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1、 小桥流水人家教学反思 小桥流水人家这是一篇自读课文，语言清爽美丽，展现了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，字里行间直接或间接流露着对家乡无限的思念和喜爱。其次单元是课文都是与思念家乡的游子心情有关，学生学习了前面的三篇课文，对本单元感情基调有了较深的理解，所以教学本文时在引导学生了解这篇课文所要表达的怎样的情感的根底上，体会是通过哪些景物或事物表达思乡的情感的？进而带着对这种写法的熟悉来学习小桥流水人家这一课，这是学习本单元的重点，把握了方法，学生理解起来也会水到渠成。 在教学过程中，课上我首先以马致远天净沙 秋思导入新课，再展现江南水乡的图片，激发学生阅读的兴趣。
2、然后让学生结合阅读提示，思索导读中提出的两个问题：对家乡的那些景致久久不能忘记呢？想象文章中的情景，体会是怎样表达思乡之情的。自读自悟。让学生体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人，事，景的间接抒情。最终，进展习作指导，先让学生之间也来说说家乡的趣事，家乡的美景。在学生的沟通中，有暑假回家乡跟小伙伴捉鱼捉虾的欢乐，有小河打水仗和表弟放牛的故事；有寒假回家乡受到亲人朋友热忱接待和回广州与亲人难舍难分的故事，学生也来仿照的写作手法，表达自己对家乡的爱，先列出提纲，再写个开头和其一景致，学生有所收获，原来作文就是这样表达的。 从课堂作品看，学生写话有条理，也有精彩的片段。但我明显地
3、感觉到局部学生的表达言不达意，局部学生写作速度慢，更有少局部学生等待着下课。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将加强课堂倾听说话写话训练，提高学生的阅读写作力量。 小桥流水人家教学反思2 本文为略读课文，语言清爽美丽，字里行间直接或间接流露着对家乡无限的思念和喜爱。 第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的天净沙：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时依据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的剧烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与产生情感共鸣。 其
4、次，略读课文重在让学生自读自悟，教师要大胆放手，的确给出足够的时间，保证每个学生都能真正沉着地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。 第三，在全班沟通环节，应营造宽松愉悦的沟通气氛，鼓励学生乐于畅谈自己的读书所得，教师则要仔细倾听，准时捕获“鲜活信息“，或点拨指导、或引发争论、或归纳学法，甚至即时进展教学“二度设计“。特殊要提示的是，假如在沟通的伊始，学生就谈到完毕句：“那段日子，深深地印在我的脑海中“教师应暂缓绽开引导，待到沟通尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。 小桥流水人家教学反思3 小桥流水人家是新课标人教版第九册第8课的一篇阅读课文。课文勾画出了一幅“小桥流水人家”
5、的写意画小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，颜色清爽而明快，情调漂亮而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活状况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲乏”之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘”，表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙风光及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情。教学目标：1.熟悉6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波浪、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3.理解课文，
6、体会是怎样表达思乡之情的。本文是一篇略读课文，教学时我让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思索。在沟通中，我让学生思索“那段日子，是什么样的日子?那些美妙的印象，是哪些美妙的印象?”来帮忙学生了解课文内容，想像家乡风光的美妙，人们生活的满意。 教学时，我还重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受家乡的美妙，体会的思想感情及表达方法。在文中有深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时我还指导学生留意体会。在反复朗读的根底上，鼓舞学生把美丽的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以到达积存语言的目的。 小桥流水人家教学反思4 小桥流水人家是新课标人教版第九册第8课的一篇阅读课文.课文勾
