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1、汉语拼音bpmf教案 【教学目标】 、学会 b、p、m、f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。 、学会声母 b、p、m、f 和单韵母 a、o、i、u 拼成音节的方法。 、学会带声调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。 、熟悉“爸、妈、我”三个生字，能在肯定的语境中运用。 【教学过程】 第一课时 师：小朋友们，今日我们要来做一次竞赛，叫做看图来说话，看看哪一组的小朋友讲得最多。我们先来看第一幅图。请小朋友们来说话。 生：一个小姑娘在听播送。（留意听“播”的发音） 师：那么这幅图的旁边的这个字母念什么，你知道吗？ 生：“播”。 师：好，现在我们一起来念，“播”念的时候要轻一些短一些。
2、跟着教师念。 生： 师：我们用“播”这个音来说词语好不好？ 生：好！ 师：很好，我们会念了之后呢，还要记住它是怎么写的。它的样子像什么呢？ 生：一个播送 师：是的，我们来看，这是一根天线，然后还有一个圆肚子。小朋友能不能自己编一首儿歌来记呢？ 生： 师：小朋友们好厉害呀！我们再把它写到四线格里，看看应当怎么写？（写在上格和中格，先写它的天线，再写单独，天线呢要留一个出气孔，不能封闭）小朋友们也来写一写。 师：小朋友们快来看一看这个小哥哥拿着一面小红旗干什么呀？ 生：哥哥在爬上坡哥哥在跑步哥哥在爬山 师：咦？小哥哥手上的小红旗怎么和旁边的这个字母那么像啊，小朋友们知道这个字母念什么吗？ 生： 师
3、：它呀就念 p，我们一起来念，留意要轻要快 p、p、p。我们还有一个检验有没有读精确的方法，请小朋友们拿出一张薄薄的纸，我们在念 p 的时候留意观看。 生： 师：你们发觉了什么？ 生：纸会动。 师：对了，发 p 的时候纸会明显的动，我们可以试一试念其它字母的时候是不是也这样。 生： 师：看来小朋友们又已经会念了，跟着教师再一起念一念。 生： 师：会念了，你们会写吗？自己觉得会写的小朋友请上来写。 生： 师：留意写得时候下面也要留一点出气孔。小朋友们还记得b念什么吗？ 生：记得 师：小朋友们的记性真好，我们可不能把 b 和 p 混起来。右下带球 b、b、b，左下带球 p、p、p。 师： p 也记
4、牢了。接下来的两个字母要请小教师来教了，看看我们班谁是小教师。 生： 师：我们跟着小教师一起学，m、m、m，大家看图上的两个小朋友在干什么啊？他们在摸一摸，这个字母就念“摸”，我们的小教师念得很好。写得时候先写一个门再写一个门。 师：小朋友们来写一写。 生： 师：最终一个字母请哪位小教师来呢？ 生： 师：我们的小教师真不错，教得很好。图上有一位老爷爷在看“佛”，这个字母就念 f。大家一起来，读的时候也是要轻一些短一些。 生： 师：写的时候该怎么记住它的样子呢？小朋友们来想想方法。（伞柄朝上 f、f、f），在四线格里写的时候要留意它的位置。 小结 这节课请了几位小朋友上来讲，这样的方法可能对低年
5、级的学生来讲难度有点大，讲的时候明显不能讲清晰他所要表达的意思，比拟费时间。不过这样的尝试能够激发学生去思索，课堂气氛也比拟活泼。 其次课时 我们小朋友和许多字母宝宝都交上了朋友，今日呢请小朋友们让字母宝宝们也相互熟悉一下交个朋友。 师：我们让声母家的小朋友和韵母家的小朋友交朋友大家说好不好？ 生：好！ 师：把声母 b 的卡片和韵母 a 的卡片放到一起，我们把声母 b 和韵母 a 放到一起来读 ba。请小朋友来念一念。（出示幻灯片baba） 生： 师：小朋友们真聪慧！这么快就让声母 b 和韵母 a 交上朋友了，念的时候要留意：b 要轻一点快，a 重一点。我们一起再把他们念一念。 生： 师：声母
6、 p、m、f 也想和韵母 a 交朋友了，小朋友来帮帮它们吧！（幻灯片写出示 papa mama fafa） 生： 师：声母 b、p、m、f 还想和韵母 o、i、u 也交朋友，小朋友们能把它们也一起带上吗？（出示幻灯片bobo popo momo fofo bibi pipi mimi bubu pupu mumu fufu） 生： 师：小朋友们真能干，而且特别热心。现在请小朋友们自己多读几遍，等一下我们来竞赛，看谁记得最多，最精确。 生： 师：好，现在我们来进展竞赛。（教师随机抽读，看看学生把握状况） 师：最终我们再整齐的把它们读一遍。 反思 、从学生把握状况来看，这一课安排的内容有点紧，学生
7、在读的时候不能立刻拼出这些音节。 、这样的内容安排不利于 b、p、m、f 与带声调的 a、o、i、u 相拼，可能有点脱节的感觉。 第三课时 师：小朋友们还记得这个拼音怎么读吗？（出示 ba） 生： 师：小朋友们记得真牢。今日我们要让 b 和带声调的 a 拼在一起，看看会不会难倒小朋友。先请小朋友们看看图，上面画着什么？ 生： 师：我们来把 b 和 a 四声拼起来读一读。（出示幻灯片） 生： 师：现在我们用这些音节来说词语。 生： 师：教师现在要抽读了，看看大家是不是都记牢了。（可以指名读，也可以让会读的学生举手读） 生： 师：很好，小朋友们都已经学会了，我们往下来看看下面的图。图上画着谁，他们
8、在干什么小朋友可以把这幅图编成一个故事。我们看看今日谁又会是故事大王呢？ 生： 师：我们班的故事大王可真多。我们来看一看图上的字，你都熟悉吗？上面的拼音你会拼吗我请小朋友来试一试。 生： 师：小朋友们在读的时候有没有发觉爸爸和妈妈上面的拼音不一样。（在黑板上写出） 这里叫做轻声，我们在读的时候，后面的这个拼音要读的轻一点短一点。我们一起来试一试。 生： 师：小朋友们都会读了，轻声也读得很好。那么现在，教师把它们头上的拼音拿掉，你还熟悉吗？ 生： 小结 好了，今日我们学习了带声调的音节，而且还熟悉了“爸爸”、“妈妈”、“我”这三个字，小朋友们肯定要记住，我们下次来检查一下会不会忘掉。 反思 这节
9、课总体安排还比拟适宜，时间上把握的也比拟好。就是没有轻松一点的嬉戏，上课时气氛不是很好，有点沉闷。在讲故事的时候引导的也还不够，只是让学生自己讲，而没有加以引导。 汉语拼音b p m f教案2 一教学目标 总目标： 学会汉语拼音 阶段目标：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；熟悉大写字母，熟记汉语拼音字母表。 二教学内容和各局部关系 三教学中应留意的问题 1留意低幼连接，抓好教学常规 2激发学习兴趣，培育学习热忱 3仔细钻研教材，精确定位教学目标 4关于书写的问题 四课例设计b p m f 一汉语拼音教学目标： 新的语文课程标准总目标
