《《用百分数解决问题》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《用百分数解决问题》教学反思.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 用百分数解决问题教学反思用百分数解决问题教学反思1 百分率学问在实际生活和生产中有着广泛的应用，是小学数学中比拟重要的根底学问，也是用百分数解决问题中最简洁的题型。这局部内容是在学生把握了百分数的意义、百分数和分数、小数的互化等学问的根底上进展教学的。百分率的实质是百分数意义的实际应用。 今日这节课的主要内容是求“百分率”，学问点看似简洁，却没有什么引人注目的地方,提不起学生的兴趣。我只有联系生活实际，例举一些生活中常见的百分率，通过这些学问学习，学生有了肯定的兴趣，回答下列问题有了肯定的根底，突破了重点，难点。 一、创设问题情境，激发学生参加 在教学中，教师要尽可能地把数学问题与实际生活严
2、密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。教材中原有的例题和练习是求工农业生产中的百分率和学生的生活实际距离较远。因此我对教材做了一些改动，一开头我就出示了学校两个社团的出勤状况，引用这一学生身边的例子，激发学生的学习兴趣。接着创设“哪个社团的出勤状况好”这一问题情境，开启本课学习的入口，学生先进展猜想，再引导出比拟他们的出勤状况，其实只要比它们的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人数是总人数百分之几。通过对“出勤率”、“缺勤率”这一相对百分率的沟通学习，供应讨论的途径，突出讨论百分率的现实意义和作用。 二、发挥学生的主体性 教师教学的对象是以学
3、生为主体,充分发挥学生的主观能动性。 由学生看得见的出勤率、缺勤率、达标率、发芽率作根底，让自学书本。通过自学书本，学生发觉百分率的计算除了我们之前所用的算式外，还可以有不同的写法，并能找到他们的联系与区分。看书后，让学生举一些日常生活中的百分率的例子，学生也就很简单从他们的现实生活中去查找有关百分率的例子。这一切都说明学生在学习百分率这一新学问之前，有关这方面的学问并不是一片空白，而是有肯定的生活积存，教学时就应当从学生的实际动身，敬重学生、信任学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。在教学百分率时,我应当实行合作探究的方法,同桌沟通,赐予他们充分的时间,说生活中的百分率,说出它们的意义,更好
4、的理解百分率的概念.并且让他们感受生活中的数学学问。知道数学来源于生活,生活中有很多数学学问,以促进他们更好的学习数学。通过类比迁移，学生自主探究。 三、细心设计练习环节，提升练习价值 数学课堂中练习是不行缺少的重要组成局部，教学中我们不能单一的利用练习稳固新知、训练解题技巧而无视了它蕴含的数学思想、数学方法、思维方式、学习策略、创新意识等等教学价值。在这节课的设计中，我的练习一改再改，旨在留意充分开发、挖掘练习的价值。课堂上我设计了根本练习、变式练习、综合练习，都来自生活，一环扣一环，层层加深，既练了学生的思维力量，让不同层次的学生都学有所得，也充分表达了数学与生活相结合，使学生真正享受数学
5、带来的欢乐，让他们在学中乐，乐中学。比方从例题求一对有着相对关系的出勤率和缺勤率，了解它们之和是100%，到根本练习达标率、发芽率等从单一的计算百分率，到“种了100棵树，死了1棵，求成活率”、“25克盐和100克盐，求盐水中的含盐率”等变式练习，有效地培育了学生的思维的敏捷性和宽阔性，提高了学生的分析问题和解答问题的力量。 四、深思：教师语言还需锤炼 语言是沟通思想的工具，是表达内容的形式。在整个教学过程中，语言是完成教学任务的手段。教师的语言表达直接影响到教学工作的效果。在整堂课的教学过程中，我的语言不够简练、准确。特殊是在提问、点拨和评价性的语言。提问，是启发诱导的重要方式。提问的实质是
6、激疑，而激疑的目的是引发学生积极思索。善启发者，必善提问。比方，在总结求百分率的含义时，提问：“学习了那么多的百分率，求百分率就是求什么呢？”此问一抛，学生立刻无所适从，不能很精确地回答下列问题。但假如结合之前学习的那么多百分率，让学生观看，从而再让他们概括求百分率的方法那就自然的多。 点拨式语言也是启发诱导的重要方式。比方在学生学习出勤率时，不单单只用“你说，你说”这样简洁的过渡语让学生气械式地说出勤率含义和计算方法，而是加上一些点拨语言，让学生更深入、更全面的了解出勤率。 评价是联系教师与学生思维、情感的纽带，在鼓励中成长，在反应中提高，在调整中进展，已成为学生进展性评价的有效手段。有时教