7、画出了一幅“小桥流水人家“的写意画小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水鸟流水相和唱，颜色清爽而明快，情调漂亮而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡，闲适的生活状况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市“之乱耳，无 “疲乏“之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子，深深地印在我的脑海中.那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘“，表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念.本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙风光及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情.教学目标:1.熟悉6个生字.读读记记“婀娜，舞姿，粼粼，波浪，干枯，点缀，涌现，潮湿，流通，舒适，印象“等词语.2正确，流利，有感
8、情的朗读课文.3.理解课文，体会是怎样表达思乡之情的.本文是一篇略读课文，教学时我让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思索.在沟通中，我让学生思索“那段日子，是什么样的日子 那些美妙的印象，是哪些美妙的.印象 “来帮忙学生了解课文内容，想像家乡风光的美妙，人们生活的满意.教学时，我还重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受家乡的美妙，体会的思想感情及表达方法.在文中有深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时我还指导学生留意体会.在反复朗读的根底上，鼓舞学生把美丽的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以到达积存语言的目的. 小桥流水人家教学反思5 本文为我们展现了一幅如诗如画的美
9、景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了对家乡绵绵不绝的眷恋和思念。 教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，觉得表达了怎样的”思想感情？当学生答复表达了喜爱、思念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的美丽风光和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领悟每句话所表达的情感，让学生走进文章，与产生共鸣。这样的教学过程学生乐于承受，效果很好。 小桥流水人家教学反思6 小桥流水人家一文是第九册其次单元中的一篇阅读课文。本单元中的四篇课文都是描写思乡的文章。这篇课文的语言特别生动美丽，对家乡的无限思念和喜爱贯穿全文。而这堂课的教学目
10、标明确，重难点突出，教师的教学思路也很清楚。教师从课题入手，让学生先看课题，再想象画面，然后设下悬念，让学生带着悬念去独立阅读课文。接着教师瞅准时机，出示学习阅读课文的四大步骤。再让学生依据四大步骤去自读课文，自读课文后，教师先引导学生从理解的思想感情入手。 接着教师又引导学生怎样抓住课文中的重点句段来进展体会、感悟。这一环节是整堂课教学的主体，在这里教师运用自主与合作的学习模式，充分调动起学生的学习兴趣，让其自主学习，真正把学习的主动权还给了学生，这很符合新的教学理念。在最终一个环节，是体会表达思想感情的”方法，这也是本课的教学目标之一。教师在完成这一目标时就显得有点力度缺乏了。虽然也让学生
11、知道这篇课文是用“直接”和“间接”的方法来表达感情的，但是并没有明确地向学生交代，什么是“直接表达”，什么是“间接表达”。但是，总的来说，这堂课还是比拟胜利的。 不过，在听了本堂课之后，我也就本人的拙见想谈谈些许我个人的一些不太成熟的看法|： 我认为本文无论从内容、感情、语句上说，这是一篇美文，文中字里行间都洋溢着对家乡的无限思念和喜爱。而在教学时，我认为教师首先自己要融入到课文的意境中去，课堂中的教学语言要饱含深情，这样才能感染到学生，才能使整个课堂洋溢着爱的气息，才能让其在这“爱”的气氛中学习这布满着喜爱之情的文章，同时这样也简单诱发起学生剧烈的阅读欲望，让其真正走进课文，和进展对话，与产
12、生情感共鸣。而正好是在这方面，教师的处理就不那么尽人意了。 另外一方面是，整堂课的课堂气氛和本文的内容很不协调，假如教师能采纳一些教学手段来调整一下课堂气氛，那么，信任会起到事半功倍的效应。 小桥流水人家教学反思7 “月是家乡明”是五上其次单元的主题。本组教材围围着浓浓的思乡情绽开，从古诗词三首到梅花魂、桂花雨，孩子们已经深深的感受到漂泊在外的游子对家乡对亲人的思念。小桥流水人家作为第四篇课文，又是一篇略读课文，我实行了一种既活泼又有效的形式让学生当教师。 在孩子们预习读书的根底上，我对他们说道：“平常都是教师引领大家去理解课文，今日换一种方式，让一位同学来当教师，如何？”话音刚落，教室里立刻
