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1、 乘法的初步认识教案（6篇） 教学目标： 1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。 2、熟悉乘号，初步把握乘法算式的写法和读法。 教学重难点： 重点：乘法的意义，熟悉乘号，会读、写乘法算式。 难点：把加法算式改写为乘法算式。 教学策略： 在比拟中熟悉新学问 教学具预备： 教学课件 教学过程： （一）情境导入：同学们你们喜爱去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么快乐？ 课件出示主题图：认真观看，他们在玩什么？让学生观看后说一说。 （二）探究新知 教学例1： (1)整体感知，初步熟悉乘法。 游乐园里确实很好玩，其实在这里还藏着许多数学隐秘呢！依据咱们观看到的你能提出什么数学问
2、题？ 课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人 一共有几个同学在玩旋转小飞机？ 学生分小组争论。 指名上台数一数，列出加法算式。 3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。 课件出示旋转小火车图。 问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人） 你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24） 课件出示过山车图。 过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2，。） 你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14） （2）观看这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=
3、24 2+2+2+2+2+2+2=14 师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。 （3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2， （4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说教师写？看到教师写你们有什么感受？ 为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今日我们来学习一种新的计算方法乘法。（板书课题。） 提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。） 指出：这种加数一样的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是27=14或72=14。 说明：“”叫乘号，根据从左到右的挨次读乘法算式。 27=14，读
4、作：2乘7等于14；72=14，读作7乘2等于14。（板书） 2、用乘号算式表示。 同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：53=15，35=15，并读一读。 6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：64=24，46=24，指名读算式。 教学例2 1、出示教材第46页游乐园图 师：观看，你还能找出那些物体的数量也是一样的加数的，能用乘法列算式的。 2、课件出例如2气球图。 （1）认真看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。 那
5、么一共有多少个气球呢？ （2）争论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？ 你能列加法算式吗？5+5+5=15 乘法的初步熟悉教案 篇2 教学目标： 1、体会乘法的意义。 2、熟悉乘号“”，初步把握乘法算式的写法和读法。 3、通过小组活动，扩大参加争论和表达的时机，培育口头表达力量，感受数学与生活的亲密联系。 教学重点： 理解乘法的意义。 教学难点： 通过直观熟悉，从一样数相加引出乘法。理解乘法的含义。 教学预备： 小棒、图片 教学过程： 一、导入 1、实物演示运算符号：板书课题 2、看主题图 小朋友们在玩什么？你能提出什么问题？该怎样列式？ 二、探究新知 1、嬉戏：摆小棒 想一个最喜爱的图案，
6、小组内摆一摆，你能摆出多少个？ 小组内说一说，你摆的是什么？比比谁摇摆最多？一共用了多少根小棒？ 2、班内沟通 板书：10+10+10=30 5+5+5+5+=20 3+3+3+3+3+3=18 这些算式写的时候怎样？有没有好的方法变简短？ 数3的个数（6）个3 63读作：6乘3，也可以写成36，表示6个3相加 乘号先写后写 3、说另外两题怎样用乘法表示 板演算式 三、稳固练习 1、改写 4+4+4=()() 6+6+6+6=()() 2+2+2+2+2=（）（） 2、3只瓢虫，每只背上7个黑点，一共多少个黑点？ 3、小象吹泡泡每排4个，共3排，用算式表示 四、总结 你有哪些收获？ 乘法的初步
7、熟悉教案 篇3 教学目标： 学问与力量 1.引导学生感悟学问的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义，知道乘法和加法的关系，能依据加法算式写出乘法算式，能依据情境图写出乘法算式。 2.使学生熟悉乘法算式中各局部的名称，正确读、写乘法算式。 3.初步学会利用乘法解决生活中的一些实际问题。 过程与方法 利用小组合作，沟通稳固学问。 情感与态度 在练习中体会胜利的欢乐。 教学重、难点： 采纳多种方式稳固乘法的意义。 教学过程： 一、提醒课题 同学们，前两节课，我们熟悉了一种新的运算，是什么？（板书出来）你对乘法有了哪些了解呢？这节课我们来练习有关乘法的学问。 二、根本训练 把加法算式改写成乘
