《棉花姑娘》的教学反思9篇.docx

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1、 棉花姑娘的教学反思9篇 在学校的校本语文教学讨论中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位布满活力的优秀教师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。我深深的体会到：你悟的越深也就反思的越深。我教学了棉花姑娘一课。课后我仔细的进展了回忆，有了以下的”体会。 棉花姑娘是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，表达了棉花姑娘恳求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，透过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。 教学中的优点： 一、首先能够进展充分的预备，我为孩子们预备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学

2、习专心性有非常良好的作用，孩子在课堂上表现出爱学、学的心情，起到了专心的教学作用。 二、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。我把生字分成部件去指导书写，这样既节省了时间，又能够对孩子做到细致的指导。 三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去铺张学生的时间。孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，能够说取得了事半功倍的效果。 缺乏之处: 一、比方：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有准时引导更为重要的词语“很快”和“惊异”就应怎样读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓舞学生方面，今后就应像赵志祥教师说的那样，对学生不要

3、太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们常常尝到胜利的喜悦。 二、在课后，有学生问了这么一个问题：“教师，为什么棉花姑娘生病了，她要自己找医生，农夫为什么不给她打点药水治病呢”我笑着说：“我想假如你是照看这些棉花姑娘的农夫伯伯，必需会帮她们治病的是吗”“嗯，是的！”孩子笑着走开了。我发觉我们的孩子真是非常会思索问题，我总是去关注一些课本上的文字，想着透过什么样的方式去让学生学习，其实孩子们想的角度往往是不同于大人的，而我有时却忽视了这一点，有许多时候，在这方面孩子们往往给我上了一课。 在今后的教学中我必需会把自己的阅历多多发扬，把自己教学中需要改善的地方进展有意识的修正，让每一堂语文课都有自己的

4、特色和亮点。 一年级下册语文棉花姑娘教学反思 篇二 低段语文学习的重点是识字、朗读、进展学生的语言。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在悦耳的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望。现将反思如下： （一）、抓住语言重点进展教学，环节扎实 在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。 1、课文的第一自然段中有几个词语比拟难以理解，分别是：可恶、蚜虫、希望。在教学中，我现

5、通过让孩子们观看棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听教师简洁介绍蚜虫，再次稳固理解“可恶”。从而理解“希望”一次。 2、课文的23自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧！”上，通过反复朗读，理解“希望”之情。 3、课文的第5自然段，通过学生自读课文，通过找一找的。方法了解七星瓢虫的特点，重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点，就像七颗星星”，通过看图，加深理解七星瓢虫的样子和特点，从而理解“惊异”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。 4、课文的第6自然段，重点在于理解

6、“碧绿碧绿”“洁白洁白”，并能积存此类词语，拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延长理解“洁白洁白”，拓展abab类型词语。 5、整体上，通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，稳固课文理解。 （二）、语文课的学习更应当以整体性为主 总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力气，若能提出一个整体性的大问题，再以此绽开，对学生放得更多一些，或许会更好。 棉花姑娘教学反思 篇三 棉花姑娘是一年级的课文，在贯彻好学问的同时还要着重习惯的培育。紧紧围绕听、说、读、写去开展，扎实稳固好根底学问。通过真

7、正地去上此节课，我发觉了自己存在的一些问题。现将此次积存的优点和缺乏总结阅历如下： 1、对课本的把握力量缺乏，以后在平常的教学工作中要首抓书本，吃透教材，备好教材； 2、要通过平常的熬炼和积存让评价语切实变为自己效劳课堂的工具。通过平常的课堂，有意识地积存简短、有针对性的评价，真正起到对学生的引领作用。而不是为了评价而评价，不能让评价流于形式； 3、引导力量还需加强熬炼。我们班的孩子总是很给力，在课堂中大多数能做到仔细听讲。反而是我作为一名教师，感觉自己和学生融合度还不够，没有真正使课堂成为“我们”的课堂。语文教学是灵性的，而真正的灵性是从工作生活中来，从思索和感悟中来。课堂的生成尤其见出教师

