自由飞翔的风筝来寄予自己要在宽阔天地间大有作为的抱负。题目中“抱负的风筝”是指刘教师对生活的乐观态度与不懈追求。） 总结扩展 通读全文，或听范读录音。 谈谈对课文或对刘教师的印象。 谈谈本文写法上的启发。 板书设计 上课工作仔细负责对学生和气可

25、亲 抱负的风筝 放风筝喜爱生活自强不息 检测题 比一比，再组词 慨（）燥（）拄（）蜜（） 概（）躁（）驻（）密（） 选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思 染映吹变 当春风（）绿了大地的时候，人们的身心一齐清醒。 擎举托拿 他总是自己手持线枴，让他的孩子或学生远远地（）着风筝。 飞升飘窜 便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直（）入云霄。 抱负的风筝 教案 篇六 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。 3、 体会刘教师坚韧的意志和对生活的喜爱与追求，从中感受浓浓的师生情。 4、 学习见物思人、列举事例、边叙边议的

26、写作方法。 教学重点：引导学生了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的形象。 教学难点：引导学生理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是严密联系的。选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、提醒课题，提问导入。 1、（板书：风筝）风筝，同学们见过的，有的也放过的。（在“风筝”前用彩色粉笔加上“抱负的”三字） （1）“抱负”和“风筝”是截然不同甚至是不相干的，为什么把它们放在一起，并说是“抱负的风筝”呢？ （2）请说一说你认为的抱负的风筝是什么样的。 2、学生漫谈。 3、小结：大家刚刚说的都是抱负的风筝的模样、怎样

27、放飞，而本文的对风筝却有一种特别的感情。在他的笔下，抱负的风筝是什么呢？关于这个问题，我们在学习了课文后，就会明白了。 二、学生自读课文，整体感知。 1、轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。 2、默读课文，思索：课文主要讲了什么事？可以分成几段？怎么分？ 三、检查自学状况。 1、指名学生朗读课文，正音、正形；说说文中生词的意思。 2、争论思索题：课文主要讲了什么事？可以分成几段？怎么分？ （课文主要写“我”回忆刘教师辛勤从教、春天放风筝的情景，表达了对教师的深深的思念之情） 课文可以分成三段： 一（1-3）每逢春天到来，“我”就会不由自主地想起刘教师放上天空的风筝。 二（4-

28、9）回忆刘教师的为人和他放风筝的情景。 三（10-11）写“我”对分别近30年的刘教师的思念之情。 3、学生再次默读课文，感知课文内容和文章脉络。 4、质疑。你读懂了什么？有哪些疑问？ 5、沟通学习心得。 四、作业。 1、钢笔描红。 2、反复朗读课文，直至做到正确、流利。 其次课时 一、复习。 1、听写生词。 2、说说文章主要讲了一件什么事情。 二、反复品读，互动探究。 1、课文中有很多地方写得细腻传神，试着找几处读一读，揣摩这些地方为什么要写得这样细腻。 2、小小组内沟通。 3、全班沟通。 三、重点探究。 1、第一段重点探究。 （1）观赏描写春天的语句。（有感情地朗读：柳枝染上了嫩绿，在春风

29、里尽情地摇摆，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引得很多人仰视天穹） （2）为什么“我”一看到春天的一些景物，就情不自禁地想到刘教师？ （由于刘教师爱放风筝，春天里的风筝勾起了“我”对刘教师的回忆：“想起想起） 2、其次段重点探究。 （1）这一段写了刘教师的哪两个方面的状况？（在课上讲课和在课后放风筝） （2）有感情地读刘教师在课上讲课的情景。 （理解：刘教师在课堂上，“只靠着强健的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要这样跳动旋转多少次”。这是靠坚韧的毅力给学生上课。板书：身残志坚） （理解：“教室里腾起一片笑声。但

30、笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘教师的敬重。”“酸涩”指内心的辛酸苦涩。刘教师遭受不幸，截去了左腿，还用女娲造人的故事，引起学生的笑声。笑过之后，会想到教师的悲苦和欢乐，激发哀悯和怜悯之心。“他每转一次，就引起同学们一阵感动的心跳”，表现了同学们敬重、难过和感动的心情。 （3）读刘教师在课余放风筝的有关内容。 （理解：刘教师课余喜爱放亲自制作的风筝。“决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐”，“有意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的喜爱之情的流露。） （4）刘教师在课上讲课和课余放风筝的情景之间有什么联系？ （体会刘教师课上和课余放风筝的情景，都展现了