13、喧闹起来。当小教师领读之类曾经有过，但是正儿八经地当起教师来还是有点挑战性。 高敏举手了，在同学们的掌声中拿着书走上讲台。她学着我平常的架势，先带着大家理解课题“小桥流水人家”的意思，并补充了马致远的天净沙秋思。接着，从课文中查找家乡最美在什么地方，领着大家美美地读了起来：婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼粼的波浪。 当读到“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子不会遗忘。”时，她从“那段”和“那些”动身，和大家一起感受那一段美妙的时间，那一些美妙的风景。在叫王鸿昱发言时，有人在低下偷偷说道：“她老是叫女同学！”哈哈，果真如此!想想也对，究竟高
14、敏是“女教师”吗。 这样的方式也是一种尝试。对于五年级孩子来说，他们对于这样的方式感觉很新奇，很好玩。当“教师”的，充分把自己自学的体会与大家共享，下面的孩子则准时补充，发觉，教师也可以临时充当学生角色，参加学习过程，这样的多维互动还是比拟有效的。这既是对学生预习状况和自学力量的检测，又利用角色转变充分调动孩子学习的积极性。教学，有时也需要这样的一些调整，可以适时演一演，动一动，议一议。究竟一个学期这么多的语文课，假如千篇一律，简单造成孩子们视觉上的疲惫。 小桥流水人家教学反思8 小桥流水人家是新课标人教版第九册第8课的一篇阅读课文。课文勾画出了一幅“小桥流水人家”的写意画小溪潺潺绕村庄、杨柳
15、依依垂水面、水鸟流水相和唱，颜色清爽而明快，情调漂亮而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的”人们恬淡、闲适的生活状况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲乏”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘”。表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙风光及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情。 小桥流水人家教学反思9 这篇课文与元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，采撷诗句作题，不仅表达出丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我出示马致远的天净沙 秋思
16、，让学生入情入境地感受这首曲中的意境，与学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题。 之后，用自己喜爱的方式读文，看看文中为我们描绘了家乡的哪些美景和他有关家乡的哪些童年记忆，从字里行间可以感受到怎样的思想感情。这篇文章是略读课文，重在让学生自读自悟，我大胆放手，给出足够的”时间，保证每个学生都能沉下心去，仔细阅读，认真体会，并且从文中找出答案，并思索不会的内容，打上问号。之后，全班沟通，我留意营造宽松愉悦的沟通气氛，鼓励学生乐于畅谈自己的所思所想，准时捕获“鲜活信息”，或点拨指导、或引发争论、或归纳学法”。当沟通到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中”时，
17、我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与同样的感情去读，从字词句段中间充分感受对家乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应当学习表达情感的方式。在学生对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让学生通读全文，看看是怎样将这种感情出来的。 小桥流水人家景物之美，小桥流水人家中童年趣事之美，小桥流水人家般的表达之美，使学生学起来兴趣盎然。如沐春风般的阅读体验，让他们有了更多的憧憬。这样的课文，学生喜爱学，我也喜爱教。 小桥流水人家教学反思10 本文为我们展现了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了对家乡绵
18、绵不绝的眷恋和思念。 教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，觉得表达了怎样的思想感情当学生答复表达了喜爱，思念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的。指名朗读课文，然后沟通：课文哪几个自然段着重写“小桥流水“，哪几个自然段着重写“人家“从而引导学生体会文中的的美丽风光和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领悟每句话所表达的情感。 学习完后沟通：表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的应到学生体会到通过对家乡的详细的人，事，景，物的.描写来表达的，再读一读有关的句子。进一步体会这样写的好处，使文章不空洞，更真实，更感人。让学生走进文章，与产生共鸣。这样的教学