10、中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有详细的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。熟悉大写字母，熟记汉语拼音字母表”。其中“熟悉大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。 在对教学目标的熟悉上我们首先要留意的就是这个目标是一个 阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，盼望两个月内让小朋友把握汉语拼音，能够个个过关。就像以前我们也曾经搞过汉语拼音的过关、测试、验收等形形色色的考试一样，现在回想起来那真是一种摧残小朋友的教育用枯燥的、艰难的训练，打击了小朋友对学问
11、的渴望、扼杀了小朋友学习语文的兴趣，挫伤了小朋友识字的欲望。所以我们在教汉语拼音时，定位肯定要准，要把拼音教学放在整个学段中进展。不搞过关、验收等急于求成的考试。汉语拼音的教学要与识字、进展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。 二汉语拼音教学内容和各局部内容间的关系。 汉语拼音共15课，分4个局部。第一局部（12课），教学6个单韵母。其次局部（39课）教学23个声母和相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包括一些有介音的音节）。第三局部（1012课）教学8个复韵母，1个特别韵母和相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包括一些有介音的音节）。第四局部（1315课），教学9个鼻韵母和相关的整体认读
12、音节，拼读鼻韵母音节（包括一些有介音的音节）。四个局部各布置了一个练习，用以复习稳固所学学问与技能，并进展综合练习。 每课一般包括：字母和协作字母教学的.情境图（19课还布置了字母的表音表形图）；汉语拼音书写教材；方框内要求同学练习、拼读的常用音节；拼音词和与之相配的插图；有关的拼音词、拼音句练习。 此外，每课配有相应的“语境歌”。课本上布置了6首，以“汉语拼音儿歌”为题，并配上了汉字。其余均布置在教学参考书中，可供教师在教学中使用。 三汉语拼音教学中应留意的几个问题： 留意低幼连接，抓好教学常规。 新生初入学，对一切充溢了奇怪，求知欲很强。由于来自不同的幼儿园，有着不同的家庭教育背景和根底，
13、所以个体差异也很明显。有的小朋友在幼儿园中就已经学过一局部汉语拼音，那么上课时教师的教学就满意不了他们的求知欲望，于是他们或插嘴答复、急于表示自身，或感觉无味、开小差自行玩耍。值得重视的是教师应把这些状况当作新的教学资源，有效地开发利用。比方实行集中授课与小组学习相结合的方式，既发挥集中授课的指导优势，又表达小组学习的合作优势，让先学一步的同学有事可做：他们可以在小组学习中发挥骨干作用，使他们的求胜心充足得以表达。同时让后学的同学有一个练习、跟上的训练平台，他们可以在小组学习中得到更多练习和被指导的时机，以求更快地融入到学会的队伍中来。这样我们就在充足地敬重小朋友个体差异的同时，既培育了同学的
14、合作意识，又到达了训练目的。 激发学习兴趣，培育学习热忱。 新生求知欲强，学习兴趣深厚，但很多小朋友在两个月的学习之后，表示出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧急的学习生活，大量枯燥的学问、技能训练，扼杀了小朋友学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采纳儿童乐于承受、能激发同学学习兴趣的形式如嬉戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采纳表扬、鼓舞、嘉奖、评优等等能让同学获得成绩感、树立自信念的评价方式。让小朋友在学习中找到乐趣，培育同学的学习热忱。 仔细钻研教材，精确定位教学目标。 首先是关于情境图与语境歌，它只是激发同学兴趣、帮助识记的帮助手段，仅仅是为同学学习字
15、母供应了一个语言背景和环境。教师留意不要花费过多的时间去要求同学看图说话和背诵儿歌。要始终把精确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。 重点是培育同学精确的拼读音节的力量。对146个常用音节，只要求能够精确拼读、进展适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得留意的是拼读要与识字、与进展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。以往我们在搞拼音验收时，教师们更多地是把拼读技能的稳固与训练放在首位，而无视了拼音的识字功能。本册课本在编排上就留意了这一点，在每个练习中布置了认一认这项内容，让同学通过看图熟悉事物，通过拼音熟悉汉字，满意了同学急于识字的欲望，同时在同学识字中进一步稳固了汉语拼音。而
16、所熟悉的这些字都为根本字，为后面同学大量识字又做了铺垫，真是一举三得。 关于书写的问题 书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时观看范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的干净等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。也就是说：写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们肯定不要过于看重小朋友字写得是否又快又好，而应非常重视同学写字过程中的一系列良好习惯的培育。让同学一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。 同时在写字过程中要留意小朋友学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。防止简洁、重复的抄写。大量的书写作业会使同
