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1、 小数的性质课后教学反思【5篇】 今日和孩子们一起学习了小数的性质这一节课，本节课是在学生学习了小数的产生和意义和小数的读写法的根底上学习的一节课。本节课的教学目标是：让学生理解小数的性质，并会运用小数的性质解决一些实际的问题。从教材的编排来看本节课比拟简洁，从课堂上学生反映来看，本节课是比拟胜利的，但是也从在许多的缺乏之处。 本节课教学的有一下几点想法： 1、能够精确把握教材，并且能够敏捷的应用教材。本节课中教材给出的例子是由长度单位引出的，我没有用课本上的例题，而是通过学生熟识的买东西的情景引入，给出了两个商店，商店1买牙刷2.5元，商店2买牙刷2.50元，问假如你是消费者，你是选择哪一个
2、商店，哪一个商店廉价？让学生来争论，学生依据自己已有的生活阅历发觉两个商店的牙刷的价钱其实是相等的。从而引出课题。在本环节中学生的参加性很高，学生很有兴趣。所以我觉得我们应当制造性的使用教材，这样将会收到意想不到的效果。 2、有效的课堂不是教师备的有多好，讲的有多精彩，重点是学生把握的怎么样，这样就要求教师对课堂的生成要有肯定的敏捷的把握。学生课堂教学中的生成，往往能真实地、有效地反映出学生的思维状态，学生认知的起点，学生的困惑。教师要充分关注生成，并合理引导学生的生成，课堂教学才能更加真实有效。在本节课中，通过学生自己动手涂一涂，画一画，写一写，说一说等教学活动来帮忙和引导学生进展思维的碰撞
3、，这样，通过学生自己的动手操作真正体会到了小数性质。并且应用到了实处。 本节课经过自己的深刻反思，还是有许多的缺乏之处，深刻反思，还有许多缺乏：首先留给学生的自主合作探究的时间很少，有局部活动只是流于形式了。其次，在本节课的教学中教师讲的很是比拟多，对于学生的一些怀疑和不明白的地方过的比拟快。 因此，在今后的教学中，应当把多数的时间留给学生，让学生有充分思索的时间的探究的过程，这样才能更有效的帮忙学生学习，提高课堂的效率。让学生真正成为课堂的仆人。 小数的性质课后教学反思 篇二 本课通过引导学生初步理解小数的性质并能运用小数的性质正确的化解小数和改写小数，激发学生的合作意识和探究精神，全课分为
4、两个阶段： 一、发觉规律 课一开头，我利用课本西游记主题图引出0.1米、0.10米、0.100米这几组数据，请同学们猜一猜，孙悟空为什么笑了同学们通过自主探究发觉 0.1米=0.10米=0.100米，从而引出小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小，数的大小不变。在这个过程中同学们跃跃欲试，纷纷发表自己的观点，良好的数学情致得意有效的培育。 二、应用规律 其次个环节主要引导学生将所学的性质用于改写小数和化简小数。由于前面对小数的性质的探究是学生自主进展的，因而在应用起规律来同学们也能得心应手。因此我将教学重点放在如何引导学生学会把3改写成三位小数上，经过启发，学生都知道要不转变数的大小，必需
5、在3的各位右下角先点上小数点，再添3个零，课末通过联系生活的实践课，让学生感受到小数的性质在生活中的广泛应用。 总之，通过本堂课，我们师生共同共享了彼此的见解和胜利的欢乐，情感溶于欢乐之中，学问溶于胜利之中。同学们参加的积极性高，学习效果也较好。 小数的性质课后教学反思 篇三 本节课立足于学生的主体进展，重视学生的主动参加，学生能依据教师的导、积极主动地学。学问与力量同步进展，智育与德育溶于一体，较好地实现了本节课的教学目标。 一、凭借学生的数学现实，帮忙学生解决现实数学中的问题。 小数的根本性质是在学生学习了小数的组成、小数的大小比拟、小数与非常之几、百分之几的互化等学问的根底上进展学习的。
6、在学生已有的生活阅历中，学生一般都有去商店购物的体验，都了解0.8元与0.80元相等，1.70与1.7相等，但学生的这种熟悉相当粗浅，表现在学生不能理解为什么0.8=0.80，1.70=1.7。通过本课的教学，要使学生真正理解小数的性质，真正懂得为什么小数的末尾无论添几个0或去几个0，小数的大小不变。本课设计时，并没有采纳常用的一步步归纳总结的思路，先归纳小数末尾添一个零，小数的大小不变，再归纳添两个、三个、乃至很多个零的状况，而是一步到位。分别在验证猜想与归纳总结时，让学生充分地发表自己的观点，在生生、师生互动中实现对小数性质的把握。同时，学生已有的数学现实随着课堂教学的不断深入而呈现不断变
7、化。在这样一个动态过程中，教师通过不断创设一个个新的问题情景，不断激起学生一个个新的认知冲突，使学生原有的数学现实不断地被激活。 二、注意方法渗透，引导自主探究。 学生要获得终身可持续进展，在数学教学中，既应注意学问的猎取和力量的培育，更应注意数学思想方法在学习中的渗透。本节课屡次渗透数学思想方法，培育学生探究精神。 1、引出4分米、 0.4米、0.40米时渗透了估算迁移和类比的思想方法； 2、教学0.4米= =4分米时，渗透了等量替换思想。 在探究活动中，充分表达学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、指导者和参加者，充分地让学生自己去探究、去发觉。教师既没有被学生已知0.8=0.80