8、的功底。我总是太依靠于自己的“备课”，而无视了课堂上孩子们随机生成、反应的一些信息和学问，没能真正在备课的根底上，去有效结合自己的“课堂”。这需要以后自己加强学问的全面积存、语文力量的提高。才能游刃有余地在学生的“答”中去引导，解决学生消失的错误和问题，并能随时自然拉回估计课堂； 4、加强课文整合力量。自己在授新课时，总有种生硬的感觉。要通过多听老教师的课，去学习逐层递进、渐渐深入的力量。将要教授的新学问与孩子们学习过或已把握的学问相结合，更利于孩子们理解，更多地使孩子们去自我发觉和推出新知，要比把学问“喂”给孩子们有效的多！ 一分耕耘，一分收获。通过这节课的预备和实际落实，我收获满满。今后，

9、我将带着这些珍贵的阅历，连续学习，加强熬炼，争做一名真正的好教师！ 棉花姑娘教学反思 篇四 一年级语文学习的重点是识字、朗读、进展学生的语言。本课透过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，贴合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在悦耳的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望。课后我对整堂课进展了反思，总体感觉学生学得比拟简洁，难点和重点都把握的较好。教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。自己感觉收获主要有： 1、注意年龄特点，探究解疑

10、。由于一年级小学生究竟年龄还小，喜爱熟悉新朋友，自然引出课题“棉花姑娘”。提醒课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”说一句话：我们班有许多小姑娘。学生很简单就理解了。有位学生随口说：“教师也是一位姑娘。”既分散了难点，学得也更扎实了。本课的多媒体课件非常精致，画面生动，很能吸引学生的目光。透过观看画面更有助于学生的理解。 2、激发兴趣，分散难点。当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候，我让学生以自我介绍的形式消失，如：嗨，大家好！我是蚜虫，身体很小，特地吸食植物的汁液，你们情愿和我交朋友吗？以这样的形式消失，不仅仅生动形象，通俗易懂，还让学生了解了益虫与害虫的区分。 3、抓住重点小节，反复朗

11、读，领悟课文。本篇课文较长，但情节生动，共性是对话生动搞笑，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫快乐的语气等。因此，阅读中花费很多时间，采纳多种形式如男女生竞赛读，小组竞赛读，分主角朗读等，进展表情朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进展，表达学生自主学习的气氛。 4、结合文本对学生进展礼貌礼仪的渗透教育。当你需要得到别人帮助时，用好礼貌用语“请”。当你不能帮助别人，感到愧疚时，应说“对不起。” 5、说说演演，加深理解和记忆。我结合课文资料为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文资料大胆地表演出来，既活泼了课堂气氛，又在完成

12、教学目标的同时让学生加深对课文印象。在简洁愉悦的气氛中突破教材难点，到达人文精神的统一。 部编版一下棉花姑娘教学反思 篇五 低段教学的主要任务是“识字”。让学生在饶好玩味的语文活动中调动感观、思维全情投入，以积极地状态主动进展“识字”的空间里是本节课的一个追求。 1、活动为导，在情境中识字。秉承“创设情境，生动识字”的理念。将识字任务弥散到各个活动中去。如导入部份的“熟悉棉花”，其次个环节的“找医生”，第三个环节的“记蚜虫”。尽力让孩子在情境的环节中放松地学，在一个个脚手架地帮忙下轻松地学。 2、释放天性，淡化教的痕迹。一年级的孩子，最忌讳一板一眼地学。对他们而言，时时刻刻正襟危坐，其实是一件

13、特别困难与受熬煎的事。我们的课堂，至少要创设“轻松、趣味”的气氛，让孩子不自觉得投入其中，深深地被教学本身所吸引。为了到达这个目的，在教学环节的设计上，我力求“无痕”教育、趣味教育，引领学生自由拘束地走进教学，在教师构建的和谐、自由的气氛中释放天性。本课的识字教学根本上符合了这样的设想。没一个生字的把握没有特定的任务过程，而是在谈天式的过程中，哄着孩子学完，比方“蚜”，比方“治”，比方“啄”。 3、适当训练，饱满语文的含量。固然，即使是低段，适当的语文训练也是必不行少的。语文，就是训练孩子们“听、说、读、写”的力量。为了适量、适度地饱满语文的含量。在教学中，依据当下的一个情境，进展了一些语言训