17、学感到疲乏、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的发生。在这方面，很多教师都有一些好方法，比方课堂上布置书空训练、口头书写、同桌相互写在对方手心上并检验等等。教材的配套习字册上也留意到了这一点，描红、仿影的练习布置多，临写的练习布置少。有的教师还设计了趣味性强的书写练习，如看口形写字母、听儿歌写字母等，目的都在于提快乐趣防止重复。 四结合b p m f 谈谈教学中我们如何操作 这一课同学要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可先引导同学观看图画、理解图意，启发同学说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营
18、造出一个包括bo、po、mo、fo 四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最终剥离出b p m f 四个声母来认读。这里要留意的是，教学挂图仅仅是供应了一个语言环境，只要小朋友们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在讨论图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不肯定都要求同学背诵语境歌。把激发学习兴趣、引入学习的语境歌京戏成了指导背诵的资料。有的教师在课堂上花许多时间带着同学多种形式练读、练背诵语境歌，结果舍本逐末，同学儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能娴熟认读。这些都是我们在教学中应留意防止的。那么这一局部我们就可以这样组织教学： 师：（指图）爸爸带小朋
19、友去看什么呀？ 生：大佛 师：对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f） 以此类推引导同学熟悉b 、p、m三个字母。 接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给同学发音方法，反复示范让同学熟悉发音方法。多种形式练习让同学体会发音的要领。如有的教师用小纸条摆在口边发b 、p两音，让同学形象直观地熟悉到b 、p发音时气流强弱的比照。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进展比拟。让同学熟悉、领悟。 同学从这一课开头学习拼读音节，把握拼读方法就是其次课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导同学看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表
20、示“b”和“a”遇到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向同学讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最终师范读，同学跟读，反复实践体会要领。也可以采纳直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可依据自身的特长，选择拼读法或直呼法来教学。 第三课时教学带调音节的拼读和四声读法时也可以从表音表意图入手，先让同学说说图上画了什么？再指导同学练习拼读带调音节和四声读法。要把读拼音词与熟悉事物、练习说话结合起来，让同学借助他们的口语阅历，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导同学说话，把这些音节组合成语句进展表达，对本课学习到的b、p、m
21、、f 四个声母和它们分别组成的音节和拼音词进展综合练习，到达稳固学问的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba ba , ma ma ，告知同学轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。 同学刚开头学习拼读音节，定调有困难，可采纳以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和根本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开头学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如baba。三是韵母定调法。如：baba。这三种方法由易到难，我们可以依据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较娴熟了，便可采纳。 在音节教学中，教师们还要留意的是，不要
22、过分依靠教师领读，而要致力于同学独立认读力量的培育。也不要始终按音节表的挨次拼读，而应和时地让他们利用卡片，打乱挨次认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练同学见形知音的力量。 课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进展训练，如猜猜要发什么音，读儿歌、记字母、小猴读拼音等活泼多样的嬉戏性的练习，以激发同学的学习兴趣。 学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有很多问题，比方如何进展综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让同学把握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探究。 汉语拼音b p m f教案3 教学目标： 1、学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。 2、学会声母b、