31、他意志的坚韧和喜爱生活、不懈追求的思想感情。板书：喜爱生活） （5）选择自己喜爱的段落有感情地朗读，加深感悟。理解：他笑着 对我们说：“女娲氏用手捏泥人捏得累了”一句中的省略号省略的是女娲氏造人的传奇的一些内容。 3、第三段重点探究。 （1）离开刘教师已经近30年了，估量有两种可能。（如果如果） （2）他“照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，永久表现他生命的坚韧和对生活的喜爱”是什么意思？ （这句话是对刘教师身残志坚的赞美） （3）两处省略号的理解。 4、默读课文，质疑，解疑。 四、总结。 1、题目“抱负的风筝”有什么含义？（文中刘教师放飞的风筝是他喜爱生活的标志。刘教师尽管腿

32、有残疾、行动不便，但他借自由飞翔的风筝寄予自己要在宽阔天地间大有作为的抱负。题中的“抱负的风筝”是指刘教师对生活的乐观态度和不懈追求。） 2、选择自己最喜爱的句子读一读，读出恰当的感情。 3、你对刘教师的印象如何？说说你最喜爱的地方。 4、是怎样写出刘教师的生活乐观、工作仔细地？ （争论后，教师小结：通过人物的语言和动作表现人物品质） 五、作业。摘抄课文中的美丽语句，有感情地朗读、观赏。 板书设计： 22 抱负的风筝 身残志坚 喜爱生活 抱负的风筝 教案 篇七 一、教材说明：感悟用才智与心灵写就的篇章 “春天又到了。 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭。

33、向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引起很多的人仰视天穹，让自己的心也飞上云端。 逢到这时候，我经常不由自主地想起我的刘教师，想起他放飞天空的风筝” 三十多年过去了，此情此景依旧留在心中。读完这篇文章，我也被文中的刘教师所深深的感动。抱负的风筝这篇略读课文是一篇回忆性的文章，以学生的语气，用朴实的语言描写了一位残疾教师的形象。文中的刘教师乐观开朗、爱祖国、爱学生，对生活布满了剧烈的爱与执着的追求。 编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘教师对人生积极乐观的态度和坚韧执着的精神，学习文中运用各方面典型事例来表现人物精神境地的表达方法。 为很好地落实上述编者意图，针对阅读课文

34、的特点，确定这篇课文的教学目标为：学问与力量：熟悉本课5个生字，了解课文主要内容；过程和方法：自读自悟，合作探究，自主发觉课文的表达挨次及从不同方面选取典型事例写人的方法；情感和态度：有感情地朗读课文，感悟刘教师乐观开朗、积极向上的人生态度。 了解课文通过哪方面的典型事例来表现人物的精神境地是本课教学之重点，而理解课题“抱负的风筝”则是教学之难点。 二、教法学法：实践自主互动公平对话的生命课堂 课堂是生活的组成局部，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、共享，尽情享受生命成长的欢乐。抱负的风筝一课，感情丰富细腻，文字简洁明快，易于激起学生的阅读兴趣

35、，适于学生独立阅读力量的培育。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循略读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用鼓励性的语言诱发学生思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在公平对话中充分表达形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。 三、学程预设：共享精彩人生，叩响学生灵魂深处的感动 (一）故事导入，激qing铺垫。 课前教师介绍聋哑舞蹈演员邰丽华的事迹，并展现雀之灵、千手观音等舞台剧照，适时配以音乐渲染情境。教师用布满激qing的语调导入：邰丽华用走出常人的毅力，实现了生命的价值。有一位年过半百的特别的教师，用自己的行动缔造诞生命的

36、尊严，演绎出一首完善的生命之歌，让我们一起去共享这份坚决执着的生命历程。教师相机揭题板书：抱负的风筝 情景的渲染，感情的铺垫，更简单让学生从生活世界走向文本世界，滋生出对学习内容的期盼，揭题板书水到渠成。 （二）检查预习，顺情引导。 课前，已经要求学生读熟课文，此时教师通过言语诱发：看到一张张布满自信的笑脸，可以确定，你们肯定进展了仔细预习。现在谁能为大家介绍仆人公的特别之处呢？ 了解了仆人公的身份，教师又顺势抛出这一问题：这篇文章又是通过哪些事情来表现这位特别的刘教师的呢？这一环节，是对学生课前预习状况的反应，也是对下一环节学习的自然导入，在学生汇报沟通时相机引导学生读出文中有关句子，考察学

