《夜雪》教学设计.docx

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1、 夜雪教学设计 教学目标 ： 1熟悉本课2个生字。 2正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3想象古诗中描绘的情景，练习口头表达。 4学会细心观看四周事物，感受冬的严寒，雪的漂亮。 教学重点： 背诵古诗。 教学难点： 理解古诗的意思，感受冬的严寒，学会细心观看四周事物雪的漂亮。 教学预备： 课件 教学过程： 一导入新课 1. 在大自然众多的产儿中，雪可谓得天独厚。她以雪白晶莹的天赋丽质，装饰关山的奇妙本事，赢得古往今来很多诗人的赞美。在令人目不暇接的咏雪篇章中，白居易写的夜雪，显得那么平凡，既没有颜色的刻画，也不作姿势的描摹，初看简直毫不起眼，但细细品尝，便会发觉它凝重古朴，清爽淡雅，是一朵别具风

2、采的小花。 2.介绍诗人：白居易（772年846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代宏大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。 二学习古诗 1.读题目。 2.出示古诗的视频。自读古诗，指名读。生评，再读。师范读，生齐读。 3.读第一二句诗，你读懂了什么？熟悉“衾”和“枕”。预设：“衾”指被子；“枕”指枕头。天气严寒，人在睡梦中被冻醒，惊异地发觉盖在身上的被子已经有些冰冷。怀疑之

3、间，抬眼望去，只见窗户被映得光明亮的。开篇先从触觉（冷）写起，再转到视觉（明）。“冷”字，暗点出落雪已多时。一般来讲，雪初落时，空中的寒气全被水汽汲取以凝成雪花，气温不会骤降，待到雪大，才会加重寒意。“讶”字，也是在写雪。人之所以起初浑然不觉，待严寒袭来才突然醒悟，皆因雪落地无声。这就于“寒”之外写出雪的又一特点。 4.这两句是写人的所感所见，感到“衾枕冷”正说明夜来人已拥衾而卧，从而点出是“夜雪”。“复见窗户明”，从视觉的角度进一步写夜雪。夜深却见窗明，正说明雪下得大、积得深，是积雪的剧烈反光给暗夜带来了亮光。 那么，诗人醒来，听到了什么？读三四句“夜深知雪重，时闻折竹声。” 。 用“由于所

4、以”说说这两句诗的意思。（由于不时听到院落里的竹子被雪压折的声响，所以知道夜间下了一场大雪。）你们看这是从听觉（闻）写出雪雪很大，而且雪势有增无已。诗人的感觉的确细致特别。“折竹声”于“夜深”而“时闻”，显示出雪夜的安静。 5.再读古诗，体会意境。 6.从听觉、视觉、触觉等方面说说“雨”的特点。（预设：春天的雨，是最严厉的。假如春雨来了，你试着让雨水拂拭自己的脸，那种感觉是温顺的，就像妈妈轻轻地摸着你的脸，特别舒适。而小草们、鲜花们有了春雨的滋润，肯定会更加艳丽了。春雨，是它们的养分品。夏天的雨，是最激情的。雨打在屋檐上，玻璃上发出哗啦啦“的声音，让人不禁认为夏雨就像一只发了疯的蜜蜂，不停在鸣

5、叫。被夏雨打到脸上的味道可不好尝，它像一块小石头扔到脸上，很疼的。秋天的雨，是春天的雨和夏雨的结合。有时秋雨细细绵绵的飘扫在大地，有时却像发哮似的降散。不过，秋雨是丰收果实的使者。下了秋雨，农夫伯伯心里也轻松多了，由于丰收的日子到了。冬天的雨，像一位古时候的女子，很少露面的。假如说冬天的雨，唯恐是雪了吧。它絮絮扬扬地飘舞在天空中。这时候，孩子们可快乐着呢，又可以痛痛快快地玩一把了。雨给我们这个世界带来了清爽，每次下完雨，大地就像过滤般的清爽。） 7.背诵古诗。 三作业 1.用泡泡泥做雪花。 2.给爸爸妈妈有感情地背诵古诗，讲讲古诗的意思。 夜雪教学设计2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地