23、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读b、b、p、m、m等音节。 3、初步学会读轻声。 4、会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标：教学声母b、p以及拼音。 教学过程： 一、复习检查。 卡片认读带调单韵母。 二、导入新课。 今日我们开头学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。 三、教学声母b。 1、看图说话引出b。 图上画着谁？他在干什么？ b这个音就是把“播送”的“播”读得又轻又短。 2、教学b的发音，认清字形。 （1）发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。 （2）师范读、领读，正音。 （3）忆字形。 启发学生看图：
24、b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听播送b、b、b。” 3、学习b和的拼音。 （1） 看图引出b。 图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。） （2）卡片演示两音相碰： b 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”， 拼成一个音节：b。 b （3）念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。” 四、教学声母p。 1、看图说话引出p。 图上画着谁？他在干什么？ 可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。 2、教学p的发音，认清字形。 （1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。 （2）师范读、领读，正音。
25、 （3）b、p比照读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。 （4）忆字形。 启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。” 3、学习p和的拼音。 （1）看图引出p。 图上画着什么？（一只猴子在爬竿。） （2）卡片演示两音相碰： p p 学生自由拼读，指名、正音、领读。 还可变声调，让学生拼读：p、p、p。要求带调拼读。 五、稳固练习。 1、认读卡片。 2、用纸条演示，教师读音后让学生说说，教师在发什么音？ 六、 指导书写。 其次课时 教学目标：教学声母m、f以及拼音。 教学过程： 一、
26、复习检查。 1、卡片认读b、p。（集体练，个别读） 2、拼读b、p及四声。 二、教学声母m。 1、看图说话引出m。 “摸”的”声母是m。（出示m） 2、教学m的发音，认清字形。 （1）发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。 （2）记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。” 3、指导书写。m的笔顺是： m ，一笔写成。m写在四线格的中格。 4、教学m和单韵母的拼音。 看课本上的图，拼读m、m。 三、教学声母f。 1、看图说话引出f。 2、教学f的发音，认清字形。 （1）发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。 （2）记忆字形。 可用顺口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、
27、f。” 3、指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。 4、教学f和单韵母的拼音。 看课本上的图，拼读p、p。 四、稳固练习。 1、猜字母。 （1）两扇小门是什么声母？ （2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？ （3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？ （4）像根拐杖是什么声母？ 2、听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。 3、用卡片认读声母和音节。 汉语拼音b p m f教案4 一、教材简说 本课包括四局部内容。 第一局部是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听播送，播送的“播”提示b的音，收音机的外形提示b的形。其次幅图是一个小朋友在
28、爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的外形提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的嬉戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在欣赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。 其次局部是拼音练习，包括三项内容：一是以音节b为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母的拼音；三是b、p、m、f和、o、i、u相拼的拼音练习。 第三局部是b、p、m、f的书写格式及笔顺。 第四局部是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。 b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、熟悉汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音