7、师试图用鼓舞性的语言来调动学生学习的积极性，促进学生的进展，效果并不肯定很抱负。究其缘由，教师的评价可能没有对学生的熟悉起到提升的作用。课堂中，有时只是对学生的发觉进展简洁的确定，而没有关注学生在过程与方法、情感态度与价值观等方面的进展性评价的内容。 面对新课程改革下开放的课堂，面对一个共性格经受各异的学生，面对学生随时消失很多未能预料的想法，该如何很好地运用教学语言的表达艺术去调控课堂和引导点拨学生值得我深思。 用百分数解决问题教学反思2 用百分数解决问题的主要内容是求“一个数是另一个数的百分之几”以及求“百分率”，学问点看似简洁，没有什么引人注目的地方，但与生活实际联系亲密，列举一些生活中
8、常见的百分率，例如：学习成绩的及格率、优秀率，投篮时的命中率，学生的出勤率、近视率等等，学生对这些话题比拟关怀、有兴趣，回答下列问题有了肯定的根底，突破了重点、难点。 学生在讲到生活中的百分率时，有与自己日常生活相关的正确率、优秀率、出勤率、投篮的命中率、本班学科技能竞赛的及格率等，我抓住时机指名学生口述教师板书：达标率等于达标学生人数除学生总数乘百分之百；及格率等于及格人数除全班人数乘百分之百；树苗的成活率、发芽率、出勤率。适时进展鼓舞，对他们的答复赐予确定的评价，让学生有一种成就感，进一步激发他们的求知欲。要求学生把握生活中有一些百分率不能超过百分之百，例如发芽率、出勤率等，不只从理论去熟
9、悉，要结合生活实践中来理解，引导学生不受百分数可以大于百分之百的误导。 教学时从学生的实际动身，敬重学生、信任学生，充分发挥学生的主体作用。实行小组合作探究的方法，小组沟通，赐予他们充分的时间，说生活中的百分率，说出它们的意义，更好的理解百分率的概念。并且让他们感受生活中的数学学问。知道数学来源于生活，生活中有很多数学学问，以促进他们更好的学习数学。 练习时设计了让学生依据身边的已知状况编一道百分数应用题的开放练习，激发了学生的学习兴趣，所提的问题不再像很多课本上或其它练习书上看到的一些一般问题，比方“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”， 这时学生思维特别活泼，问题可多了，有学生说先
10、调查一下班级中同学们参与兴趣小组的人数，再算一算参与兴趣小组的人数占全班人数的百分之几，还可以分别算一算参与篮球，乒乓的人数占兴趣小组的百分之几，有的说统计一下班里这节课回答下列问题的同学有多少，算一算回答下列问题的同学占全班总人数的百分之几，还有学生说统计一下父母下岗的家庭占全班家庭的百分之几，的确表达了当数学与生活相结合时，学生真正享受数学带来的欢乐，让他们在学中乐，乐中学。 通过这节课我深刻体会到：在教学中，要结合学生实际状况，依据本班学生的根底和领悟力量，来确定教学方法，在备课时，选材要浅显易懂，要具有代表性，选的材料最好是适合本班学生熟识的材料，要从生活中提取精华，再让学生把这种精华
11、变为自己的理性熟悉，用到学习中去，充分发挥学生的主体作用。 用百分数解决问题教学反思3 这个学期本人就用百分数解决问题一上了一节全校的公开课，课后对本次课进展了细细思考，发觉有胜利之处，也有很多缺乏的地方。 胜利的地方主要有以下几个方面 一、敏捷使用教材 本课的学问点主要是解决“求百分率”问题。教材上的例题虽然也来源于生活，但“体育测试的达标率”与学生的生活阅历和已有的学问背景还有肯定的距离。因此这节课，本人大胆地改编教材，借用学生已有的学问阅历和生活阅历，从学生上一次单元测验的及格率切入，使得原本枯燥乏味的数学学问变得生动和有意义，有效的调动了学生的学习积极性。 教材对于“达标率”的计算公式
12、、以及达标率等百分率的计算是有比拟公式化的规定的。那么教学过程中是否肯定需要根据这一规定来做呢？本人细心钻研教材、教参之后对此也进展了改编。从学生已有的学问（学生已经把握了求一个数另一个数的几分之几）构造动身，让学生明白“求百分率”实质就是求“一个数是另一数的几分之几”，这样即沟通了学问之间的联系，又熬炼了学生用多种方法解决问题的力量。 二、注意了学生学习方式的多样化 让学生说一说生活中的百分率（课件出示）的详细含义，学生通过说与听，调动了多种感官。再让学生动手写一写公式，手脑并用，提高了学习的有效性。 三、亲密联系数学与生活的联系 从学生已有的生活阅历动身，让学生求出及格率，在理解百分率根底