6、朗读古诗。背诵古诗。 2、理解诗句意思，体会诗人通过观看到的几样事物，推想出屋外下着大雪，激发学生认真观看大自然景物和由此及彼进展推想的兴趣。 3、培育学生学习古诗的兴趣，承受传统文化的滋养。 教学重点：理解诗句意思，学习的表达方式。 教学难点：凭借诗句想象画面，体会诗人的情感。 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，我们已经学过不少古诗了，在读读吟吟中，我们可以体会到诗人对祖国大好河山的赞美，对生活的喜爱。往往生活中的一次小小的体验，就会触发他们的灵感，或许，一首隽永奇妙的小诗就在笔下诞生了。今日我们就来学习一首清爽的、雅致的小诗，题目叫夜雪。(板书诗文) 夜雪 已讶衾枕冷， 复见窗户明。

7、夜深知雪重， 时闻折竹声。 2、诗肯定要吟，(板书：吟)请同学们出声吟上一遍。 二、初读诗文 1、有没有不熟悉的字?怎么办?(相机解字) 衾(qn)：被子 遇到不熟悉的字词，要记得请教，或向“无声的教师”请教，或向教师、同学、家长请教，要能“多种渠道学语文”。 2、再出声吟上几遍。 3、检查朗读状况(指名学生反复朗读) 指名一生朗读，评价：好的，你把古诗读正确了。 再指名朗读，评价：不错，你把古诗读通顺了。 谁能学着他的”样子再来读一读，(点评学生朗读，如声音洪亮、声音悦耳动听，同时发觉并评价：教师发觉这位同学在听同学朗读时，神情专注，一边听，一边悄悄地在跟读。他做到了“眼到、耳到，口到”，他

8、很会学习。) 谁情愿再来读读?(再指名朗读，评价：好习惯要学以致用，许多同学都学到了。)问：你吟后有什么感觉? 假如带着自己的一些体会来读，教师信任你会读得更棒! 谁也情愿来试试?再让一些学生吟诗，谈感受。适时点评。 点评语如：你不但说出了自己的体会，而且在读诗时带着表情，真不错! 不错，别有一番情趣! 抽中等生吟诗，有意拦住黑板(实质为背诵)，后点评： 同学们，我们在学古诗时，不仅要吟，还要专心地诵，(板书：诵)做到边吟诵边记忆，这才叫会学习。 自己专心读读，能登记了吗?再抽诵。 齐诵古诗 二、细读古诗 古诗光吟诵行吗?你还想干什么?(引导学生说怎么学古诗) 对，还需了解意思，这叫“解意”。

9、(板书：解意) a第一环节：整体感知 1、把自己当作诗人，一行一行地读，一行一行地想，看能不能明白其中的意思?(轻轻地读，然后细细地想一想) 2、这位同学很好，自己自言自语地把这首诗的意思一行一行地说一说，这是一个很好的方法。你说得对不对等会再说，但是你要自言自语。 3、听听你的同桌对这首诗是怎么理解的?用“我怎么样”的句式说说这四行诗句。 4、这首诗大致讲了什么意思?认为自己读得懂的请举手，我来看看。不肯定要读得很精确，这首诗大体的意思我懂的就举手，越来越多的手举起来了。读得懂吗?好，手放下。 5、好的，一局部同学可能还没有把握，教师提三个问题好不好?假如你都能答复出来，证明你真读懂了。 b

10、其次环节：细读深究 6、第一个问题：诗的题目叫夜雪晚上下雪，懂吗?那我问你：晚上外面下雪，诗人在哪里?他干什么?从这首诗找到答案，从字里行间找到答案，说的时候要有理有据。他在哪里，说精确了。 7、学生沟通，引导说话。(抓“衾枕”一词) (“已”，这是“已经”的“已”，突然之间，诗人很惊异地发觉盖的这个被子和枕头突然变冷了。所以第一个问题假如你读得懂，你会发觉诗人正在床上睡觉，明白了吗?) 8、其次个问题。诗人既然睡在自己的被窝里面，他又没起床，外面下雪，他怎么知道外面下雪了?一行一行地读一读，你能不能找到依据?每个同学要有一双发觉的眼睛，这个地方就是讲外面下雪了。读书、读诗要越读越聪慧。 9、

11、学生沟通：(用上“我是从中看出来的。”)要点如下 教师手指“见”，这雪映照在窗户上，看到这窗户是亮的。所以这里是什么字啊?“见”，看到了对吗?他通过视觉发觉下雪了。这是第一处，读得好。还有吗?(板书：视觉) 从“时闻折竹声”的“闻”字看出。这是听觉。 竹子一般都是很有韧性的，要很重的东西压着才会断。现在应当是冬天，冬天的时候，雪越积越厚，才会把竹子压断的。(板书：听觉)好，现在能发觉的同学是会读书的。 (难点是启引学生从一、三行中体会) 从“已讶衾枕冷”的“冷”字，这是触觉。(板书：触觉) 一般的状况下，假如不下雪，被窝里面睡到天亮都是暖和的。但突然之间下了一场雪，被窝就冷了。这个“冷”是什么