29、是教学难点。 二、学习目标 1学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2学会声母b和单韵母拼成音节的方法。 3学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。 4熟悉3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。 三、教学建议 （一）字母教学 教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。学生不简单读准声母的本音，教学时要多种方法协作，让学生在实践体验中领悟发音方法。可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f。教学b、p时，可让学生通过试验比拟，区分发音：将一张薄纸放在嘴前，比拟发音。发b时，薄纸根本不动；发p时，薄纸有明显的抖动。 教学b、p、m
30、、f的形，可以引导学生发觉图与字母相像的局部；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮忙学生记忆，如，“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。” （二）拼音教学 本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。 教学拼音方法前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好预备。 教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和碰在一起就可以拼出b这个音节来。告知学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母要读得洪亮些，把b和快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一
31、碰”的口诀，协作演示操作，帮忙学生把握拼音方法。 声母b和韵母的四声相拼有肯定难度，要反复练习。可借助图画帮忙拼读音节，让学生先看清晰单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。 声母b、p、m、f和、o、i、u相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以把握拼读音节的要领。 （三）书写指导 先让学生观看b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，再提示学生留意：b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m的两个“门洞”一样大；f的横比拟短，写在比四线格其次条线略低一点的位置上。笔画名称“”叫右半圆，“”叫左弯竖，“”叫右弯竖。教师要留意执笔姿态和写字姿态的指导。
32、（四）认读字词 自本课起，开头认字。让学生凭借已把握的音节读词认字，丰富了拼音教学的”内容，较早地发挥拼音帮忙识字的功能，有助于增加学生学习语文的成就感。 认字的要求只是熟悉，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够识别，重点是借助拼音标准读音。如，“妈”应当读第一声，“爸爸、妈妈”其次个字要读轻声。教学中通过看图认读三个词，了解三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最终离开音节娴熟认读生字。 （五）扩展活动 1做嬉戏：“说出我的静静话”。 同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进展。 2做嬉
33、戏：“看谁找得准，找得快”。 听教师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。 3拼读下面的音节。 bbbpppmmmfff 4用“我”说话。如，我的书包；请告知我；我爱爸爸和妈妈。 5家长和孩子一起做拼音字母头饰。课间，可让学生戴着拼音头饰玩耍，以便加深对字母的记忆。课上，可让学生戴着头饰来学习拼读或做嬉戏，使每个字母都来到孩子们的身边。 （六）教学时间 教学本课可用3课时。 四、教学设计举例 片断：字母教学和音节拼读 （一）激趣导入 1找出抽屉里的隐秘（藏有、o、e、i、u、，和的四声卡片），找到卡片的小朋友带读。 2今日，我们还要熟悉几位新朋友
34、。 （二）看图说话，初识字母 1学生沟通：图上画了什么？ 2教师适时指导学生说话中相关声母的发音。 （三）示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观看、仿照，体会发音要领。 （四）借助图画，记忆字母的形 1引导学生再看图：你发觉了什么，能想个方法记住这四个字母吗？学生借助图画，记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。 2还有更好的方法吗？激活学生思维，记忆字母的音和形。 3“开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。 （五）学习拼读音节，领悟方法 1指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。 2课件演示声母b和韵母相拼成音节b。 3小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰
35、”。 4做“找朋友”嬉戏。四名学生拿“b”卡片，另四名学生拿“、i、u、o”卡片，其他学生拍手唱找朋友歌，八名学生快速组成四个音节，带着大家拼读。 5沟通。 b：图上画着谁？卡片上的数字是几？ b：一起玩拔萝卜的嬉戏，在嬉戏中反复练习读准b的音。 b：想象说：谁在打靶？ b：用b组词或说句子。 （六）练习拼读音节，稳固方法 1用课件展现花园的情境，花苞上有b、p、m、f与i、u、o相拼成的音节。 2学生用鼠标点击花苞，练习拼音。拼对了，花苞就绽开成一朵盛开的花。 （七）读、演儿歌，娴熟拼音 1出示儿歌： 大白鹅，水上漂， 头戴一顶小红帽。 生怕p别人没发f现， 伸着脖子高声叫。 2教师范读，学