37、生生字词把握状况，让学生明确本文写的是一位左腿残疾的教师，是从课上上课和课下放风筝两个方面来写的。帮忙他们把握课文的主体内容，从感情上对刘教师有个初步印象。 （三）自主探究，感悟人格魅力 1、自读自悟，点滴倾吐。 饱含深情地回忆自己的教师，他的记忆中深烙上了教师的印象，；我们眼中看到的是一位身残志坚的教师，心中激荡的又是怎样的感情呢？让我们到课文中，到的文章中，去捕获刘教师的生活镜头，去感悟刘教师的人格魅力。 在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的体悟与全班同学进展沟通，这一过程中，教师要表达“导”的价值，跟随学生的发觉去牵引指导，鼓舞学生畅所欲言，引领学生倾吐胸臆，穿插合作朗读体会朗读等

38、不同形式的朗读训练，并适时板书：课上大方陈词，跳动旋转，和气可亲；课下放风筝：稚气纯朴，生气勃勃、坚韧乐观。不知不觉中走进刘教师的精神世界。 语文是专心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用才智开启才智，用人格砥砺人格的语文。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。只有专心感悟，用情体验，才能给学生的生命铺上一层暖和、纯洁的底色。 2、厉练语言，真情告白 教师创设情境：在同学们的点滴倾吐中，平易近人的刘教师正拄着他那功德无量的圆木棍，奔跑、跳动、旋转，来到了我们的身边。同学们，此时此刻，你想对刘教师说些什么呢？ 这一情境的设置，将让学生一吐为快。可以确定，学生有了课文文字的依托，有了心灵的震撼，倾吐

39、的将是刘教师的人格魅力，心中放飞的将是抱负的风筝。课题“抱负的风筝”的含义在此不讲自明，本课教学难点也将迎刃而解。 3、有情赏读，砥砺人格 导语：同学们，不知不觉，我们已经走进了刘教师，感悟到他的人格魅力，和产生了共鸣，就让我们把心中的感受读出来吧！你想读什么地方就读什么地方，想怎样读就怎样读！ “以情带读，读中悟情”是阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是融合了思想、才智、体验、想象、灵性的情，是布满了生命活力的情。“有情赏读”旨在引领学生回读原文，把读书的主动权还给学生，每个学生都以自己喜爱的方式投入地读课文，带着自己的情感去体验作品，与书本上的文字“激qing沟通”，刘教师对人生积

40、极乐观的态度和坚韧执着的精神将通过有“情”朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。 （四）梳理全文，情感升华 1、质疑激思，自主发觉。 此处，教师安排一个质疑环节：“学起于思，思起于疑”，学到这，同学们，有什么不懂的地方吗？ 在学生的质疑过程中，教师有目的地引导疏理，把问题指向学习写作方法的切入点：课文开头描写了一幅什么样的情景？为什么看到这种情景，就会“不由自主”地想起刘教师和他的风筝？为什么要选取对工作和对生活两方面的大事来表现刘教师的精神貌？它们之间有何联系？在小组合作探究之后，学生便会发觉：外表上看，刘教师是个爱放风筝、性格开朗的人，深入的想一想，又不仅仅如此，他不因自己的残疾灰心丧志，或者

41、怨天尤人，他甚至比一个安康者更有活力。将工作与生活结合起来，才能全面地呈现人物的内心世界，更完善地凸现人物的人格魅力；也能理解到“一切景语皆情语”这种借物抒情的表达方法。 2、诗文荐赏，升华情感。 课巳近尾声，教师出示课前预备的散文诗抱负的风筝，和着曼妙的音乐，与学生一起低呤浅唱：“天，瓦蓝，瓦蓝，抱负的风筝随风漂浮，每一个风筝都寄予着一个幻想，飞向抱负的天堂”。有了这样的气氛，有了这样的基调，孩子们就能充实地，自主地，伸展地，幸福地生活在课堂上，此时的课堂肯定是一个才智飞扬，情韵生辉的和谐境地。 完毕语： “一个年过五十的残疾教师，对生活有着那样纯朴、剧烈的爱与所示追求，一个活泼的少年又该怎样呢？”作为刘教师的学生，是幸福的，同样，我也情愿把这种幸福传递给我的学生。教学的进程其实就是师生共同共享精神财宝的过程，在共享中，教师与学生都能够彼此享受到敬重的欢乐，沟通的愉悦，成长的幸福。 读书破万卷下笔如有神，