19、过程学生乐于承受，效果很好。 小桥流水人家教学反思11 【A】 本文为我们展现了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了对家乡绵绵不绝的眷恋和思念。教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，觉得表达了怎样的思想感情？当学生答复表达了喜爱、思念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的美丽风光和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领悟每句话所表达的情感，让学生走进文章，与产生共鸣。这样的教学过程学生乐于承受，效果很好。 【B】 本文为略读课文，语言清爽美丽，字里行间直接或间接流露着对家乡无限的思念和喜爱。 第一，课
20、前，我和同学们一起背诵了马志远的天净沙：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时依据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的剧烈欲望。 小桥流水人家教学反思12 翻阅我们的语文课本，我们可以很清晰地看到，每个单元的课文都有两种类型：一是精读课文，二是略读课文。到了五年级几乎每个单元精读课文的篇数与略读课文篇数是同等的。由此可见，略读课文在语文教学中有举足轻重的地位。过去我把较多时间花在精读课文的钻研上，略读课文只是任凭讲讲就算了。略读课文是否以学生能否答复
21、阅读提示的问题为标准呢？略读课文该如何发挥学生的主体地位呢？教师在教学略读课文时是否要挖掘点东西培育学生的力量呢？这些问题不断地萦绕在我的脑中，对于如何上略读课文我始终都感到非常困惑。 这学期我上了两次公开课，两次我都是选择了略读课文。一篇是小桥流水人家，另一篇是难忘的一课。下面我以小桥流水人家为例，谈谈我这个学期在略读课文教学上的一些体会吧！ 小桥流水人家是第九册其次单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要求学生体会的情感是通过哪些景物或事情表过出来的。本课为略读课文，语言美丽，字里行间直接或间接流露着对家乡的喜爱与思念。学生学习了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是
22、一目了然的，对是通过哪些景物或事物表达思乡的情感，学生也较简单把握。这节课，我不是把重点放在读而是放在了习作指导上。 课上我首先以马致远天净沙 秋思导入新课激起学生阅读的兴趣。然后让学生结合阅读提示，自读自悟。检查朗读后，我只抛出一个问题让学生思索：“那段日子，是什么样的日子？那些美妙的印象，是哪些美妙的印象？”带着这个问题学生再次回到文中边读边画。在沟通中，我给学生总结出三组句子。第一组是直接表达自己对家乡的爱；其次、第三组是通过回忆一件件好玩的小事和描写家乡美妙的风光来表达爱的情感。学生读这三组句子，体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人、事、景的间接抒情。接着，进展情感
23、延长，让学生也来说说家乡的趣事，家乡的美景。学生个个都热忱洋溢、滔滔不绝。最终，进展习作指导，让学生也来仿照的写作手法，表达自己对家乡的爱。学生下笔如有神，情感表达淋漓尽致。 听课的.教师对这节公开课的评价还挺高的，由于学生的自学力量得到训练，他们收获的不仅是课文的内容，还学会了如何表达自己的情感。 我体会到，要想上好略读课文首先要纵观全局的大语文观念，要面对全册书，整组课文，了解全册教材和本单元教学的训练点，学生要把握怎样的阅读技能。略读课文的教学模式也不是一成不变的，只要教师依据教材特点和学生实际状况，运用适当教法，把语文学习和学生生活体会渗透起来。着重指导学生把在精读课文中学到的方法，用
24、于略读课文中，放手让学生自主学习，围绕课文重难点，逐步提高学生自学力量。除此之外，我们还要擅长挖掘略读课文的训练点，上出略读课文的价值，使学生的力量得到提升。我想这样略读课文教学才会回归他的本真，焕发出他的生命本色。 小桥流水人家教学反思13 读到本课题目，就叫人眼前不由消失一幅如诗如画的美景，“溪水潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，乡野村妇供耕织”，又如一幅清爽明快的风景画，情调漂亮而缠绵。真是世外桃源般的抱负生活。读到这个题目，脑海中又第一时间消失马致远的天净沙秋思，我想，定这个题目也是由此而出。 这种乡间生活的闲适与恬淡，是大多成年人所憧憬的，可怎么才能让十岁左右的孩子也能体会感悟呢？只有朗读