13、上总结出百分率的计算公式，然后学生列举生活常用的百分率并说出其含义，如“出勤率”“近视率”“优秀率”等等，并当场统计班级的“近视率”等问题，将数学融于解决问题之中，学生的主体性得到了很好的发挥。 四、加强了德育教育 如学生计算出“近视率”后，教育学生要爱护好视力，科学用眼，常做眼保健操。 缺乏的地方主要有一下几个方面 一、学生的主动性没有充分发挥，给学生流露自己观念的时机比拟少。 如在要求学生列举生活中的百分率时，我是以课件的形式直接出示了一些生活中的百分率。这一过程假如能让学生自己列举生活中的百分率，能够更充分的调动学生的学习积极性和主动性。 二、表扬、鼓励性的言语不多。 三、整堂课虽然比拟
14、流畅，但是学生的练习不够，教学设计中的拓展延长练习没能完成。 用百分数解决问题教学反思4 根据要求，本星期三我在市三小上了一节展现沟通课，得到校领导和教师的大力支持和热忱接待，在此特向他们说声感谢！ 这次上课的内容是人教版小学六年级数学上册第五单元百分数里的求一个数比另一个数多或少百分之几的问题。这局部内容是求一个数是另一个数的百分之几问题的进展，是在求一个数比另一个数多（或少）几分之几的根底上教学的。这种问题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有直接给出，需要依据题里的条件先算出来。解答求一个数多（少）百分之几的问题，可以加深学生对百分数的熟悉，提高用百分数解
15、决实际问题的力量。由于学生已经充分学习了分数应用题和简洁的百分数应用题，依据我以往的教学阅历和学生的反应状况来看，大局部同学已能够较精确的把握数量关系。而且分数应用题和百分数应用题从解题思路和解题方法上讲是全都的，所以引导学生利用学问的迁移类推力量，解决此类问题已经具备了肯定的可行性。 教学重点：娴熟把握解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法。 教学难点：理解求“一个数比另一个数多百分之几”这个问题的详细含义，弄清数量关系。 为了实现教学目标，顺当地完成教学任务，本节课中，我首先通过复习求一个数是另一个数的百分之几，从而促进学生学问的迁移。让学生利用已有的学问阅历自主探究解
16、决问题的方法。在学生尝试，在理解的根底上通过线段图的展现和比拟，弄清晰题目的问题要求，比拟区分和解题的异同。明确了要求后，让学生独立解决，再汇报解题思路，展现不同的答案，这样既开拓了学生的解题思路，又进展学生的思维力量。解决了例2的问题，让学生依据上道题的答案猜想少百分之几，从而引起学生的认知冲突。引导学生利用刚刚的解题思路自主解决问题。最终比拟两道题的异同，概括总结出解决这类题的方法。稳固练习局部精选了两道推断题：（1）客车每小时行的路程比货车多10千米，那么，货车每小时行的路程比客车少10千米。（2）客车每小时行的路程比货车多10%，那么，货车每小时行的路程比客车少10%。 目的让学生明确
17、详细量的差量和分率的不同。 本节课的缺乏之处： 1.由于异地上课，事先又没有去跟学生沟通，本人语言缺少亲和力，学生对我很生疏，导致课堂的气氛不够活泼。 2.为了完成教学任务，教师讲得多一些，没有给学生太多的思索空间。 同时本人也有几个困惑需待解决，特向各位同行请教！固然需要的不是华而不实的一些理论学问，而是具有操作性的，切实可行的措施。 1.讲课应当讲透还是不透？有时评课的教师总是说哪里没讲到。是不是一些内容应放到另一节课才讲？ 2.全与不全？ 3.如何解决教学任务的完成与课堂教学时间之间的冲突？ 4.如何解决转变学生的学习方式与学生把握根底学问的冲突 ？ 5.如何解决课堂“严厉”与“活泼”的
18、冲突？ 以上仅仅是我的一些不太成熟的思索，可能过于偏激，也可能过于抱负。假如觉得不对的，就当做没有看；假如有点道理，就少作扫瞄，假如对你的课程实施有一些帮忙，那我就满意了。固然最好的，就是一起沟通，谈谈你的高见。 用百分数解决问题教学反思5 教学目标： 1、正确把握求稍简单的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。 2、感受数学与生活的联系，培育学生的应用意识和解决简洁的实际问题的力量。 教学重点： 把握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。 教学难点： 正确、敏捷地解答这类百分数应用题的实际问题。 教学过程： 一、复习 1、出示复习题：
