《理想的风筝教案模板4篇 风筝优秀教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《理想的风筝教案模板4篇 风筝优秀教案.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、理想的风筝教案模板4篇 风筝优秀教案理想的风筝教案模板1 教学目标： 1 结合具体语言加深体悟刘老师的人物形象。 2 进一步体会浓浓的师生情，弄清刘老师对作者的影响。 3 理解“理想的风筝”的深刻含义。 4 学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。 教学重点：品味典型事例，感悟刘老师的形象。 教学难点：理解“理想的风筝”的深刻含义。 教学媒体：课件 设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培养学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培养学生自能读书的能力。 教学过程： 一复习，设疑，引入。 1学生齐读课题。
2、 2师述：上节课同学们提出“理想的风筝”是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界，问题一定会迎刃而解。（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。） 3文中，作者深情回忆了刘老师的哪三件事？教师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。 这位刘老师到底是一位怎样的人呢？为什么作者会如此深情地思念他呢？让我们深入研读这三件事，走进刘老师的内心深处。 二感悟刘老师形象，理解“理想的风筝”的一层含义。 1请自由读这几部分的描写，画出最能表现刘老师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘老师的特点写在旁边。 2说说你从文中读懂的刘老师。别人发言时要
3、耐心倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。 学生交流过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。 （1）只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”（风趣、幽默、乐观） 抓住“笑着”体会刘老师的幽默源自对生活的乐观。 这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕中心选材。 （2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个
4、年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。 圈出描写刘老师写板书动作的词，仔细体味，你从中体会出什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样的跳跃旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻？ 刘老师工作上认真，坚强不屈的个性还可以从哪句话看出？ （“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。”） “站上好几个小时”说明什么？为什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的老师？（工作认真、坚强不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志顽强等） 你此时有什么感受？把你对刘老师的敬佩之情带进去读。 文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会
5、读书的人能够成为它的知音。 一个残疾教师对工作如此认真，对自己的要求这样严格，为什么？ （3）他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、热爱生活、乐观） 他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。（引导从“绝不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。） 他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（乐观、开朗） 理解“漾”的表达效果，体会刘老师的乐观坚强。 有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管
6、，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。（乐观坚强、自强不息） 刘老师去抓风筝可能会出现怎样的情况？如果当时你在场你会对刘老师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话，揣摩刘老师的内心。 出示想象题：看着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，刘老师脸上现出得意和满足的神气。他一定在想： 理想的风筝教案模板2 教学要求： 1、认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。 2、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。 3、培养学生质疑问难的能力。 教学重难点： 1、题目理想的风筝的含义。 2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新
7、课 同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文理想的风筝讲述的就是一个残疾人的故事。 板书：14、理想的风筝 二、整体感知 1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？ 3、交流所得。 三、再读探究 1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入小组中关注学生的学习情况。 3、班上汇报。 （1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起
