《《棉花姑娘》教学反思400字（9篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《棉花姑娘》教学反思400字（9篇）.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 棉花姑娘教学反思400字（9篇）棉花姑娘教学反思1 1、语文教学读是贯穿教学始终的。只有书声朗朗的课堂才是语文教学的课堂。读是根本。书读百遍，其义自现。正是基于读的重要，我在本课的教学中通过读让学生理解课文的内容，体会文字中蕴涵的情感。决不通过说教来让学生理解。假如学生通过读不能解决的，我也只是提示，引导。 然后再通过读去解决问题。整个教学中只是发挥教师的主导作用。这样学生不仅在教师的引导下一步一步的步入学问的领域，而且读的品尝越来越浓，在读中学生的感悟力量越来越强，正由于我在教学中珍视学生独特的情感体验，学生共性化的阅读才得以实现。 2、小学一年级的孩子，留意力、约束力都较差。作为一名低年
2、级的语文教师除了设计好自己的教学过程，采纳好的教学方法，更应采纳鼓励手段去调控自己的课堂教学。正由于在本节课的教学中喜报的发放，孩子们的积极性得以调动，教学才到达良好的效果。 3、作为一名语文教师，要不断的提高自己的语文素养，教师对语言文字的感悟力量对提高学生的共性化阅读水平的提高至关重要。 棉花姑娘教学反思2 一节课上完后进展了反思，总体感觉学生学得比拟扎实，难点和重点都能够落实，师生互动扎实有效。 1、注意年龄特点，激发兴趣，探究解疑。 课题的引入我直接用一团棉花来引起学生的留意。自然的引出课题“棉花姑娘”。并连续学习了新字“棉”。本课的多媒体课件特别精致，画面生动，很能吸引学生的目光。通
3、过观看画面更有助于学生的理解。 2、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。 本篇课文较长，但情节生动，特殊是对话生动好玩，有利于训练学生有感情地朗读课文，因此，阅读中花费很多时间，采纳多种形式如男女生竞赛读，小组竞赛读，分角色朗读等，进展表情朗读的训练，而且多以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进展。表达学生自主学习的气氛。 本节课也存在一些问题： 1、教师自身生活阅历不够丰富。当学生认为棉花可以做棉花糖时，由于教师缺乏生活阅历，因此，没有准时作出正确的反应，在以后的教学中，要留意积存生活常识。 2、在字词教学的落实上，还缺乏落实一个“写”的环节，学生缺乏一个动手记忆的过程，在今后的教学设计时要留意
4、时间的安排。 棉花姑娘教学反思3 这是一篇低年级的阅读课。教师针对低年级的学习特点与规律，将阅读与识字严密结合，在扎扎实实进展语言文字训练的同时，培育学生多方面的语文力量，使学生既学到学问，又习得方法，同时也培育了他们喜爱语文的情感。 在识字教学中，教师先整体识认，再随文而教，结合详细语言环境，采纳图画帮助、字理教学、形象记忆等多种方法，将识字分散到各个教学环节之中，并不断在详细语境中进展复现，强化稳固，表达了编者的意图和学生的学习规律。 在学习阅读方面，本设计也有多处亮点，诸如通过课文的两幅插图，引起学生质疑，产生阅读期盼，培育“带着问题读书”的力量；从分角色朗读到一人读多种角色，让学生体验
5、朗读的魅力，激起读书的兴趣：把课文的语言内化成自己的语言，用另外一种方式重新表达，不但让学生走进童话的情境，同时也训练了语言，积存了学问，活泼了思维。 值得留意的是，本设计还附了一份5分钟测试卷，对本课的局部学习内容进展检测。尽管检测的内容不能涵盖学生全部学习的收获，却表达了设计者较强的质量意识，表达了让自己的教学在贯彻新课程理念的同时，也具有较强实效性的良好愿望。 棉花姑娘教学反思4 棉花姑娘是一篇科普文章，本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，其次、三、四、五段讲棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢
6、虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。 课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能表达学生的主体性。这节课，我在初读课文时就让学生充分自读，自学生字，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进展同桌、四人小组分角色练习表演，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、争论、读书、评议、表演；动脑想，动手画，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参加的充分时间，讲求参加的效果。 假如在检测学习效果，我再设计让学生分段接力读课文，其他学生点点画画作记录，读
7、完后，通过学生之间的相互指正到达订正读音，读通课文的目的，或许效果更好，结课时说说你学到了什么？学生都特别积极地发言。 棉花姑娘教学反思5 第一课时 这节课我主要完成的是生字的认读内容。教学过程中根本流程符合要求，学问点详实，训练形式多样，识字方法也大多以学生说为主，课堂气氛活泼。 但主要问题有几下几点: 1、在出示生字时，没有准时为学生正音，没有对拼音进展强化性训练，如让学生标出拼音找出前后鼻音平翘舌音等。 2、没有让学生对文本进展充分的阅读，只是单纯的从句子中去学习生字。 3、没有串讲课文让学生了解课文的主要内容。 4、板书设计没有表达，只是在田字格书写“请、帮”两个汉字。 5、没有准时的
8、组织课堂，抓住学生的留意力。 其次课时 这节课我主要完成的是课文内容解读，让学生体会课文的情感，了解文中的动物都是捉哪里的害虫。教学过程符合根本要求，问题答案都从课文中来，没有脱离文本，能够让学生有本可依，从文本中去解决问题，教学重点突出详略得当。 但主要问题有以下几点： 1、对文本分析不够，没有为朗读指导供应打下根底。 2、学生读的还是不够，应在多留出时间让学生进展更多形式的朗读，充分体会重点句子的情感。 3、朗读只留于多种形式，并没有进展深度的情感探究，所以指导不是很到位，可以创设情境让学生充分的发挥想象，再饱含的深情去朗读课文。 4、没有对学生的答复作出精准的评价，临场应变力量有待提高。
