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1、 我们身边的物质教学反思（5篇） 本课是其次单元物质的变化中的第一课。对于六年级的学生来说，他们用眼能直接观看到的物体都称之为是物质，这是不难理解的。但是对于空气、光、声音、电等看不见也摸不到的来说，他们就有些难以理解这些也是物质。为了让他们明白，我采纳了演示的方法，比方用塑料带在空中一兜，塑料带会鼓起来，它占据了空间，所以它也是物质；又由于声音是由物体的振动产生的，所以声音也是物质等。这样学生就理解了。由此让学生感悟到世界是由物质构成的。 物质在变化，应通过各种实例让学生亲身体验到世间万物都在变化，虽然变化的时间不同，速度不同，但每时每刻都在不同程度的变化。为了让学生弄明白物质的变化，我让学
2、生观看易拉罐被压扁，水变成冰和火柴的燃烧，铁与铁锈。学生在观看的过程中，自己明白了有些物质在变化中只是形态、外形、大小变了，但实质没变；而有些物质变化后产生了不同于原物质的物质。但在这里不告知他们这是什么样的变化。之后重点我给学生肯定的时间，让他们关注“一支蜡烛燃烧时的变化”，在让他们经受探究-发觉这一过程中，他们发觉了以往不曾关注到的现象。即蜡烛燃烧时不但有形态、长短的变化，又看到某些新物质产生，如灯芯变黑，有难闻的气味等，使学生从另一个层面上感受到了物质变化过程的简单性，这样为下节课做好了铺垫。 我们身边的物质教学反思篇2 物质在变化这一环节，是本人上课过程中的重点，重在分析两组照片的一样
3、点与不同点。 第一组照片，把易拉罐压扁与水结冰。 “这两张照片有什么一样点没？”答复我的是学生长时间的缄默，然后才有学生小声的答复，“没有”。 “没有？是吗，我们先来看看这两张照片各自说的是什么现象？” “第一张照片说的是易拉罐变形了。”学生答复。 师：“易拉罐变形了，它还是易拉罐吗？” 生：“是的” 师：“是外部力气使它转变还是内部力气使它转变的？” 生：“外部” 师：“好，现在我们来看看其次张照片，水结冰了，水结冰后是什么？它还是水吗？” 在此，学生再度消失缄默，并有所分歧，有的认为水结冰之后不是水，而是冰。也有学生认为，水结冰后还是水，只是表现出来的形式转变了。 而本人则参加了物质的三态
4、的讲解，告知学生，物质在三种状态之间不管怎么转变，它都是同一种物质，因此水结冰后，还是水，冰只是水的固体表现形式。 教学再次回到刚刚的问题，“水结冰后是什么？” 生：“水” 师：“这两张照片有什么一样点吗？” 生：“有，它们都没有转变物质本身。” 师：“请看其次组照片，火柴燃烧和铁钉生锈，有什么一样点吗？” 此时，已有学生在底下小声提问：“教师，它们是不是物质本身发生了转变？” 而本人并没有答复学生的提问，而是进一步提问：“火柴燃烧有新物质产生吗？” 学生经过一段时间思索后答复：“有新物质，有光和热产生了。”“铁生锈后，有新物质产生吗？”“有，有铁锈。”“没有，铁锈还是铁。” 至此，学生中消失
5、了两种不同意见，一种意见是铁和铁锈是一样物质，另一种意见是铁和铁锈是两种不同物质。这在本人的教学预设中是完全没有考虑到的一种状况，由于在本人的意识中学生已然知道铁和铁锈是两种不同的物质，不会消失现在的这种争辩，那么如何突破这一课堂生成问题，是我一时思索的重点。 “同学们，请回忆一下，我们平常看到的没有生锈的铁钉是什么颜色？” “亮银色。” “那么铁锈是什么颜色的呢？” “褐色。” “为什么两者的颜色不一样呢？” “由于是两种不一样的物质，所以是两种颜色。”一局部学生答道。 “可是我把生锈的铁丝弄断后，里面还是铁啊？”又有学生问道。 “里面是铁，可外面的是铁锈，可以很清晰的”区分出来，所以是两种
