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1、 散步语文教案设计(四篇) 1、整体感知课文的内容，通过诵读品尝提高审美情趣。 2、学习自主、合作、探究的学习方式。 3、培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 1、培育学生尊老爱幼的情感，提高学生的人文素养。 2、揣摩词句的含义，把握的思想感情。 一课时 一、导入： 假如世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水肯定叫母爱，由于母爱如水；假如世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山肯定叫父爱，由于父爱如山。我们的父母祖辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不悲观，才有了我们今日的幸福和安闲。可是，等到他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，他们犹如风中漂浮的落叶一样，猜测不了明天的行程，做儿女
2、的我们这时应当怎样做呢？记得孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的游子吟，大家还记得吗？（“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”）这是一首母爱的赞歌。今日我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启发呢？ 二、介绍（学生上网查找有关莫怀戚的资料，然后进展沟通。） 三、学习生字词： 拆（chi）散霎（sh）时分歧（q）水波粼粼（ln）熬（o） 四、听读课文、整体感知：（想一想，课文写了哪些人物？写了一件什么事？结果如何？） 快速抢答： 漫步的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、儿子） 漫步的地点？（田野） 漫步的季节？（初春） 漫步的过程中发生了
3、什么事？（要求用原文中的一个词答复）（分歧） 漫步的结局如何？（一家人在田野里温馨地漫步） 五、品读赏析： 1、请你给这个家庭中的四个成员前分别加一个修饰语。 一个（孝敬爱护、关怀母亲）的“我”一个（爱惜小辈、信任儿子）的母亲 一个（活泼聪慧、特别懂事）的儿子一个（温顺贤惠、爱惜儿子）的妻子 2、漫步过程中的分歧是如何产生的？ 3、文中的“我”是如何解决这一分歧的？假设你是文中的“我”，你将会怎么做？ 4、漫步这样看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了什么道理？（尊老爱幼） 教师小结：尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，尊老爱幼的故事不胜枚举，你能说出一两个吗？（学生可利用网络
4、查阅相关资料，然后进展沟通。） 六、拓展延长： 父母赐予我们的爱是无私的，尤其是母亲，母爱是天底下最宏大的爱。让我们把一曲烛光里的妈妈献给天下的母亲们，并祝福她们身体安康，岁岁平安！ 同学们，学了这篇文章，听完这首曲子，此时的你肯定感慨万千。此时此刻你肯定有很多话想对你的父母说，请以“妈妈爸爸，我想对您说”为题说几句表达感情的话语。 七、布置作业，体验亲情： 同学们讲的这些故事，感人肺腑的话语深深地打动了我。不过，教师觉得亲情不应当只是父母无条件的付出，它也需要我们的努力；亲情不单单是严寒时父亲为你披上的一件外套，也不单单是深夜里母亲为你冲的一杯牛奶，亲情更应当是父亲劳累时孩子关怀的话语，应当
5、是母亲疲乏时孩子递上椅子的爱护；亲情不单单靠今日课堂上片刻时间的领悟，不仅仅是我们现在的声情并茂的述说，它更应当落实在行动上，正如中心电视台的一则公益广告一样：（播放广告短片爱心传递）。 我给大家布置一道作业：回家后，请同学们为自己的父母做一件事，或给父母捶捶背，洗洗脚，揉揉肩，或陪父母看看电视散漫步，把你的真实感受写下来。 漫步语文教案设计篇二 1、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 2、有感情的朗读课文，品尝揣摩含义丰富的语句。 1、品尝揣摩含义丰富的语句。 2、培育学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。 1、学习自主、合作、探究的学习方式 2、情感态度价值观，培育学生尊老爱幼、珍爱亲
6、情、珍爱生命的情感。 一课时 一、预习导学 有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，由于母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，由于父爱如山。我们的父母成天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今日的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进展一次心灵的漫步。 1、介绍 莫怀戚：1951年诞生，男，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员。重庆人。著有莫怀戚中短篇小说选。散文漫步和家园落日被选入中学语文课本。 2、根底学问 （1）给加点字注音 嫩芽（nn）咕咕叫（g）分歧（q）粼粼（ln）熬过（o）拆开（chi） （2）解释以下词