9、 5、只顾着向前赶课，对学生的关注不够。 棉花姑娘教学反思6 表演课文是一项综合性很强的活动，它不但可以加深学生对课文内容的理解，表达了低年级学生勇于自我表现的特性，还熬炼了学生的合作力量与组织力量。 棉花姑娘是一篇故事性很强的课文，我在教学中让学生分角色进展表演，取得了肯定的效果。在表演课文前，我先把学生分成若干组，确定每个学生扮演的角色；然后让学生操练各自角色的动作和语言；最终进展小组的表演竞赛。在表演课文时，每组学生特别积极。有些学生表演得形象生动。有个扮演棉花姑娘的学生演棉花生病时就蹲着身子耷拉着脑袋，让人看到了一个生了病的小姑娘无精打采的神情。棉花姑娘最终病好时，她伸展手臂渐渐地站起
10、来，还做了个开花的动作，将小嘴笑得甜甜的，多么快乐啊！ 但是，在教学中也发觉了一些问题： 一、表演要求过高，没有充分考虑学生的因素。表演要求要依据低年级学生特点而定，不宜过高，只要学生能对课文进展肯定的文字上处理，就应当准时予以确定。 二、忽视对作为观众的学生的要求。低年级学生好动，不能用心地观看其他学生的表演。教师应当在表演前提出对当观众的学生的要求。 三、忽视表演后学生的评价。假如让小演员向教师、同学谈谈自己表演课文的感受与自我满足程度；让当观众的同学也来评评表演的同学表现得如何。这样做效果可能会更好些。 总之，表演课文这一形式在课堂教学中的运用，能激发学生兴趣，加深对课文内容的理解，培育
11、学生的共性和合作意识。 棉花姑娘教学反思7 棉花姑娘一课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告知学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。 在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两局部。生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮忙学生复习稳固。写生字环节中，首先让学生观看生字卡片，看清字形，然后范写，最终让学生自己练习。学习形式不断变化，学生乐于承受，学习效果较好。 在学习课文的环节中，依据课文的构造特点，将课文分成四局部进展教学。课文里角色较多，我采纳了多种形式的朗读，帮忙学生理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗
12、读等。在最终一段的教学中，我采纳了教师读文，学生边听边想象，然后说说自己仿佛看到了什么，让学生在想象中理解课文，体会棉花姑娘病愈后快乐的心情和漂亮的样子。并安排了说话环节：碧绿碧绿的洁白洁白的，我先让学生充分地说，再在课本上填空，学生的说话、想象力量得到拓展。 在本节课上，也还存在一些问题，有待我在以后的工作中连续努力，如教师的课堂驾驭力量，对生成的应变引导等，在以后的教学中，还要在教学形式上下工夫，用多种有效的方法吸引学生的留意力，提高学习的积极性。 棉花姑娘教学反思8 棉花姑娘一文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力缺乏”。最终七星瓢虫治
13、好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。 在这节课中，我的主要胜利之处是： 一、学生活动时间充分。 堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能表达学生的主体性。这节课，学生在听录音，看动画的根底上，让学生充分自读，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进展小组分角色朗读，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、争论、读书、评议、表演；动脑想，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参加的充分时间，讲求参加的效果。 二、学生的参加面广。 课堂上学生自主学习，应当表达在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂
14、教学中，学生参加面广，是表达自主学习的标志之一。在这节课中，我留意创设条件，让每个学生都有参加的时机，如独立学习、同桌学习、小组学习、集体学习等。特殊是在学习课文后，让学生以小组为单位，上台表演，由于在以往的课堂上有过屡次的训练，每一个学生表演的积极性都很高。这个环节形式比拟新奇，富有实效，让每个学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。 棉花姑娘教学反思9 低年级语文学习的重点是识字、朗读、进展学生的语言。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中
15、，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在悦耳的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望。现将反思如下： 在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中有几个词语比拟难以理解，分别是：可恶、蚜虫、希望。在教学中，我现通过让孩子们观看棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听教师简洁介绍蚜虫，再次稳固理解“可恶”，从而理解“希望”一词。 课文的23自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧！”上，通过反复朗读，理解“希望”之情。 在整体教学上，我通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，稳固课文理解。 总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力气，若能提出一个整体性的大问题，再以此绽开，对学生放得更多一些，或许会更好。