8、法算式。 4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 学生独立做后订正。 把可以改写成乘法算式的改写出来。 3+3+3+2= 5+5+5+5+5= 2+2+2+2= 4+4+4-4= 先自己做，同桌间说说自己的想法。 三、专项训练 开火车读乘法算式。 23 75 64 1.学生读乘法算式，留意不要把乘读作乘以。 2.43页2题。让学生看图，独立做，师巡察。学生看图独立填空，汇报自己的.想法。 3.写出乘法算式，再读出来。4个2相加5个3相加2和6相乘 4.填空： （1）3个8相加，和是（）。 （2）一个因数是8，另一个因数是3，积是（）。 5.综合练习： P43第3题，小组沟通，全班
9、展现。 四、总结 同学们，这节课你们表现得都特别好，还有什么问题吗？ 乘法的初步熟悉教案 篇4 教学目标： 1.结合详细情境，借助一样加数连加的计算，体会乘法的意义，能依据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各局部的名称。 2.经受数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。 3.体验乘法与日常生活的亲密联系，在共性化学习及沟通中获得胜利的体验，初步形成合作意识。 4.初步学会运用数学的眼光去观看现实生活，增加应用数学的意识。 教学重点： 通过探究使学生理解求几个一样加数的和用乘法计算比拟简洁。 教学难点： 能正确娴熟地进展加法和乘法间的转化
10、。 教学方法： 谈话法，讲授法，练习法。 教学教具： 课本、电脑，实物投影仪。 教学过程： 一、创设情景。 1.谈话引入。 师：同学们喜爱刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅特别奇妙，在魔术表演的过程中还隐蔽着许多数学学问呢，我们今日就来一起讨论隐蔽在魔术表演中的数学问题。 2.学生观看信息窗，搜集有关信息。 师：从舞台上你发觉了什么？ 学生沟通自己的发觉。 3.引导学生提出数学问题。 师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？ 学生沟通依据信息提出的数学问题。 二、师生合作探究。 1.学生依据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24，4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30 2.初步感知加法
11、算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？ 初步思索：魔术师假如变得串数更多呢？比方8串呢？ 3.明确探究问题。 学生说出算式，教师板书，在板书时，教师有意写成9个5相加。 乘法的初步熟悉教案 篇5 1、教学目标： 使学生初步体会乘法的含义；熟悉乘号，会写、会读乘法算式。 2、教学重点、难点： 知道的乘法的含义，初步把握乘法算式的读写法 3、教具、学具预备： 44页游乐场情景放大图，乘法算式卡片，每个学生预备20-30根小棒。 4教学过程： 步骤师生活动修改意见 1、口算 30+50 70-30 40+678-8 20+45 2+2+2 4+3+2 3+3+3有几个加数？
12、加数一样？ 2、预备 出示情景图。 让学生观看画面，提出问题。教师出示游乐场情景图，提出小朋友到公园见过哪些活动？引导学生把留意力放在画面上，启发引导：这列火车上坐了多少人呢？ 学生自由发言，提出问题。 算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？ 沟通计算方法和结果。 然后让学生用小棒摆图形，想摆什么，就摆什么。摆好后，以小组为单位沟通，说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒，把算式写出来。让各组把每个加数一样的等式写在纸上。让学生通过观看等式，找出他们的共同特点：每个等式中的加数都一样。 说明：算几个同数相加，除了用加法外，还可以用别的方法：乘 步骤师生活动
13、修改意见 解决问题。 3.新课 摆图形嬉戏。 沟通。 学习乘法。 尝试。 4练习 5总结法。 举例：3+3+3+3+3+3=18 63=18 告知学生乘号的写法，把乘法算式写完整，告知学生，根据从左到右的挨次读乘法算式，63=18读作“六乘三等于十八”，同时让学生知道算式也可以先写加数3，写作：36=18 让学生尝试将加法算式写成乘法算式。 沟通 练习、总结。 教学反思 乘法的初步熟悉教案 篇6 教学目标： 1稳固乘法的意义，进一步体会乘法与加法的关系。 2让学生依据乘法意义解决实际问题，培育学生应用所学学问解决问题的力量。 3在练习中体会到胜利的欢乐。 教学重点： 采纳多种方式稳固乘法的意义
14、。 教学难点： 采纳多种方式稳固乘法的意义。 教具学具： 课件 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，前两节课，我们又熟悉了一种新的运算，是什么？（板书出来） 你对乘法有了哪些了解呢？这节课我们来练习有关乘法的学问。 二、探究新知 1根本训练 师：请同学们开火车读出乘法算式。 师：学生读乘法算式，留意不把乘读做乘以。 师：请同学们看图独立填空。 师：说一说你是怎么想的？留意数清晰一组有几个，有这样的几组？ 师：自己独立完成填空。 师：比拟（1）和（2）有什么一样？有什么不同？ 师：看图自己填空。 师：留意单位名称是个。 2稳固练习 师：自己先画一画，然后填一填。 师：先写出算式，再自己读一读。
15、 师：留意几个几相加一般可以写成两个乘法算式，特别的像：2个2相加、3个3相加，由于两个乘数一样，这样的只能写出一个乘法算式。 师：下面这些加法算式，有的可以直接写成乘法算式，自己先做一做，然后和同桌内说说自己的想法。 师：能直接写成乘法算式的加法式子有什么共同的特点？ 师：自己完成下面各题，留意运算挨次。 师：说一说上面这些题在计算的时候应当留意点儿什么？ 小结：同级运算根据从左往右的挨次计算，假如有小括号的算式要先算小括号里 的运算。 三、拓展延长 师：连一连 师：这道题中有没有不能连线的？ 师：3+3+5和4+6，没有连线，为什么？是的，这两个加法算式不能用乘法算式表示。 师：想一想一个乘法算式能写成几个加法算式？ 师：一个乘法算式一般能写成两个加法算式，特别的像：44,55，这样的两个乘数一样的乘法算式，只能写出一个加法算式。 师：自己先画一画，然后和同学沟通一下。 师：可以画出2个3或者3个2，都能用32表示；可以画5个4或者4个5都可以用54表示。