7、语 信服：信任并佩服。 分歧：意见不全都。 粼粼：形容水的明净。 各得其所：每一个人或事物都得到适宜的安排。 （3）文章写了一件什么事？ “我”一家三代四口人在田野上漫步。 （4）课文中共写了几个人？主要人物是谁？ “我”“我”的母亲、“我”的妻子和儿子。“我”是主要人物，一般来说，笔墨较多，作用较大，最能表现主题的就是主要人物。 （5）在漫步的过程中发生了什么事？结果如何？ 祖孙俩发生了分歧，“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。“我”打算委屈儿子，走大路，而母亲又转变了办法，走小路。 二、研读入境，感知人物 1、齐读最终一段，体会这段话的含义。 “我”和妻子是如何背着母
8、亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？ 我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走的很认真。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的敬重，对孩子的爱惜。表达出对生活的喜爱和对生命的珍爱。 2、从这一家的漫步中，你体会到了什么人间真情？ 三代人之间肤浅的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。 3、通过这件事，你悟出了什么道理？ （我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不简单。文中的“我”打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头
9、，这是中华民族传统美德的表达，信任同学们肯定会让这个种美德在自己的身上绽放光荣。） 4、设想一下：晚饭后，全家在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看青春偶像剧，而遥控器在你的手中，你该怎么办？ 三、课堂总结 文章主旨： “我”是本文的“中心”人物，因本文是散文，我们可把“我”理解为本人；又由于本文源于生活，又高于生活，我们也可把“我”理解为中青年一代的代表。 写作特点： 1、视角独特，以小见大，文章选取“漫步”这生活的一角，以小见大，以“我”和母亲的关系为主线，逐步呈现了一家四口祖孙三代和谐、亲爱的关系。围绕这条主线，穿插写了“我”对妻儿的挚爱，奶奶对孙子的疼爱
10、，“我的妻子”对儿子的母爱，从而有主有次地呈现了一家人之间互敬互爱、和谐融洽的关系。 2、以记叙为主，适当穿插谈论，提醒中心，表达“我”对母亲的至诚孝心 如开头交代母亲不愿外出漫步的缘由后，“我”发表了与之相反的意见。从外表看，“我”没有服从母亲，但实质上却表达了对母亲的深切关心和一片挚爱之情。惟其如此，才有“母亲信服地点点头，便去拿外套”的转变。又如，在漫步中祖孙意见发生分歧时，“我”打算委屈儿子，紧接着述说了“由于我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”的理由。这一布满生活哲理的对比或谈论，充分表达了“我”既爱幼，更尊老的肤浅感情。 3、小中见大，从平凡的小事中挖掘出深意 本文所写的“漫
11、步”是件小事，又只写了几个细节，没有铺开来写，但由于不是停留在表现人之常情上，而是开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意，所以写得既明快又含蓄，既浅显又深刻，读来引人共鸣，催人深思。 四、课外拓展 父亲的信胡才智 父亲来信了，内容特别简洁：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈特别担忧。每次归队后都应先写信。父。“ 于是，一种深深的内疚渐渐弥散在心头。 到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农夫的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报平安而已。父亲却仔细得很，不但对我每次报平安的信认真答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲
12、的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告知我家中一切都好，要学会照看自己等等。 父亲的信是很随便和马虎的，有时写信的纸似乎是顺手捡来的，正面还有无关的字迹，反面才载有几句嘱托。而且家中似乎也没有一支真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中经常有各色笔迹。我曾提示父亲不要用红色笔写信，但父亲“顽固“照旧。战友们读到家书的时候，往往都是感动特别，心情久久不能安静，而我读父亲的信却很少有这种感觉。父亲像在无意中写了这些信，从信中我好像读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有惦念之意。我总是安静地读父亲的来信，像读一些与我无关的语句，然后收起来，留意一下这是父亲的第
