《《大海睡了》教学实录片断赏析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大海睡了》教学实录片断赏析.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 大海睡了教学实录片断赏析 师：（展现板画）深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月娃娃美丽的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来把其次句读一读？ 生：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。 师：小朋友，你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？ 生：（抢着答复）我知道，大海妈妈的孩子可多啦！有章鱼、海龟、海带、螃蟹。 生：还有鲸、比目鱼。 生：大海妈妈的孩子有海藻、乌贼。 生：我认为海上的海鸥、帆船也是大海妈妈的孩子。 师：大海妈妈的孩子可真多呀！它们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？（出示句式
2、：她抱着 ，抱着 。） 生：她抱着大鲸鱼，抱着长长的海带。 生：她抱着神气的螃蟹，抱着大大的海龟。 生：她抱着打渔的轮船，抱着红红的太阳。 师：是呀，白天她还抱着太阳呢，太阳也是大海妈妈的孩子。小朋友们，你们想做大海妈妈的孩子吗？ 生：（布满兴趣，大声地）想！ 师：那我们就来当一回大海妈妈的孩子吧！戴上头饰，（生戴上各种海洋动物的头饰）你是谁呀？ 生：我是大海妈妈的孩子八爪鱼。 生：我是大海妈妈的孩子威猛的螃蟹大将军。 生：我是头顶上能喷水的大鲸鱼。 生：我是身上有花纹的鱼儿。 生：我呀，是一条能喷墨的乌贼。 师：我们都是大海妈妈的孩子了。（放轻柔的音乐）大海妈妈抱着我们，摇啊摇啊，我们躺在大
3、海妈妈的怀里，跟着妈妈动起来，摇啊摇啊，小宝宝们闭上眼睛了，不一会儿就睡着了，渐渐地就做起甜甜的梦来在梦里你来到了哪里？看到了什么？还玩了什么？ （学生在教师的描述中，渐渐地闭上眼睛，伏在桌上，似乎真的睡着了。） 师：大海妈妈的孩子们，刚刚在梦里，你来到了哪里？看到了什么？还玩了什么呢？ 生：我在大海里和鱼儿、小虾愉快地做嬉戏、钻山洞呢！ 生：我来到东海大龙宫，大龙宫是用水晶做的。我还观察大龙王，大龙王欢送我到他那儿去做客呢！ 生：我骑在大鲸鱼的背上，大鲸鱼游得可快了，不一会儿就把我带到海底世界，海底世界真没真大呀！ 生：大海妈妈摇啊摇啊，真舒适。不一会儿，我就睡熟了，做起美美的梦来，我梦见我
4、和蓝猫一起在水底游玩，海底世界可奇异了，有山，有各种海底植物，各种各样的鱼在我们身边游过，太好玩了！ 师：海底世界真奇异啊！孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了，你们听，（播放潮声）大海妈妈睡得好香好香呀，这是妈妈睡觉发出的什么声音？ 生：呼噜声。 师：呼噜声就是课文里说的 生：鼾声。（师出示词卡，齐读。） 师：那轻轻的”潮声啊，是她睡熟的鼾声。请女小朋友来读一读。记住可千万别吵醒大海妈妈。 （女同学加动作轻声齐读。） 师：大海妈妈的孩子真乖，读得轻轻的，就不会把大海妈妈吵醒了。男小朋友也来试试。 （男同学也读得很轻很美。） 师：你们也是大海妈妈的好孩子。现在请小朋友们在自己的小组里，用你们喜爱的方
5、式，把这首小诗连起来读读。 (搜寻课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（ILY: 宋体 片断二： 师：小朋友，赞美大海的诗歌还有许多许多呢！（出示补充的诗歌大海）生齐读。 师：小朋友，你会背赞美大海的诗吗？谁情愿洪亮地背给大家听？ （生自由背诵课前搜集到的近十首有关大海的诗歌。） 师：好，我们也来赞美赞美大海。睡了一夜的大海妈妈醒来了，又喧闹起来了。小诗人们，你们用大海醒了也来说一首小诗，爱怎么说就怎么说，先小组里说说。 师：哪位小诗人能把你作的诗和大家一起来共享？ 生：大海醒了：风儿唱起了歌/浪儿跳起了舞/太阳升起来了/大海醒来了。 生：我也来作一首：大海，大海，醒来了/鱼儿比起了赛跑/
6、海龟做起了嬉戏/乌贼吐出了墨水/鲸鱼喷出了水柱/大海，大海，真喧闹！ 师：下课后，请大家张开想像的翅膀，仿照课文插图，画一幅题为大海醒了的画，最好把你作的小诗写在旁边。 评析： 低年级的语文教学，要力求做到有情好玩。在这两个教学片断中，教师创设了丰富多彩的教学情境，使学生最大限度地处在主体激活的状态，从而在学习过程中全身心投入，张开想象的翅膀，放飞思维，张扬共性，充分体验，享受语文学习的乐趣。 1创设情境激发学生想像力。角色担当是最适合低年级儿童的教学手段。教学中，漂亮的板画、形象的头饰、奇妙的音乐等这些艺术资源的运用，加上学生对大海已有熟悉的阅历资源，师生互动的情境资源的整合利用，为学生创设
7、了鲜亮、可感的情境，建立了一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。让学生在情境中担当大海妈妈的孩子这一角色，想像躺在大海妈妈的怀里睡着了，在梦里来到了哪儿？看到了什么？还玩了什么？学生以特定的角色带着情感颜色去学习，在角色体验的驱动下，这种“有我之境”可产生一种巨大的无形的引导效应，使他们情不自禁地按自己扮演角色的身份、境况去思索，去表白，从而促进学生学生感知、理解、想像、表达力量的提高。 2拓展训练帮忙学生积存制造。语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的学问和力量。在学生学习大海睡了的根底上，让学生拓展阅读大海等描写大海的诗，还
8、让学生做小诗人，用大海醒了来说一首小诗。通过小组合作，共同作诗，学生的思维火花不断闪耀，在语言运用的同时领会了大海不怜悯态的美。在课外延长时还布置了画一幅大海醒了的画，培育学生的想像力量，也把诗、画奇妙地融为一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。 3引导学生富有共性化的朗读。教学中，把学生带入情境中去阅读，在想像中指导朗读，在朗读中对比画面，体会诗境，从而感受大海夜晚的安静和漂亮，然后再通过读书把这一份感受表达出来，使学生的制造、表达、审美等多种力量得到了培育。课堂上还鼓舞学生用自己宠爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调，不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，学生多姿多彩的共性在自由诵读中飞扬。