《小青蛙找家》说课稿.docx

《《小青蛙找家》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小青蛙找家》说课稿.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 小青蛙找家说课稿 （一）、教材的定位和作用 1、教材根本介绍： 歌曲小青蛙找家选自人民音乐出版社一年级教材第七课小精灵歌曲短小，节奏简洁，通过以四分音符和八分音符组成的节奏仿照小青蛙的鸣叫，表现了小青蛙活泼得意和憨态可拘的音乐形象，其中，以无音高说唱形式消失的每句尾的“呱”字的消失，更衬托了几分俏皮的味道。 2、学情简况： 该年级学生能在教师的引导下，将四分音符和八分音符等枯燥的音乐学问用与他们生活相关的运动联系起来，如能将四分音符念成走，八分音符念成跑跑，在教师的指导下，他们能根据肯定的节奏比拟连贯地念一些节奏短句。 （二）、教学目标： 依据对教材的理解和对学生实际学习水平的把握我拟订了本

2、节课的教学目标 1、学问目标：指导学生用轻快富有弹性的声音演唱小青蛙找家，让学生积极参与嬉戏活动。 2、力量目标：学生能大胆进展歌表演，在教师的指导下仿照节奏创编歌谣。 3、情感目标：通过学习歌曲，培育学生爱惜动物，爱护大自然的意识。 （三）教学重点与难点： 依据学生的状况及教材的目标我认为本课的重难点如下： 1、重点：在情景教学中，引导学生学习歌曲，并能有表情地进展表现和二度制造。 2、教学难点：本课，我将难点分散为三个局部 难点一：引导学生用“走”和“跑跑”整齐地朗读青蛙跳的节奏。 难点二：启发学生用肢体语言创设情景表现音乐。 难点三：启发学生通过仿照启发动物的的叫声以及行走节奏来为歌曲填

3、词。 （四）教学理念以及教法与学法： 我的教学设计理念： 音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的根本价值在于通过以倾听音乐、表现音乐和音乐制造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美抱负境地所吸引、所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪才智、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成安康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身喜爱音乐、喜爱艺术、喜爱生活打下良好的根底。 在本课中，我遵循一年级孩子的心理特点，我在本课的教学中主要采纳了以下几种教学方法： 1、兴趣导入法，依据孩子爱玩好动

4、的年龄特征，我在开课局部运用了带着大家去交游 2、情景引入法：在新课教学局部，通过孩子们最喜爱的故事开头新课，将学习贯穿与嬉戏与故事之中，环环相扣吸引学生。 3、启发诱导：在歌曲处理和制造局部，学生仿照其他小动物的叫声和行走节奏为歌曲填词。 由于一年级的孩子年龄小，在本课的教学中，我运用了倾听法，通过屡次倾听来感受歌曲，学习歌曲。 （五）教学过程： 本课分以下几局部呈现： 1、课前律动和发声练习2新课学习和难点 3、歌曲的制造表演局部4、完毕局部。 下面简洁的说说教学流程： 一、课前律动和情境创设发声练习 在律动中教师带着大家去交游，通过荷塘里听见青蛙的鸣叫引入发声练习。 二、故事引入课题 本

5、环节通过学生通过观看FLASH，在教师的引导下帮忙下青蛙找到自己的家，突破第一个难点。 三、学唱歌曲 本环节通过学生倾听录音范唱让学生初步接触歌曲，感受音乐形象。通过教师演唱，学生熟识歌曲，仿照小青蛙的鸣叫，通过师生接龙，逐步学会演唱歌曲，通过启发，用声音和动作处理歌曲并能声情并茂唱歌。 四、创设情境表现歌曲和创编歌词 这个环节将表达本课的另外两个难点：教师通过语言的启发和身体动作的示范，试图翻开学生的想象空间，用孩子们自己的身体分角色表现丰富的音乐形象与情感，将本课推向高潮。 在此根底上，教师用生动的语言将孩子们的思维再次翻开，请他们通过仿照其他小动物的声音和行走方式来填词唱歌，使课堂更富有

6、生气。在欢乐的气氛中完毕本课。 小青蛙找家说课稿2 一、说教材分析 歌曲小青蛙找家选自人民音乐版一年级上册教材第七课的内容。是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲。由四个乐句构成一段体。2/4拍，五声宫调式。这首歌曲，语言浅显，旋律流畅，塑造了小青蛙天真活泼的得意形象。全曲共有四个乐句。第一乐句是一个点疑句，仿佛人们听见小青蛙急迫要回家的呼喊声。其次、三句歌中“跳跳”“呱呱”的念白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的着急神态，表现小青蛙着急担心的神情。最终乐句旋律比拟平稳，表现小青蛙历经艰辛，最终找到家的欢快心情。 二、说学情分析 本班二年级学生共13人，属中度智力障碍儿童，他们中间有自闭的、多动的孩子