13、几封信。 探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告知父亲，假如没事就不必常常写信了。在我看来，父亲那些没有多少意义的信是不值那几角邮费的。而母亲的答复却出乎我的预料：“你爸写这些都成习惯了，到时候假如不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。“像把我丢了一样？我不禁一怔，一种不行名状的东西在心中升起。 偶然翻看父亲专用的那个抽屉，意外地发觉一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写上了我的名字。我顺手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永久没有回归的那一天；而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞行啊！ 到部队后， 1、“到
14、部队后“，“我“会怎样做？请发挥想象补写在下面的空白处。（不得超过50字） 参考答案： （我也买了很多信封，写上父亲的名字。我将会常常给父亲写信，告知他我在部队的一切都好（或答“我也像父亲那样） 2、本文第3节写父亲来信“仔细得很“，而第4节却说父亲的信“很随便和马虎“，这是否冲突？为什么？（请用简洁的语言答复） （不冲突。写父亲“仔细得很“，是从父亲来信的“认真答复“和准时、主动的角度来说的；写父亲“随便马虎“，是从父亲来信的信纸和笔迹来说的。角度不同，所以不冲突。） 3、第4节划线句子中的“像“字与下文哪句话相照顾？请用波浪线在文中划出。 “你爸写这些都成习惯了，到时候假如不给你写信，他就
15、觉得像把你丢了一样”？或“偶然翻看父亲专用的那个抽屉，意外地发觉一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写上了我的名字。” 4、本文没有惊心动魄的故事，但是很感人。写出你最受感动的一处，并简要说明理由。 （找到自己认为最受感动的一处给） 5、同学们，此时此刻，你想对自己的家人说些什么呢？想为家人做点什么吗？赶快行动起来吧！带着一颗感恩的心 漫步语文教案设计篇三 1朗读课文，理解课文主题：尊老爱幼。 2体会语句的对称美。 3理解课文中一些重点句子的含意。 4学习课文由小见大的写法。 课文是如何表达尊老爱幼主题的。 理解一些句子意思。 1课时。 一、由思想品德书上的与人交往应留意的礼仪谈，到家中既有
16、老人又有小孩时你怎么办，引出课文漫步。 板书课题。 二、抽学生读课文，让学生留意一下课后“读一读 写一写”的词语，并写出思索题： “我”在文中做了些什么？表达出“我”的什么感情？ 母亲做了什么？表达出母亲的什么感情？ 妻子又做了什么？表现出她什么样的性格？ 学生读课文后，讲解一下“读一读 写一写”中词语，特殊讲下“各得其所”的含意。 生齐读生字词。 三、解决读课文时提出的思索题，抽学生答复。 并概括出文章主题：尊老爱幼 家庭幸福 四、让学生找出文中景物描写的句子。 抽学生答复后，体会景物描写对表达人物感情的作用，并用之于作文。 五、学生自读课文，勾画自己宠爱的句子，并思索为什么喜爱它。 引导学
17、生找出文中句式对称的句子，体会对称美的作用。 抽学生谈谈自己宠爱的缘由。 当有学生找出“但我和妻子都是渐渐地就是整个世界。”时指导学生争论其蕴含的含义：中青年人责任重大。 六、小结全课内容。余下时间让学生结合课后作业第三题进展比拟阅读。 “我” 劝告母亲 委屈儿子 背母亲 孝顺 尊老爱幼 母亲 依从孙子 疼爱 妻子 敬重丈夫 贤惠 家庭幸福 景物描写 南方初春美景 暗含盼望母亲身体好起来 尊老 母亲眼中美景 暗含母亲对孙子走小路的理解 爱幼 对称美 富有情趣 末句：中青年人责任重大 赡养老人 抚养孩子 漫步语文教案设计篇四 1、学问与力量：整体感知课文内容，通过比拟阅读提高审美情趣。品尝积存文
18、章精致语言。 2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度价值观：培育尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。 漫步是一篇清爽美丽的散文，在选材上颇具特色。深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光芒”的道理，细心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭一次漫步的小事来写，就表现了一个重大主题：中华民族尊老爱幼的有传统在新的时代的得到了发扬光大。结合实际生活 ，体会身边的亲情，培育尊老爱幼的人文素养是本节课的重点。理解文章最终一句话是本节课的教学难点。 一、 激情导入 二、 整体感知 学生自由朗读课文，要求： 1、 读准字音 2、不懂的地方做上记号； 3、用一句话说说本文写了一件什么事； 4、题目“漫步”是从文章主要大事的角度确定的，你能换个角度为本文再拟一个题目，并说说理由吗？ 1、指名学生范读 2、学生自主评价，总结朗读要领。 3、学生相互挑战读 4、教师范读片段，学生评价。 教师示范，提问题，学生解答 教师引导学法 “问题探究法” 学生分组探究学习 全班集体沟通 沟通引导的重点： a、理解主题，感悟亲情 b、感悟积存精致语言 （ 1、比拟阅读：学生分组合作争论沟通 读文章三代，与课文比拟，哪个故事更感动你？说说你的理由。在生活中，你觉得自己应当怎样做到尊老爱幼。 2、说说你知道的关于尊老爱幼的故事、成语、谚语、俗语、歌曲、诗歌、美文。 （