8、了作者对刘老师的回忆。） （2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（课上讲课和课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。） （3）对结尾句有什么理解？（这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。） （4）题目理想的风筝有什么含义？（文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔的天地间在有作为的理想。题目中理想的风筝是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。） 四、总结扩展 1、通读全文，或听范读录音。 2、谈谈对课文或对刘老师的印象。 3
9、、写法上启示。 五、布置作业 1、熟读课文。 2、写一篇读后感。 板书设计： 14、理想的风筝 课上：跳跃旋转 关爱学生 生命顽强 刘老师 课下：放飞风筝 追赶风筝 热爱生活 理想的风筝教案模板3 教学目标 1. 有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度;以及他热爱学生、 执着追求理想的精神。 3.学习通过几件事写人的表达方法。 教学重点、难点 1.理解刘老师对学生的热爱，对生活乐观积极的态度。 2.学习通过几件事写人的表达方法。 教学准备 写有自学思考题的小黑板。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导语引题。 残疾人是一个弱势群体，他们需要正常人的帮助;但
10、残疾人也是上个坚变的解体， 他们用正常人难以想象的毅力生存、生活着。今天，我们就来认识这样个人。(板书课 题。) 二、教师范读课文。 思考：课文讲的是谁的什么事? 三、学生自读课文。 1.学生试着自己提出问题。 2.根据学生所提问题，教师大体归纳出以下问题：(出示小黑板。) (1)课文讲了刘老师的哪几件事? (2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系? (3)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师? 3.学生再读课文，并思考上面的问题。 4.学生分组讨论，然后全班交流。 (1)课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情， 体现他对祖国深
11、深的爱;讲他循循善诱，热爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在放 风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现了他对生活纯朴、强烈的爱与追求，并通 过风筝向上，在蓝天飞翔的特点，含蓄地说明了刘老师对生活、对理想的美好追求。 (2)课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱， 对理想有不懈的追求。 (3)春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘老师恰似春天，不 因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。 四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。 可通过以下两个问题，引导学生谈咸。 1. 课题为什么叫“理想的风筝
12、”? 2. 你从刘老师身上学到了什么? 五、课堂小练习。 用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。 理想的风筝教案模板4 教材分析： 本课六年级下册第7单元中的精读课文。课文主要记叙了腿有残疾的刘老师课上笑谈残疾、转写板书、课下和学生一起放风筝这三件事，在对刘老师语言、动作、神态的细腻描写之中，在作者叙事后的议论中，表现出了刘老师对生活的热爱与追求，以及挑战自我、超越自我、追求理想的思想品质，同时体现出作者对他深深的思念、钦佩之情。 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3.
13、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。 教学重点： 在语言描述中体会人物精神境界。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、春景导入，引发阅读 1.出示古诗村居，配乐朗读。 2.春天可是一个放风筝的好时节，你喜欢放风筝吗?为什么?(引导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验) 3.揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，还寄托着不尽的思念呢。课文预习了，你知道他思念的是谁呀?(板书：刘老师)。那这到底是一位怎样的老师啊，使得作者难以忘怀。今天，就让我们一起学习这篇在离开刘老师近三十年后写下的文章理想的风筝。(齐读
14、课题，强调风筝中“筝”的读音，在词语中读轻声，单独时是一声，再读课题。) 二、检查预习，整体感知。 1.先让我们一起来看一下文章的生字，词语。(出示) 你能读准它们吗?谁想来试一试?(圆口韵：蜈蚣;多音字：翘) 2.生字解决了，那通过预习，你能说一说在作者的思念里，文中回忆了刘老师的哪几件事吗? 板书：笑谈腿疾 转写板书 放、追风筝 3.总结课文主要内容：你能根据老师的板书总结一下课文内容吗? 指导总结方法：将各部分的内容弄清楚，再将他们连起来，就可以概括文章的主要内容。 三、品味细节，感受人物。 (预设一)在笑谈腿疾中初感刘老师。 师：下面让我们走进刘老师的第一个故事笑谈残腿。孩子们，用自己