19、学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了 。现在图书室有多少册图书？ 2、学生找出这道题目的分率句，确定单位1，并依据数量关系列式：1400（1 ） 二、新授 1、教学例3 （1）出例如题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？ （2）学生读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位1。 （3）引导思索：从今年图书册数增加了12%这句话中，你能知道些什么？ 今年图书增加的局部是原有的12%。 今年图书的册数是原有的120%。 （4）学生争论后分小组沟通，并独立列式计算： 人教版数学用百分数解决问题（3）教学设计第一种：140012%=168（册
20、） 1400+168=1568（册） 其次种：1400（1+12%） =1400112% =168（册） 2、通过这道题的学习，你明白了什么？（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算） 3、稳固练习：完成P93做一做第1题。 三、练习 1、补充练习 （1）出示练习： 油菜子的出油率是42%。2100千克油菜子可榨油多少千克？ 油菜子的出油率是42%。一个榨油厂榨出油菜子2100千克，用油菜子多少千克？ （2）分析理解： A、出油率是什么意思？这两道题有什么一样和不同？ B、第（1）题是求一个数的百分之几是多少，应用什么方法计算？第（2）题是已知一个数的百分之几求这个数，可以怎样
21、解？ （3）学生独立列式解答。 2、学生做教科书练习二十二的第1、3、4题。 课后反思： 本局部内容是求比一个数多（少）百分之几的应用题，这局部内容与求比一个数多（少）几分之几的应用题相像，只是相应的分率转换成了百分率。因此，在复习上，我安排了与例题较为相像的分数应用题，通过对题目的转变，让学生了解二者的联系。由于题型及解题方法几乎都一样，学生学起来也较为简单。 用百分数解决问题教学反思6 通过教学用百分数解决问题这一学问点，我发觉学生总体状况良好。在求比一个数多或(少)百分之几的问题时，我在求一个数比另一个多或少几分之几的问题的根底上进展教学的。所以，课前先让学生复习分数应用题，让学生回忆解
22、决问题的方法，提高百分数应用题的解决问题的方法，提高解决问题的力量。接着出例如2，给出两个条件小组争论，给出充分的时间争论“依据条件你能提出哪些有关分数、百分数的问题？”汇报展现结果，教师对学生题的问题加以整理的黑板，然后让学生通过争论对问题进展分类整理，教师板书有两种， 1、求几分之几和百分之几。 2、求多或少几分之几和多或(少)百分之几的问题。 在提出问题的根底上让学生独立解答后，小组沟通，最终区分多或(少)百分之几的问题，也就是这节课的重点。整堂课学生在争论中轻松开心中完毕。 用百分数解决问题教学反思7 百分率学问在实际生活和生产中有着广泛的应用，是小学数学中比拟重要的根底学问，也是用百
23、分数解决问题中最简洁的题型。这局部内容是在学生把握了百分数的意义、百分数和分数、小数的互化等学问的根底上进展教学的。百分率的实质是百分数意义的实际应用。 这节课的主要内容是求“百分率”，学问点看似简洁，却没有什么引人注目的地方，提不起学生的兴趣。我只有联系生活实际，例举一些生活中常见的百分率，通过这些学问学习，学生有了肯定的兴趣，回答下列问题有了肯定的根底，突破了重点，难点。 教师教学的对象是以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。由学生看得见的出勤率、缺勤率、达标率、发芽率作根底，让自学书本。通过自学书本，学生发觉百分率的计算除了我们之前所用的算式外，还可以有不同的写法，并能找到他们的联系与区分。看书后，让学生举一些日常生活中的百分率的例子，学生也就很简单从他们的现实生活中去查找有关百分率的例子。这一切都说明学生在学习百分率这一新学问之前，有关这方面的学问并不是一片空白，而是有肯定的生活积存，教学时就应当从学生的实际动身，敬重学生、信任学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。在教学百分率时，我应当实行合作探究的方法，同桌沟通，赐予他们充分的时间，说生活中的百分率，说出它们的意义，更好的理解百分率的概念。并且让他们感受生活中的数学学问。知道数学来源于生活，生活中有很多数学学问，以促进他们更好的学习数学。通过类比迁移，学生自主探究。