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1、 物质的变化和性质教学反思（5篇） 讨论物质性质的时候，例如水，学生已经知道一些物理性质，我们可以让他熟悉更多的性质，我们可以让物质发生一些三态变化。 问：水变了吗？前面通过让学生鉴别，利用学生已知的物理性质，如软硬、溶解性、发生形态变化，让学生知道要让物质发生物理变化，可以让它发生什么样的变化，这样熟悉物质的物理变化就有了功能，有了动身点和落脚点。 我们接着问：还想讨论什么？学生一般想不到化学性质，我们要进一步熟悉物质的性质，就给他一个人为的操作，给他展现一个奇异的现象，例如让镁与温水反响，再问：水变了吗？让他去解释。只有在解释的活动中，他才会有一种动机，想了解现象背后的缘由，这就是物质的化
2、学性质打算的。是由于这个物质有这样的化学性质，所以它才能表现出这样的事实。那么这个化学性质究竟是什么样的状况，我们再给他化学变化。这种变化的特点是什么？它说明白这个物质的什么特点？这种物质的性质在生活有怎样的应用？这些都是讨论物质的性质，为了讨论详细物质的性质而进展的变化，到最终我们才概括出来，反思一下我们刚刚经受的变化究竟有什么不同？化学上认为一类是物理变化，一类是化学变化。这样我们从物质的性质和变化的熟悉维度建立一级框架，即物理性质和化学性质、物理变化和化学变化以及二者之间的关系，建立化学变化是可以帮忙我们熟悉性质的，由于我们要讨论物质的性质，所以我们要让它发生变化，让他有初步的联系，这是
3、核心熟悉进展的任务，就是关于物质组成与分类，物质的性质和变化建立一级熟悉框架。 在此根底上学生的兴趣激发起来，他们关怀物质更多的性质，连续进展镁与盐酸的反响，镁条的燃烧，学生通过亲自体验，在此过程中学生体会到化学的讨论方法：试验。在试验的过程中要仔细观看试验的现象，让学生对试验现象进展解释。再让学生思索镁条的燃烧及联系前面的“暖宝宝”，让学生思索如何证明发生了化学反响？通过检验生成物进而证明化学反响的实质：生成新物质，这样稳固了学生对化学变化的熟悉。 物质的变化和性质教学反思2 物理变化和化学变化是化学理论性学问，作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习认知构造的进展，同时也影响学生对化学
4、的进一步学习和进展。本节课的教学减弱了对概念的记忆要求，加强了理解层次的要求。重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解。以生活中常见的变化和现象为素材，通过试验引导学生理解物质变化这一根本概念。教师的设计符合课标要求，到达了教学目标。 一重视通过试验教学，初步培育学生的试验技能 本节课中的四个试验是学生学习物理变化和化学变化的重要根底，对引导学生学会用教材有抛砖引玉的作用。这四个试验具有肯定层次性，属于依次递进关系，所以由教师演示和学生共同探究相结合是一个很好的教学手段。教学中教师能留意引导学生观看试验现象、描述试验现象，通过比照得出结论，初步培育了学生的试验力量。教师将有些简洁易操作的试验让
5、学生自己动手完成，利于学生更直观地感知试验在化学学习中的地位和作用。教师将演示和学生分组试验相结合，处理得较妥当。 二联系生活实际，创设学习情景，培育学生学习兴趣 教师通过一系列生活中常见的变化为素材，让学生体验化学就在我们身边。并通过图片、视屏、flash动画等多种形式的呈现，激发学生学习的兴趣，在轻松愉悦的情景中，感受学习的乐趣。 三关注师生互动和生生互动，表达评价的多样性 互动是一种交往，对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，共性的彰显，制造性的解放，这是新课程所提倡的理念。 本节课在教学过程中，教师能帮忙学生熟悉自我，在动手试验中，在问题争论中表达学生的自主性和合作性，注意学
