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1、 小桥流水人家教学反思5篇 小桥流水人家教学反思篇1 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。”马致远的天净沙 秋思一曲，篇幅虽短，却为极多人所知晓，短短二十八字，刻划出一幅特别真实生动的秋郊夕照图。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾画出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里，制造性地将孤立的自然物精致地组合在一起，使整个画面富有流淌感、生命感。同时，有意识地突出画面的昏暗阴冷，以便充分表现“断肠人”浪迹天际的浓烈的羁旅愁怀。这首元曲不失为千古绝唱，而其中的“小桥流水人家”情景图更是深深地隽刻于人的脑海之中，这样
2、的美景，令人神往。小桥流水人家的，将这种意境之美刻画到了极致。 在的家乡，既有小桥，又有流水，更有和谐相处的人家。与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，采撷诗句作题，不仅表达出丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我首先从马致远的天净沙 秋思入手，用课件出示这首闻名的元曲，范读教读后，带着学生入情入境地感受这首曲中的意境，与学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题，让学生用自己喜爱的方式读文，看看文中为我们描绘了家乡的哪些美景和他有关家乡的哪些童年记忆，从字里行间可以感受到怎样的思想感情。你是从哪些地方感受到的？由于本文是略读课
3、文，重在让学生自读自悟，所以在教学时我大胆放手，的确给出足够的时间，保证每个学生都能真正沉着地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。在全班沟通环节，我留意营造宽松愉悦的沟通气氛，鼓励学生乐于畅谈自己的读书所得，自己则仔细倾听，准时捕获“鲜活信息”，或点拨指导、或引发争论、或归纳学法，甚至即时进展教学“二度设计”。当沟通到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与同样的感情去读，从字词句段中间充分感受对家乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应当学习表达情感的方式。在学生对课文内容有了全面的把握，对课
4、文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让学生通读全文，看看是怎样将这种感情出来的。由于有了前面反复美读铺垫，学生在扫瞄全文之后，快速理清了本文中的表达方式：通过景、事间接表达；直接表达。不仅如此，学生对本文的表达还产生了深厚的兴趣，表示自己在今后的习作中也要学习运用间接表达和直接表达这几种表达方式呢！ 小桥流水人家景物之美，小桥流水人家中童年趣事之美，小桥流水人家般的表达之美，使学生学起来兴趣盎然。如沐春风般的阅读体验，让他们有了更多的憧憬。这样的课文，学生喜爱学，我也喜爱教。 小桥流水人家教学反思篇2 闻名特级教师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文
5、应当是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进展实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。 本文为我们展现了如诗如画的漂亮风光、难忘的童年趣事、闲淡舒适的乡村生活，表达了对家乡深深的眷恋。 课前已布置学生预习，熟读课文。教学时，分类朗读词语后，请孩子们谈谈读了课文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘”为切入点，以“哪些美妙的印象一辈子也不会遗忘”这一主问题放手大胆地让学生自读自悟，用足够的时间，保证每个学生都能真正沉着地读课文，并用精读学习所学方法实践运用，自己把课文读
6、懂。 沟通读书时，制造宽松愉悦的沟通气氛，鼓舞学生畅谈自己的读书所得，仔细倾听发言，抓住时机准时点拨、指导，再引发争论。学生通过朗读，体会文中的美丽风光和小桥流水人家世外桃源般的生活，较好地领悟了所表达的情感。 最终是回归整体环节，通过总结课文、领悟写法，既让学生知道课文写什么，表达了什么，也让学生明白是怎么写的，怎么表达的，“知其然又知其所以然”，有利于今后阅读写作中进展迁移运用，到达“学以致用”。 小桥流水人家教学反思篇3 读到本课题目，就叫人眼前不由消失一幅如诗如画的美景，“溪水潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，乡野村妇供耕织”，又如一幅清爽明快的风景画，情调漂亮而缠绵。真是世外桃源般的抱负生
7、活。读到这个题目，脑海中又第一时间消失马致远的天净沙秋思，我想，定这个题目也是由此而出。 这种乡间生活的闲适与恬淡，是大多成年人所憧憬的，可怎么才能让十岁左右的孩子也能体会感悟呢？只有朗读。 课文层次清楚、构造简洁，写了3个生活场景，小桥、流水、人家。每个场景都是一幅和谐美妙的生活画面，我已“你最喜爱哪个画面”为线索，引导他们“读出你的宠爱”。本文从头到尾洋溢着对家乡浓浓的爱意。正是源于对家乡的“爱”，才写出了这么美的“文”。所以，要使学生把自己也融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中，才能读得饱含深情。我利用美图、音乐来激发学生的体验，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的剧
8、烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与产生情感共鸣。 反思这节课的教学，自己下了不功夫，学生大多能如情入境，到达背诵的要求。 小桥流水人家教学反思篇4 这是一篇很美的散文，惋惜在操作过程中课堂上读得还是少，若有指导学生感情地读好一局部的练习，就更好了。 执教小桥流水人家一课时，我首先从课题入手，看到课题，你想到什么？学生说法不一，有的学生背出马致远的天净沙秋思。我准时出示，引领学生熟读、品尝，相象小桥流水人家的景致。然后，话题一转：课文中的小桥流水人家又向我们展现了一幅怎样如诗如画的画面呢？很自然地把学生引入到课文的学习中去，激发学生读书兴趣。 教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，
9、觉得表达了怎样的思想感情？当学生答复表达了喜爱、思念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的美丽风光和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领悟每句话所表达的情感，让学生走进文章，与产生共鸣。这样的教学过程学生乐于承受，效果很好。 小桥流水人家教学反思篇5 本文是略读课文，用清爽美丽语言的为我们展现了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了对家乡绵绵不绝的眷恋和思念。 凡写得美又简单理解的文章，我通常实行的教学方法是多读少讲，意在通过学生的读去领悟，去感悟，甚至去背诵，从而积存美文，为写作打根底。反思本课教学优点是： 1
10、揭题激趣 提醒课题时我和同学们一起朗读了马志远的天净沙秋思：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”并了解了文题的出处。再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景？然后进入课文的学习。这样，充分利用学生的阅读期盼，激发学生读书的兴趣。 重读感悟 略读课文重点在让学生自读自悟。为了让学生走进文本，与产生共鸣。我大胆放手，的确给出足够的时间，通过多种形式（自由朗读、指名朗读、反复地朗读、细读有关的句子等）让学生能真正沉着地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。学生通过朗读，体会文中的美丽风光和小桥流水人家世外桃源般的生活，领悟每句话所表达的情感。 3深化课文，拓宽思维 “依据文中的描写画一画自
11、己最喜爱的景致。（沟通、汇报）”这局部，学生的发挥是我意想不到的，原来这环节的设计只是想看看学生的动手力量，想不到学生特别喜爱这环节，不但发挥想象力把画画得好，而且（沟通、汇报时）熬炼了学生表达力量，培育学生的审美力量及动手探究力量，激发他们学习的兴趣。 这样的教学过程学生乐于承受，效果很好。 缺点是： 1小练笔这一局部的写作熬炼，并非我想象中好。附小练笔：仿照课文的写作方法，请同学们在自己的习作运用此课的表达方法，写写你家或学校四周的景物。（景物不少于三个） 其缘由是： ）由于我对学生的写作力量还不了解。 ）没有指导学生进展写作。（学生描写景物欠详细、条理） 2补救措施：再用一课时指导小练笔。