14、练。叠词的使用，整体感知的训练，以及情境说话。看似漫不经心，其实也是费了一番心思的。 棉花姑娘教学反思 篇六 林新香主任是来我校的挂职干部。我有幸听到她执教的棉花姑娘，听完课之后真是收获多多，感悟多多。以下是我对这节课的一些个人体会。 棉花姑娘是小学语文一年级册的一篇童话。课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子，啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正值蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言生动，有情趣，特别符合儿童的特点，并且对学生了解科学学问有肯定的启发和渗透。教者在课堂上做到了：

15、1、学习兴趣的有效激发 兴趣是学生学习的动力源泉，是高质量学习生活的根底。教者非常注意将激发学生的学习兴趣作为组织和实施课堂教学的一项重要手段，以生动形象、富有感染力的教学语言，借助多媒体帮助教学手段，采纳情景表演等方法，营造师生互动、生生互动的公平、和谐的教学气氛，引领学生进入文本语言所描述的情境中去，并奇妙借助文本对学生进展听、说、读、写的训练。在教学中我们看到，学生们时而为棉花姑娘病重而担忧，时而为棉花姑娘的恳求得不到帮忙而焦急，时而又为七星瓢虫治好了棉花姑娘的病而感到快乐。在这样的教学气氛中，学生学得主动，学得欢乐，他们的智力潜能得以开发，主观能动性得以调动，语文力量也在肯定程度上得到

16、了提高。 2、以读带讲，读中感悟。 一篇文章的字里行间总是渗透着的肯定的情感和态度，要使学生真正能理解和体会这些内容，教者在教学中采纳多种教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，抓住课文中的重点语段进展朗读，通过个别读，小组读，师生合作读，表演读，全班齐读等多种形式对学生进展朗读训练，并且将教师的指导和学生的自读自悟结合起来。在朗读教学中，教师非常注意联系学生已有的生活阅历，启迪学生的思维和想象，引导他们入情入境进展情感体验。例如：教师引导学生去想象病中的棉花姑娘希望有医生来为她解除病痛的急迫心情，以及燕子，啄木鸟，青蛙这三位动物朋友虽然很想为棉花姑娘治病，却心有余而力缺乏的那份无奈与圆满的心情

17、，让学生带着这份内心的体验转换角色配上动作进展朗读。这样一来，学生很快就地融入到课文的情境之中，读起来感情非常投入。通过朗读，学生的理解力和感悟力也得到了进一步的提高。 3、课内外学问有机结合，渗透课堂教学。 在教学中，教者注意学生课外学问的收集，如在出示燕子的图片时就询问有关燕子的一些学问，学生依据已有学问和课外自己收集到的学问积极汇报；再则教师能创设情境，以七星瓢虫的自我介绍作为切入口，引导学生转换角色，以七星瓢虫的身份向棉花姑娘作自我介绍。为了帮忙学生进入角色，教师扮成棉花姑娘，与学生扮演的七星瓢虫进展对话，鼓舞学生进展制造性的说话练习。此时，学生仿佛真的变成了一只只得意的七星瓢虫，争着

18、地向棉花姑娘介绍自己。这样的训练一方面将课内外学问有机结合起来，表达了语文课堂教学的开放性；另一方面也培育了学生依据所供应的信息即兴组织语言的力量。 在课文学完之后，叶教师让学生充分利用板书说说燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫各有哪些本事。目的是借助说话练习使学生获得一个学问：燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫是益鸟和益虫，他们各有各的捕虫本事，并出示蜻蜓、壁虎、蜜蜂、啄木鸟图，让它们与棉花姑娘对话，从而了解到各有各的本事的道理，引发学生对自然界的兴趣和爱护动物的意识，使本课的情感目标水到渠成。这既是学生的语言表达力量的训练，也是学生对思维和概括力量的训练，真可谓是一举两得。在训练中，教师还不失时机地对