7、，但活泼、好动还是他们的天性，所以还是乐于参加歌表演等音乐活动，但有意留意时间短。所以依据学生以形象思维为主，奇怪、好动、仿照力强的特点，采纳歌、舞、嬉戏相结合的综合手段，进展直观教学。 三、说教学目标 依据教材特点，结合阶段目标的要求和学生的年龄特点、认知力量，确定本课时教学目标： 1、学问目标：能用轻快而有弹性的声音有感情地演唱小青蛙找家，通过仿照小青蛙的动作和边唱边拍手的方式，精确与音乐一起开头和完毕，使学生稳固把握四二拍的节拍特点。 2、力量目标：能在音乐表演中当好一个角色，边唱边表演，自信地表现自己。 3、情感目标：使学生懂得在生活和学习中遇到困难时要想方法解决，培育学生的自我爱护意

8、识。 重点及难点策略： 重点： 1、让学生在嬉戏、活动中，兴致盎然的学习歌曲，激发学生学习音乐的兴趣，并能用轻快、富有弹性的声音进展演唱。 2、通过创设故事情境，运用感受体验法表现小青蛙找到家前后的不怜悯绪。 策略：能在音乐伴奏中正确地根据歌曲速度进展念白，并能在嬉戏中流畅地与教师合作拍打节奏。 四、说教学理念以及教法 本课的教学设计理念：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的根本价值在于通过以倾听音乐、表现音乐和音乐制造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美抱负境地所吸引、所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵

9、、陶冶情操、启迪才智、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成安康、欢乐的生活态度，为其终身喜爱音乐、喜爱艺术、喜爱生活打下良好的根底。 在本课中，我遵循二年级中度智力障碍儿童的心理特点，我在本课的教学中主要采纳了以下几种教学方法： 1、鼓励导入法，依据孩子爱玩好动的年龄特征，我在开课局部运用了带大家去参与森林音乐会，听各种不同动物的叫声，鼓励学生仿照其他小动物的叫声和行走节奏，为突破本堂课的教学难点作铺垫。在教学中，我重视学生的表现力和制造力量。鼓舞学生主动参加音乐、体验音乐，这种学习方式不但使学问把握得更坚固，还使他们获得欢乐，并享受了胜利的欢愉。 2、情景引入法：在新课教学局部

10、，通过孩子们最喜爱的故事开头新课，将学习贯穿与嬉戏与故事之中，环环相扣吸引学生。 3、启发诱导法：学唱歌曲和歌曲处理局部是本节课的重点，首先先利用多媒体进展引发学生的学习欲望来仿照小青蛙进展律动，让学生感受歌曲、学会歌曲，紧接着通过引导，帮忙学生一步步理解歌曲中小青蛙的心情，并让学生带着力度不同的声音和不同的表情来演唱歌曲。 由于二年级的孩子年龄小，在本课的教学中，我运用了倾听法，通过屡次倾听来感受歌曲，学习歌曲。 五、说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。低年级智力障碍儿童年龄小，留意方式、思维方式、学习兴趣与高年级不同。因此，我在课堂上结合本节教材的特点，

11、主要采纳情境教学和嬉戏相融合的方法，绽开生动的情境启发诱导，音乐嬉戏的敏捷运用，创新的整合，从而创设生动开心的课堂气氛，使学生能够开心地接收学问、培育力量、进展智力、实现审美。 六、说教学过程 本课的设计思路共分为4个大环节。 第一环节：激情引趣，律动发声。（5分钟） 设计一个简短、有吸引力的导课，是一节课胜利的开头。开课伊始，通过教师告知学生今日森林王国要进展音乐会，邀请大家一起开火车去参与，接着听着小动物欢快的叫声，请学生一起来仿照小动物的动作和声音，跟着教师打节奏，为教学难点作个铺垫。接着请学生跟着音乐一起来跳舞，使学生尽快的融入到音乐学习中。 设计理念：学生是在倾听中感受音乐的，因此为

12、学生创设了一个宽松、活泼的音乐气氛，让学生在音乐中自由放松性的仿照动物，使学生以饱满的心情走进音乐世界。 其次环节：情境之中，趣味学唱。（20分钟） 教学中，我依据教学内容和学生年龄特点、生活阅历，创设情境。在故事中学习歌曲演唱。此环节分以下几步： 1、“天色慢慢晚了，精彩的音乐会完毕了，小动物们都回到了暖和的家。可这时，远处传来了小青蛙的哭声，这是怎么回事呢？ 2、常识教育。小青蛙找不到家了，假如是你迷了路，会怎么办？（打电话，向警察叔叔求救等等） 3、乌龟告知小青蛙，只要沿着荷叶的挨次，一个一个的跳回去，就可以找到家。 4、情景引入，学习念白局部。 （1）看课件，理解念白局部歌词。 （2）