25、。 课文层次清楚、构造简洁，写了3个生活场景，小桥、流水、人家。每个场景都是一幅和谐美妙的生活画面，我已“你最喜爱哪个画面”为线索，引导他们“读出你的宠爱”。本文从头到尾洋溢着对家乡浓浓的爱意。正是源于对家乡的“爱”，才写出了这么美的“文”。所以，要使学生把自己也融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中，才能读得饱含深情。我利用美图、音乐来激发学生的体验，使整个课堂洋溢着浓浓的”“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的剧烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与产生情感共鸣。 反思这节课的教学，自己下了不功夫，学生大多能如情入境，到达背诵的要求。 小桥流水人家教学反思14 是“自相冲突”，还是“别有专心”？小
26、桥流水人家教学札记 【案例】 五年级上册小桥流水人家一课，以如诗的语言勾画出了家乡的美妙风光及生活。课堂上，孩子们沉醉在美丽的文字中，纷纷沟通自己的体会。 这时候，班里杨又一的手又高高举了起来，这是一个常有自己独到看法的孩子。 我请他发言，他站起来迫不及待地说：“我觉得描写老家的语句前后冲突！” 同学们脸上都露出了惊诧的表情。紧接着，杨又一说出了自己的理由：“你看，在我爱我的老家一段中，先说我家只有几间矮小的平房，后面却又说那是一座空气流通、阳光充分、有东南两面大窗的美丽房子。几间矮小的平房怎么有大窗，又为何美丽呢？这不是自相冲突嘛！” 听起来有几分道理，莫非真的有笔误？大家七嘴八舌地谈论了起
27、来。 沉吟片刻，我说：“杨又一说的有些道理，杨又一的意见是否正确呢？为什么这样写？同学们可以再认真读读课文，也可以站在角度想想。” 孩子们捧起书，又认真地读了起来。看得出这次他们读得格外专心。一会儿，一双双小手争先恐后地举了起来。 “我觉得在家乡生活的时候年纪很小，老家的房子虽然矮小，但她生活其中却觉得高大又美丽！” “不是说月是家乡明吗？在心中，矮小的老家房子也是布满阳光的美丽房子。” “特别爱自己的老家，对家里的一切都有着特别的感情。现在看起来，房子或许矮小破旧，但童年时的她在那里度过了最欢乐的时间，所以她记忆里的老家房子是非常美妙的。这就似乎是情人眼里出西施。”吴颖的一席话把大家逗乐了。
28、 再听听问题提出者杨又一的发言：“矮小的房子或许是眼中的，美丽的”房子是她心中的，这样的别有专心的写法才更能表现对家乡的爱。” 好一个眼中与心中，我顺势而导：“一个人诞生、生长的地方，浓缩了太多的感情，在后来的回味中，会感觉一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光线，都转变不了自己的爱。不仅如此，随着岁月的消逝，回忆会变得更加美妙” “那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘”孩子们读得更加动情了。 【反思】 学生的质疑源于对文本的思索，值得确定。假如把握契机，恰当引导，往往会激发课堂新的生长点，把课堂学习引入更深更广的境地。在本教学环节中，他们学会了深入品尝文字，换个角度去思索问题，进一步去体会的
29、“别有专心”。这一过程中， 小桥流水人家教学反思15 小桥流水人家是人教版五年级上册的课文，家乡是记忆中的一幅明媚的富有乡村气息的画儿，这里的水清亮见底，柳婀娜多姿，小鸟欢快活泼，孩童愉快自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，布满了自然欢快的气息。文章表达也有突出的特点，比方春天泥土般新奇的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导自主学习”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文根底上，沟通读书心得，提出存疑问题，依据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导学生把握的情感，读出个人的独特见解。
30、 本课教学我自认为比拟胜利的有以下三点。其一、表达鲜亮的“指导自主学习”的教学理念;教学活动开头前的预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找生平资料，提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜爱的句子品读”，“读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，敏捷多变又扎实的朗读的训练，帮忙学生积淀语感。同时也为学习表达打下根底。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景(物)抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节奇妙地引导学生进展文体语言的内化迁移，既稳固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达力量。 上完课，我个人觉得圆满的地方有两处： 一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的局部。但课堂上忽视了课题中“流水”对思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。 二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了一些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺。 【小桥流水人家教学反思】