19、学生的语言表达进展评价和指导，使这项语言训练落到了实处。 4、丰富的评价语 教师到位的评价可激发学生学习的主动性，积极性，更是把课堂教学提升到一个深层次的境地。叶教师在这节课我们也感受到她语言的魅力，特殊是在引导学生朗读时她的评价语言又是那样的贴切，自然，丝毫没有脱离课文的语言环境，不仅赐予学生肯定的鼓舞，同时也有助于引导学生通过朗读理解和体会棉花姑娘急迫希望有人来为她治病的心情。“瞧，这位棉花姑娘多着急啊！”“这个姑娘特别有礼貌请字说的特别好。”“你看她把棉花姑娘难过的表情都读出来了，这时她就是棉花姑娘了。”“林教师看到了一颗感到惊异的棉花姑娘。”。 5、融入课堂，做学生学习的引导者。 一年

20、级的孩子活泼得意，林教师生动的语言，丰富的肢体语言让孩子在课堂中释放出天真得意的本性来，教者就是这导演者，肢体语言做到传神表意的效果。学生到达了爱学、乐学、主动学的境地，这都依靠与叶教师的引导。 听完林新香教师的这节课真是让我受益匪浅，从中我得到了很多感悟，也看到了自己进步的方向，我将从这些优秀的展现课上，取长补短。 棉花姑娘的教学反思 篇七 今日，我和周教师一同上棉花姑娘这一课，我上第一课时，教学目标主要是：扫清字音障碍，熟悉生字，书写生字、读通课文。 1、在创设情境导入新课这一环节中，我是这样设计的： 首先我出示棉花图让学生看图说说这是怎样的棉花？棉花可以做什么？ 当学生答复完，我说：是啊

21、！棉花不仅用处大还很美丽，真像一个翩翩起舞的小姑娘！我们一起来亲切地叫叫她的名字。学生一齐亲切地喊出“棉花姑娘”。学生在一种无意识当中教师就把他们带进了学习的课题中，转变以往陈旧的呈现方式，学生学得轻松、拘束，筑起了学生学习的心理安全感。 2、识字教学。本课要求认读的生字不多，我实行了集中识字的方法来进展教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起有不同读法，再让学生比拟这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的仆人公，轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一开头学生就能留意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能念不

22、好，但有了这么一个第一印象后，就便利了对轻声的指导朗读。后来，在学生初读课文之后，我组织学生学习了其他生字词。其中，我抓住了“啄”字，利用图片，引导学生明白偏旁和字义的关系。另外，我还利用班级的“班”来识记斑点的“斑”，组织学生有重点地把握生字的音、形、意。 3、先通过听录音范读，利用学生的阅读期盼，使学生产生愿意阅读的欲望，再反复诵读能加深学生学文印象，养成学生良好的读书习惯。 4、写生字环节中，我首先让学生观看生字，看清字形，然后范写，最终让学生自己练习，教师行间指导。学习形式不断变化，学生乐于承受，学习效果较好。 在本节课上，还存在一些问题，有待我在以后的工作中连续努力，如教师的课堂驾驭

23、力量，学生的说话引导等，在以后的教学中，还要在教学形式上下工夫，用多种有效的方法吸引学生的留意力，提高学习的积极性。请各位领导、教师多多指教。 部编版一下棉花姑娘教学反思 篇八 棉花姑娘是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，表达了棉花姑娘恳求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。 教学中的优点： 一、首先能够进展充分的预备，我为孩子们预备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学习主动性有特别优良的作用，孩子在教室上表现出爱学、学的心情，起到了主动的教学作用。 二

24、、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。我把生字分成部件去指导书写，这样既节省了时间，又能够对孩子做到细致的指导。 三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去铺张学生的时间。孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，可以说取得了事半功倍的效果。 四、导入新奇好玩。 我首先出示了挂图，棉花姑娘生病的样子，激起孩子们的怜悯心，并且让孩子们代替棉花姑娘求救，这样对与指导一会的读有特别好的效果。孩子们在读“请你帮我捉虫吧”这个句子时感情一次比一次更剧烈，到达了学会读祈使句的目的。 需要改良的地方以及改良方法： 一、应当给孩子学问力量生成的时机和时间。 在教学中我总是觉