8、的现象所迷惑，而轻易放过让学生作进一步探究的时机，同时又充分地信任学生、放手让学生去探究、去发觉，每一次都是学生自己争论，自己发觉、自己总结、自己归纳，一层一层不断地深入，不断地完善。 三、联系生活实际，培育应用意识。 数学是日常生活和进一步学习必不行少的根底和工具，生活中到处有数学，数学在生活中到处有应用。本课采纳联系生活、引入新知、联系生活、应用新知的教学过程，表达生活中到处有数学、到处有学问，让学生在生活中学数学，在观看中归纳，提升，在不断发觉中逐步完善。 四、深刻反思，还有许多缺乏： 1、第一次实践活动的设计，教师围绕小数的性质，提出诸多细小的问题，学生在这些问题的牵引下被动地答复，被
9、动地承受。 2、本节课中教师还是讲得多了一点，对于学生存在的问题处理得急了一些。因此，在今后的教学中，尽量多给学生一些时间，让他们充分发表自己的意见，大胆的说出自己的想法，让数学课堂活起来。 小数的性质课后教学反思 篇四 本课通过直观、推理让学生充分感知，然后经过详细事例、借助图形来进展反复比拟归纳，最终能自主概括出小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、概括新知、应用新知、稳固和深化新知的目的。 一、我的胜利 1能较好把握四年级学生的年龄特点和心理特点。课的引入设计了一个师生互动，比照商品的价格一样与否，让学生在参加答复的气氛中激起求知欲。“好的开头是胜利的一半
10、”，本课的引入是比拟胜利的。另外，在教学中我关注到学生的心情状态，想法设法调动学生的积极性，维持他们学习的兴趣和留意力，环节设计松紧有度。看来，要上好一节课，教育心理学方面的学问是不行缺少的。 2教学环节层次清楚，条理性强。这节课主要学习性质概念，比拟散，备课时，我根本能抓住教材的规律关系，理顺了教学内容间的关系，从大处上做文章，在小处中润色。 3本课胜利的关键是自己在教学理念上的转变。以前上课总不放心让学生自主探究，总盼望在有限的时间内多灌输一点，提高课堂“效率”。课堂中，我成了“职业灌输器”，学生充当了“专业接收站”，造成了教师累，学生烦的局面。这次我思想开放了，秉承先学后教的理念，让学生
11、“活”学“小数的性质”。课堂上做到了“三活”“学生生活中的”，“在活动中学”，“敏捷地学”，总之“活”贯穿于整个课堂。整节课，学生是在教师的引导下，以小组为单位自主探究、自主总结归纳。想不到教学效果那么抱负，比以前的满堂灌强多了。所以说，放心让学生探究，细心引导学生是胜利的关键。 二、我的缺乏 1新课程标准下的新课堂，释放了学生，考验着教师。这节课的小组活动，消失了一些“混乱”场面，有的学生不知所措，有的学生参加感不强，有的学生在沟通时没有仔细听别人发言，这方面的组织与调控我还要连续努力。 2课中某些环节的处理过于细化。总是担忧学生的力量，总想让学生根据固定模式思索，没有做到放手让学生全面思索
12、问题。在总结小数的性质时，没能充分让学生多说，在两个同学答复正确以后，便匆忙把这个环节一带而过进展了总结。没有充分发挥这个环节地作用，要改良。 小数的性质教学反思 篇五 由于“先学后教，当堂训练”的教学模式我也是刚接触，在实际应用中还存在着一些问题，也有很多困惑，一切还在摸索中。而在运用这种全新的模式进展教学后，让我深深的体会到，我以前讲的还是太多了，剥夺了学生思维的权利，其实有很多内容学生完全可以通过自学完成，这样更有利于学生学问的构建，让学生真正的主动参加到学习中来，由原来的要我学变为我要学。本课的例1，我放手让学生在自学指导下，小组合作完成，结果他们通过小组合作沟通中发觉了小数的末尾添上
13、0或去掉0，小数的大小不变。虽然有些同学说得不够完整，但在其他同学的补充下，也能够自己发觉小数的性质。为了不让学生停留在概念的外表，而能应用于实践中，我让他们独立完成了做一做，又做了推断题，这样他们从理论到实践，真正理解了小数的性质，突破了本课的重点。 在例2和例3的教学中，更是大胆的放手让他们独立自学，从而发觉学生在运用小数的性质进展化简和改写时消失的问题，而之后的合作学习和后教就重点处理学生消失的这些问题，这样学生在课堂上就把本课的重、难点吃透了。课堂检测和课堂作业的完成，也让我更快速的把握了本节课学习目标完成的状况，并有针对性的进展辅导。这节课有胜利之处，也存在着一些缺乏，如在教学中还应适当的增加一些鼓励性的语言，让学生学得更有自信，还有对于小数的性质的发觉处理的还是有些急，应当让学生充分发表自己的见解，也可以举一些自己在生活中见到的例子，如：有的商品标价就是应用了小数的性质，还可以通过画图举一些例子。我想这样处理后，接下来的课堂作业完成的状况会更好，而不至于消失有些学生会背概念却不能正确应用概念的现象。因此今后的教学中，我还要不断的总结反思，敏捷运用“先学后教，当堂训练”这种教学模式，以学生的学情定教，从而让课堂教学更有效。