13、请学生带着节奏读念白局部。 （3）请学生带着律动读念白局部。 （4）音乐嬉戏。 A、教师和学生边唱边表演，能听音乐精确地开头和完毕。 B、选四名学生戴青蛙头饰，随音乐分组跳回家嬉戏表演。 设计理念：嬉戏与音乐严密结合，加深了学生对音乐的感受与体验，也使学生在嬉戏中学会了合作与共享。 5、提醒课题，出示歌曲小青蛙找家。 （1）电脑课件播放歌曲，让学生倾听并初步感受音乐心情。 （2）带着学生一起根据歌曲节奏唱曲和念歌词。 （3）理解每一句的意思。 A、小青蛙找不到家，心情很焦急、可怕。（学生仿照焦急、可怕、会哭等声音与表情） B、小青蛙很着急，连蹦带跳的跳回家。（学生仿照兴奋、感动等声音与表情）

14、C、小青蛙历尽艰辛，最终回到家的心情。（学生仿照快乐、骄傲等声音与表情） （4）教师教唱，教师唱一句，学生跟一句，学生边接唱“呱”，边配上动作。 （5）学生集体扮演小青蛙唱并律动。 设计理念：学唱歌曲是本堂的重点，利用多媒体进展教学，给学生丰富直观的画面，通过启发诱导的教学方法引发学生的学习欲望，来仿照小青蛙进展律动，活泼了整个课堂气氛，丰富了课堂效果，也有利于学生更快的学会歌曲和感受歌曲。 第三个环节：歌曲处理，用拍手的方式边打伴奏边唱曲，增情添趣（4分钟） 教师为了提高学生的学习兴趣，创编一个拍手歌让学生自由练习，从而稳固对节奏的.把握，加深对节奏的熟悉和理解。 设计意图：通过参加拍手歌，

15、使歌曲更丰富，以培育学生的节奏感，提高学生的音乐审美力量。并充分表达了学生的合作精神。 最终一个环节：课堂小结，情感升华。（1分钟） 通过师生互动沟通的方式，小结本课内容。 这一课的设计，我们突出情趣教学原则，从学生的年龄特点、认知水平动身，从重难点入手，各环节设计和准时评价都自然融在故事情境中。信任每个学生都能在课堂上开快乐心的学习音乐，不知不觉地提高音乐技能，情不自禁的爱上音乐课。 小青蛙找家说课稿3 各位领导、教师： 大家好。 我今日讲的是人音版一年级上册教材，小青蛙找家是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体，2/4拍。歌曲以明愉快泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔

16、西跑地查找自己的家，也为歌曲主题消失做出了铺垫。歌曲中“跳跳，呱呱”分别以四分音符、八分音符组成，仿照小青蛙的鸣叫，刻画了小青蛙跳一跳，叫一叫的着急神态。最终一句旋律平稳流畅，表现了小青蛙历尽艰险，最终回到家时开心、喜悦的心情。 小学一年级的学生，处于低段学习阶段，是以形象思维为主，奇怪、好动仿照力强是他们的身心特点。学习小动物的形象，仿照他们的叫声和动作，是学生非常宠爱的表现形式和内容。 教学设计理念： 音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。为了使儿童能在体验中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟，本课将遵循音乐活动课教学的根本理念，努力为学生享受音乐、表现音乐、制造音乐供应时机

17、。为了突出学生的主体地位，我在教学中力求将学生对唱曲的感受和参加音乐活动放在重要的位置，让学生在多听、多唱、多动、多想的环境中学习这首歌曲。 教学设计亮点： 1多种形式感受节奏始终贯穿整节课堂。运用了故事导入体验雨声强弱、陪小青蛙过荷叶桥的嬉戏、给原唱、个人创编视唱等多种形式享受音乐，感受歌曲整体节奏。 2表演、创编多种音乐活动感受表现小动物找家的情感变化。进一步加深了学生对唱曲的理解，这不仅给学生充分表现的时机，更重要的是培育了学生的制造意识。 3小青蛙找家的故事情节贯穿整节课堂，在地图的每个地点都设置了听、唱、演、编的音乐活动，既表达了音乐的消遣性，又奇妙地突破了教学重难点。并用小组竞争的

18、形式，哪组表现好就把哪组的小青蛙往前过一片荷叶，在嬉戏竞赛中自然的去提高学习积极性。 依据新课标的要求及一年级学生的根本学情，我将本课的重难点设定为： 1能正确把握念白节奏，并能用不同的声音、表情、动作来表现出小青蛙找家时的不同神态和心情。 2启发学生编创新歌词，用肢体语言创设情景表现音乐。 在教学过程中我设计了五个教学环节分别为： 一、情景故事，激趣导入。 二、自主学习 三、学生自学 四、精讲点拨 （一）过荷叶桥，节奏练习 （二）过荷叶台，学唱歌曲 （三）找荷花池，表演找家 五、拓展教学，创编歌词。 六、课堂小结，课外拓展。 以上就是我对这节课的教学设想，在教学过程中难免有缺乏之处，望各位领导赐予指正。