15、喜欢的方式细细的品读第四自然段，用心的感受：哪些词语或者是句子让你怦然心动?从中你读到了一个怎样的刘老师?(乐观、幽默) 1.这些外貌描写的句子，让我们感受到了刘老师是一个慈祥、忠厚的人。还让我们知道的他身有残疾。 2.真不简单，一个笑字，你读出了幽默的刘老师;你读出了开朗的刘老师;你读出了乐观的刘老师。 总结：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开朗，风趣幽默。(板书：乐观) 你能学着刘老师的样子，笑着读读这些语言吗?(试读、指读) 3.同学们听完故事后，是什么反应呢? (出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬
16、。(指名读) 同学们笑，是因为(幽默，把同学们逗乐了)。 那“酸涩”的感情是以一种怎样的情感?能结合自己的体会谈一谈吗?“泛起”一词说明这种感情是怎样产生的?(从内心深处，这样的感情更为深刻)同学们的心中为什么会泛起一股“酸涩”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢?(乐观、坚强) 4.多么微妙的情感变化呀，能读好吗?(齐读) 过渡：刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。同样，他在课堂上所特有的板书姿势也永远的定格在了我的心中。 (预设二)在板书的动作中了解刘老师 1.孩子们，默默地读一读第五自然段，看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?将它们圈画出来，并边
17、读边想象着刘老师写板书时的样子，在书本的空白处写一写批注。(学生默读，边画边写自己的感受，然后交流令自己感动的动作) (“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦) 2. 这段话中连续多次用到了同一个字“转”，转对我们来说是(很容易做到的一件事)，可是对刘老师来说却是(很艰难的一件事)，每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，你又体会到了什么?(体会敬业、顽强的精神) 过渡：多么敬业顽强的老师啊! 3.指导读好这段话。 多么令人难忘的旋转呀!一个年过半百的老师一天、一年、一辈子不知要这样跳跃旋转
18、多少次，谁想来读? 孩子们，相信那一次次的跳跃旋转已经成为每一位学生心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧!(学生齐读) (预设三)在放风筝中感受刘老师 过渡：这一切都是那么的令人难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年春天放风筝时的情景。 1.用心读第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下刘老师放风筝时的感人细节，说一说你又读出了一个怎样的刘老师? 2.刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象? (1)他制作的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。(体会心灵手巧) (2)他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
19、 (自然不便于决不肯失去亲手送快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱。)(板书：热爱生活) (3)我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。Z 这句话写出了刘老师放风筝时的深情，也就是神态描写。 “漾”就是(水纹荡漾开来)这里用“漾”你感受到什么?(体会刘老师的快乐满足)这依然是源于对生活的热爱。 (4)他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来!”(出示这段文字) 师：这段话写出了刘老师在追逐风筝时一连串的(动作)，(教师重复：这是动作描写)，还写出了刘老师叫喊时的(话语)(
20、教师重复强调：这是语言描写)从这一连串的动作描写和语言描写中，你读出了一个怎样的刘老师啊?(我被刘老师的自信，顽强不屈、对生活充满了爱与追求、自强不息的品质打动了) “我自己来!”刘老师相信自己能够征服困难，自信，挑战自我， 师：怎么喊?你来喊(生读)“你们不要管，我自己来!” 师：还不够，你再来(生读) 师：这是一个极为普通的情景，然而对于一位年过五十身有残疾的人来说是何等的不易。咱们一起来读(齐读) (相机板书：自信) 3.整合：虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困
21、难后成功的喜悦.所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子 写作指导：细心的同学会发现，刚刚我们品读过的这两件事是选取了一个方面的典型事例来写刘老师的，哪个方面(工作方面)?那每年春天刘老师放风筝这件事又是从哪个方面来写的呢?(生活方面) 选取两个方面的事例来写人，才能更全面的展现人物的内心世界。 1.可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了 (配乐读“不见刘老师已经近30年了永远在蓝天上翱翔。”) 刘老师在苏叔阳心中放飞的仅仅是风筝吗?还有什么(人生的理想、榜样;做一个乐观顽强、热爱生活的人) (补充苏叔阳的资料) 2.那一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。 即
22、使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。(齐读 ) 四、提升感悟，放飞风筝 过渡：春天又到了(配乐朗读)孩子们，作者仅仅是在这儿写景吗?(板书：借景抒情) 此时此刻，让我们与苏叔阳一起默默地对刘老师说刘老师您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您” 五、作业设计： 从你们迈进小学的第一天起，老师就用她的智慧与心血陪你们走过了数个春秋。趁你们还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师一样抓住人物的外貌、语言、动作、神态等多个方面，选取不同方面的典型事例写一写自己的老师，为自己的小学时光留下一段美丽的记忆吧! 板书设计 22.理想的风筝 笑谈腿疾 乐观 幽默 转写板书 坚强 敬业 放、追风筝 自信 热爱生活 16