36、生跟读。 3学生自由拼读带点字的音节。 4师生齐读表演。 五、资料袋 b、p、m、f的发音方法发b时，先将双唇闭合，拦住气流，然后将双唇突然翻开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不抖动，也不送气。p的发音部位与方法与b一样，只是气流较强，是送气音。发m时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带抖动。发f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带不抖动。 b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。 轻声轻声是一种特别的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得
37、轻短模糊。轻声的调值总是依据前一个音节声调的调值来打算的，因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标调。 儿歌两首 爬石阶 一只手，拉爸爸， 一只手，拉妈妈。 小娃娃，爬石阶， 石阶高，他不怕。 爬呀爬，爬呀爬， 爬上石阶笑哈哈。 牵牛花 牵牛花， 爬篱笆， 张开嘴巴不说话， 活像一个小喇叭。 牵牛花， 往上爬， 爬到屋顶吹喇叭， 嘀嘀嗒，嘀嘀嗒， 谁情愿跟我上天去玩耍？ 汉语拼音b p m f教案5 【教学目标】 1、学会 b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会声母b和单韵母 a 拼成音节的方法。 3、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。
38、 4、熟悉3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。 【教材说明】 本课包括四局部内容。 第一局部是四个声母 b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听播送，播送的“播”提示 b 的音，收音机的外形提示 b 的形。其次幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩举着的小红旗的外形提示 p 的形。第三幅图是两个孩子做摸人的嬉戏，“摸”提示 m 的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示 m 的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在欣赏佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。 其次局部是拼音练习，包括三项内容：一是以音节 ba 为例，借助图画教学拼音方法；二是声母 b
39、 和带调韵母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音练习。 第三局部是 b、p、m、f 的书写格式及笔顺。 第四局部是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。 【教学重点】 b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法， 【教学难点】 韵母带调拼音。 【教学预备】 1、协作学习b、p、m、f 发音的录音带。 2、b、p、m、f 的字母卡片。 3、b、p、m、f 和单韵母相拼的拉动式卡片。 4、画有四线格的小黑板。 【课时安排】 3课时。 【教学过程】 其次课时 字母教学 一、复习单韵母及其四声，为学习拼音做好预备 1、教学 b、p
40、、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。可从插图入手，借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读准 b、p、m、f： 发 b 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。 教师示范，学生观看、仿照，反复练习，把握发音方法。 发 p 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。 试验比拟，区分发音。 教学 b、p 时，可将薄纸片放在嘴前，比拟发音：发 b 时，纸条根本不动；发 p 时，纸条有明显的抖动。 发 m 时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带抖动。发 f 时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。 2、教学 b、
41、p、m、f 的形： 让学生认真看图，说说图与字母相像的局部。 启发学生联系生活，说说这些字母像什么。 将 b、p、m、f 编成顺口溜帮忙学生记忆，如“右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，两个门洞 m m m，一根拐棍 f f f”。 其次课时 拼音教学 留意：本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。 一、复习 b、p、m、f 的发音部位和发音方法 二、指导学生看拼音方法图 1、图上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 这个音节来。 2、告知学生在拼音时，声母 b 要读得轻短些，单韵母 a 要读得洪亮些，把 b 和 a 快速连读成音节。 3、利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，协作演示操作，帮忙学生把握拼音方法。 三、声母 b 和韵母 a 的四声相拼有肯定难度，要反复练习 1、借助图画帮忙拼读音节，让学生看清晰单韵母的声调。 2、把声母和带调的.单韵母连读拼成音节。 四、声母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音练习 可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以把握拼读音节的要领。 第三课时 一、复习声母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音练习 二、书