6、生情感态度价值观的培育。教学中教师给学生积极的评价，并对学生的表现和问题的解答进展适时的评价。这种采纳学生互评和教师点评相结合的方式，强调过程评价与结果评价并重，表达了评价的多样性和整体性。 本节课教学步骤清楚，重点突出，能为学生的动手和动脑制造时机，课堂气氛轻松，师生关系融洽。让学生在把握学问与技能的同时，感悟了学习化学的乐趣和重要性，为今后的学习打下了良好的根底。 物质的变化和性质教学反思3 新的课程理念要求教师有新的教学理念。在这个方面上，我觉的自己做的比拟差，总是不敢放手让学生去做、去想、去说。其实，听了张英丽教师的课后，我觉的.他的试验设计很好，把1、4试验教师做，2、3试验学生做。
7、把比拟危急的、比拟困难的留给教师，简洁的、简单的留给学生，既有了教师的引导又有了学生的放手去做，效果较好。在我的课堂上，还是教师的主导作用占了主要方面，留给学生去想的、去说的比拟少，比方说物理变化和化学变化的本质区分上就是教师投影出来的，并没有引起学生的共鸣。在就是学生在回答下列问题上，急于得出正确的结论，往往打断了学生的答复或者是引导学生答复，说究竟，学生的思维还是把握在教师手中，并没有真正做到观念更新。一个问题问出来，往往学生不知道怎么答复，问题的指向性不明。所以，通过这节课，我意识到对自己的要求不能太低，不能松懈。打造一节精品课是很磨练人的，很能提高人的水平。 物质的变化和性质教学反思4
8、 今日，在课堂上我听写了前10号元素。我是打乱挨次听写的，他们的听写效果较差。每个班的作业是先背会前十号元素（分两批给的，每批5个元素符号），然后在作业本上默写，家长签字。交上来的作业都很好，有的是默写后的家长签字，有的明显是家长听写的。但是听写的效果则很不好。每个班全对的同学都明显少于作业本上全队的。 我分析了一下缘由，应当有这么几个： 1、作业本上的默写有的同学造假。确定有不少同学没有背，或是背得模棱两可就抄了一遍，要求家长签字的，这一局部同学在听写时错的固然就多了。 2、有一局部同学背的不娴熟。在作业本上他们是根据前十个的挨次默写的，而我是打乱挨次听写的，根据记忆规律来说，在没有记忆娴熟
9、的状况下抽取检查是很简单出错的。 我也思索怎样能让学生把这些根底学问让学生把握得更加坚固呢？我认为一是在后面要常常用这些元素，让学生在课堂上常常接触，他就不会忘了。二是加强强化。每天上课时听写10个或是5个，哪怕由同桌互查、小组互查，也能够强化这些根底学问。 今日有关两共性质的补充，我又讲解了金属的“延展性”、“导电性”、“导热性”等物理性质和“中毒”等化学性质。 物质的变化和性质教学反思5 本课题位于九年级化学上册第一单元的第一课题。学生刚接触化学不久，在化学课的第一节课上对化学学科均有一个初步印象，知道什么是化学，但是怎样讨论，利用什么方法讨论物质并不清晰。在毫无化学根底，从来没接触化学试
10、验的前提下，如何引导学生试验，如何引导学生透过现象看本质将是重要环节，同时在这节课中，学生将会与化学试验第一次亲切接触，怎么进展试验，科学探究的方法是什么，将会直接影响到以后试验探究的学习。因此本节课是化学试验的根底，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。故我在教学设计上，从教学活动的每步骤都要求学生设计出试验步骤，仔细观看试验现象，认真分析得出结论，这样做可以培育学生的动手力量、总结归纳以及学问迁移的力量。另外，教师的帮忙要适度，既不能到处都帮忙，限制学生的主动性的发挥，又不能完全失控，任凭学生随便活动。 本课题在学生化学课程之前，学生已经接触过大量的化学变化实例，只不过他们对物理变化、化学变化及他们的区分没有记忆思索过，对化学变化的本质特征没有熟悉。从学生的生活阅历入手是学好本节课的一个关键，结合学生日常生活的一些典型事例，并通过试验、观看记录分析等活动，帮忙学生透过化学变化时发生的现象提醒和抓住化学变化的特征从而初步理解化学变化的概念以及了解化学学科讨论问题的角度和方法。