25、得对孩子的开放度还不够，在学生不能够精确回答下列问题的时候，我常常是急于去引导、甚至包办代替，没有给孩子生成的时机和时间。语文教室教学不应是“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、布满活力的教学方式。教师在教学过程中应当努力挖掘教材中的创新点，擅长抓住时机地培育学生的创新力量。 改良方法：当孩子不能很好的体会课文的意思时，应当给孩子读的时机，请他反复的读，读出自己的情感。这样孩子在读的过程中就会形成自己的体会，而不是学说教师的体会。用读来代替讲，这是我教学中最需要改良的地方。 二、给学生一个极其富于情感的教室。 一个语文教师应当让学生觉得自己的教学极富“激情”。在语文课中，如何表达语文学

26、科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热度地学习？也许是由于常年累月的教学已经使我产生了职业倦怠，所以，我常常觉得自己的教学没有以前的激情，如何呈现给学生一个“布满激情的我”，给学生一个极其富于情感的教室，是我现在常常思索的问题。 改良方法：要深读文本，没有自己的感动哪里来的教学激情，只有在文本中找到自己的感动，才能用自己的激情去感动学生。开放文本，把文本的拓展做到最大，把学问拓展到学生更感兴趣的范围，用教学饱满而好玩。 三、没有很好的进展教学迁移。 这篇课文的条理非常清晰，2、3、4自然段都用了同一形式写了棉花姑娘与三种小动物的对话。此篇

27、与课文小壁虎借尾巴的构造有点相像。假如我采纳前面先回忆后迁移的方法来让学生自己理清课文，那么对孩子的力量生成肯定是特别有益的。 改良方法：在今后的教学中要留意课文之间的横向比拟，进展有意的学问迁移，有熟悉的培育学生自己的分析和学习课文的力量。 四、教学片段中，有一些缺乏之处。 1、比方：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有准时引导更为重要的词语“很快”和“惊异”应当怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓舞学生方面，今后应当像赵志祥教师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们常常尝到胜利的喜悦。 2、在课后，有学生问了这么一个问题：“教

28、师，为什么棉花姑娘生病了，她要自己找医生，农夫为什么不给她打点药水治病呢？”我笑着说：“我想假如你是照看这些棉花姑娘的农夫伯伯，肯定会帮她们治病的是吗？”“嗯，是的！”孩子笑着走开了。我发觉我们的孩子真是非常会思索问题，我总是去关注一些课本上的文字，想着通过什么样的方法去让学生学习，其实孩子们想的角度往往是不同于大人的，而我有时却忽视了这一点，有许多时候，在这方面孩子们往往给我上了一课。 在今后的教学中我肯定会把自己的阅历多多发扬，把自己教学中需要改良的地方进展有熟悉的修正，让每一堂语文课都有自己的特色和亮点。 部编版一下棉花姑娘教学反思 篇九 表演课文是一项综合性很强的活动，它不但可以加深学

29、生对课文内容的理解，表达了低年级学生勇于自我表现的特性，还熬炼了学生的合作力量与组织力量。 棉花姑娘是一篇故事性很强的课文，我在教学中让学生分角色进展表演，取得了肯定的效果。在表演课文前，我先把学生分成若干组，确定每个学生扮演的角色；然后让学生操练各自角色的动作和语言；最终进展小组的表演竞赛。在表演课文时，每组学生特别积极。有些学生表演得形象生动。有个扮演棉花姑娘的学生演棉花生病时就蹲着身子耷拉着脑袋，让人看到了一个生了病的小姑娘无精打采的神情。棉花姑娘最终病好时，她伸展手臂渐渐地站起来，还做了个开花的动作，将小嘴笑得甜甜的，多么快乐啊！ 但是，在教学中也发觉了一些问题： 一、表演要求过高，没有充分考虑学生的因素。表演要求要依据低年级学生特点而定，不宜过高，只要学生能对课文进展肯定的文字上处理，就应当准时予以确定。 二、忽视对作为观众的学生的要求。低年级学生好动，不能用心地观看其他学生的表演。教师应当在表演前提出对当观众的学生的要求。 三、忽视表演后学生的评价。假如让小演员向教师、同学谈谈自己表演课文的感受与自我满足程度；让当观众的同学也来评评表演的同学表现得如何。这样做效果可能会更好些。 总之，表演课文这一形式在课堂教学中的运用，能激发学生兴趣，加深对课文内容的理解，培育学生的共性和合作意识。