6、物质。”有学生帮我答到。 而此时，我确想到本单元第5课铁生锈了，在那一课中可以让学生很清楚的从外貌及导电性等方面比拟铁和铁锈的不同，从而证明它们是两种不同的物质，可是在这儿，我该如何讲解呢？ 反思： 课堂上，我的讲解方式是引用了初中的化学分子式，用化学分子式中的Fe和Fe3O4的不同来说明两者是不同的，可这种说明对后面的教学是否有所影响？在学生已经被我告知铁与铁锈是不同物质，它们中发生的是化学变化，那么对后面的探究活动是否会产生影响，我不得而知。但是，能否直接将这一问题过渡到第五课，直接进展第五课的比拟试验？这是我在课后反复思索的一个问题，但最终未能做出打算。 我们身边的物质教学反思篇3 敬重
7、的各位教师、大家好： 我是来自通河县科学团队的成员，下面由我对本课教学进展反思： 我们身边的物质一课是本单元的起始课，也是开篇课，起到了为后面内容铺垫的作用。基于这一点，在教学时我们团队认为不应当把物质的详细变化讨论过细，而应是在引导孩子建立科学概念的同时树立一种哲学思想，所以在备课与教学时我们实行由浅入深，由感性到理性、逐步渗透，注意从学生已有学问阅历和生活实际入手。并依据教材的编写意图设计了活动内容，突出本课的三维目标，为学生后面的学习奠定根底。反思整节课的教学流程是胜利的，胜利之处主要表达在以下几点： 一、注意创设直观情景激发兴趣 课堂伊始我们实行了折纸竞赛的形式激发起学生的学习热忱，然
8、后在引导学生观看教室里的物体都是由什么材料做成的，创设出直观的问题情景，提出核心问题“什么是物质？物质会变化吗？”使学生思维的火花被点燃，探求新知的欲望被激发，进而提醒课题过渡到新课的教学之中。 二、注意学生主体性的发挥 新的理念提倡学生是学习的主体，教学中教师采纳了小组合作探究的学习方式，让学生亲历探究的全过程。并把以往的四人一组转变成六人一组，这样更有利于充分调动学生学习的积极性，把大局部时间教给学生观看争论，给学生制造足够的时间和空间，让学生在探究中猎取真知，使“以学生为主体，以探究为核心”的教育理念得到真正的表达。 三、注意材料的选择和教学手段的运用 教学中为突出重点、突破难点，围绕教
9、学目标我们为学生预备了具有构造的典型身边常见材料进展观看和试验探究，并运用自制教具和多媒体课件的演示来帮助教学，使学生在充分感知和体验下，熟悉到物质的变化只有产生新物质或不产生新物质两种状况，也就是全部物质的变化都有一样和不同之分。这也为学生进一步探讨物质的变化作好铺垫。 总之，本节课的教学流程是胜利的，层次清楚、构造严谨、学问由浅入深，由感性上升到理性，层层递进、内容合理，板书重点突出。，环节的设计符合孩子的探究。但教学中也消失缺乏之处，对课堂中的一些细节处理还有待加强，教学中还要让时间更紧凑些，虽说每一个环节设计的都很细心，能做到层层推动，但是在对于学生回答下列问题的时候，可能由于“放”的
10、过多，被学生“牵”的时间太多，引导的还不够，所以耽搁了一些时间，造成后面的环节的时间比拟紧，也感到了一节课40分钟对我们来说不够用了。所以，为了让我们的课堂更有效，教师要充分的关注每一个细节，让每个细节都尽量做到有效。 我们身边的物质教学反思篇4 本节课的教学，我注意教学方案的设计，采纳科学的探究方法，指导学生用观看法、试验法、争论法等学习方法培育学生科学素养。在教学过程中，我引导学生用试验的方法和比拟的方法来感知物质的各种属性，用观看的方法了解物质的外形，用争论的方法确定物质的内部属性，用动手操作的方法感知物质的物理性质和化学性质。这些方法运用恰当，针对性强，能促进学生主动、积极、欢乐的学习。 本课胜利之处在于小组合作试验前讲明白试验要求，让学生更进一步明白要做什么，怎么做，提高了学生探究效果。也增长了学生科学探究力量。这节课的设计具体，思路清楚，层次性强，构造紧凑，组织有序，表达了以学生为主体的教学原则，符合新课程理念，收到了较好的教学效果。