12、?这是人的一种触觉，脸接触到了枕头，身体接触到被子觉得冷。一个“冷”感觉到下雪，还有吗? 从“夜深知雪重”的“知”看出来，这是诗人的推断，是一种知觉。(板书：知觉) 10、小结并齐读古诗： 你看，每一行诗中都能看出外面在下雪。茫茫的黑夜里下起了雪，我们一起读一读。 11、拓展：你还知道哪些关于写雪的诗句? (江雪别董大绝句白雪送武判官归京等) 12、学习表达方式 问：诗人有没有直接写外面黑夜里面的雪下得怎么样?雪花飘飘，是什么样子的，有没有描写?他是怎么写的?和我们一般人写的雪有没有不同? 这叫侧面描写，(板书：侧面描写)就是借用其他的事物来写这个雪。他是通过自己的触觉、视觉、知觉、听觉来写出

13、外面下的是一场雪。 13、再次齐读古诗。 14、问题三：这是一场小雪还是一场大雪?每一行当中都要找依据，你找得到依据吗? 15、学生沟通，要点如下：(依学生沟通圈画以下字) “讶” “明”是不是雪落在窗户上?(应当是白茫茫一片，才会光明。) “重”为什么用“重”字?比拟“飘、大”，体会雪之大。 理由如下：积累故重; 前后联系，更重要与下句“折竹”照应，与上句“讶”照应，冷气重，都冻醒了。 “时”折断一根竹子吗?可见是大雪。(朗读，读出雪之大) 16、小结：好，刚刚我们通过“讶”、“明”、“重”、“时”这些词感受到这是一场大雪，所以我们说古诗当中每一个字它都能传达出一层意思，都能表达一种感情，也

14、能营造一种意境。现在我们再来读这首诗，留意把这些圈出来的字体会一下，你的朗读感觉就会不一样。好，大家自己练习读一读。 三、再读悟境 过渡：吟诵了，解意了，你还想做什么?(板书：悟境) “悟境”就是要用我心感受古诗呈现的意境、诗人的心境。 1、学生轻声吟诵古诗，边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么?听到了什么? 2、学生沟通：能不能用一个字来概括夜雪给你的感觉? 指名学生沟通：先沟通感觉再读诗，读出自己沟通的感觉。(2-3名) 再指名学生先读，让大家猜猜什么感觉。 (板书：冷、大、重、美、静) 3、诗人很厉害，短短的20字的小诗，融入诸多感受，我们同学更厉害，读出了很多体会，齐读古诗。(依学生答

15、复的感觉指导朗读) 4、闭上眼睛，现在把自己想像成诗人，躺在床上，头枕着枕头，身盖着被子，睡到半夜突然之间被冻醒了。一看到窗户亮起来了，是不是天亮了?耳边不时传来竹枝折断的声音这个情景想象一下，下面我们自己轻声地来吟诵一下，好吗?不看这首诗，“夜雪”把自己作为诗人，齐。生齐声吟诵。 四、积存古诗 你还想做什么?(了解诗人，积存古诗) 1、猜猜这首诗是谁写的?提示：是唐代的一位闻名诗人?他的诗通俗易懂，老人小孩都读得懂，但是又很有情趣，很有意境。(板书：白居易) 2、学到这里，你觉得还可以做什么?(板书：积存)主要指“背”和“写”。 会背吗?(看好诗文，再次齐背一遍) 会写吗?(学生翻开自备本，书写) 3、教师巡察指导 写完了要检查，这是一个好习惯。 4、再依自己所默写的古诗齐读。 五、总结延长，布置作业 1、小结学习古诗的方法 假如让你学习晓出净慈寺送林子方，你该自么学习呢? 2、作业 再读白居易的诗，与同学沟通自己的阅读感受。 学习诗人的写作方法，写写你眼中的雪，到时我们再沟通。 附板书： 夜雪 白居易 已讶衾枕冷， 吟诵 复见窗户明。 解意 夜深知雪重，侧面描写 悟境反衬 时闻折竹声。 积存