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1、 万以内数的认识教学反思9篇 教学内容：P8182 教学过程 一、引入新课 1、学生汇报课前收集资料的状况。 将局部数据板书。 2、观看这些数据的特点，说说数的组成。 二、探究新知 1、教学例9 （1）刚刚大家收集了很多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2023元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？ （2）学生选择自己喜爱的口算方法计算。 （3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比拟方法的优劣，让学生选择适合自己的方法。 2、教学例10 （1）出示学校图书馆书籍的局部数据，让学生出一个加法或一个减法问题。 文艺书籍：50种 科学书
2、籍：80种 学习参考书籍：130种 （2）依据同学们提出的问题口算答复，并说一说自己是怎么算的。 （3）比拟这组数与例9的数据在口算时的不同 （4）进一步口算：900+600 1500600 三、联系实际应用 1、让同学选择课前收集的数据相互提出用加法或减法的口算问题。 2、挑战赛 “做一做” 3、捉鼠竞赛。练习十七第一题。 4、让学生谈谈本节课学习收获。 四、作业 “做一做” 万以内数的熟悉教学反思（精选篇2） 教学内容：二年级下册第73页例4、第74页例5、第78页练习十六T1。 教学目标： 学问与技能 1、使学生能正确地数出10000以内的物体个数，建立10000以内数的概念。 2、理解
3、10个一千是一万，熟悉计数单位“万”。 3、会读写10000以内的数（中间，末尾没有“0”的），能说出10000以内数的组成，把握数位挨次表，理解数位的意义与作用。 4、进展学生的数感，培育学生的综合力量和创新。 过程与方法 经受熟悉10000以内数的过程以及数的组成的形成过程，体验迁移类推的方法。 情感态度与价值观 感受到10000以内的数在生活中的应用，了解大数的价值，使学生树立学好数学的自信念。 重点、难点 学习重点：熟悉10000以内的数，把握数的组成和数位挨次表。 学习难点：理解数位的意义与作用。 学习预备：多媒体，计数器等。 课前预习： 调查生活中比1000大，比10000小的数据
4、。 教学流程： 一、预习反应： 1、学生汇报数据。 (1)学校操场跑道一周是250米。 (2)小军家里到学校的路程是685米。 2、揭题： 看来生活中还有很多比1000大的数，你想知道吗？们就来学习“万以内数的熟悉”。 (课件出示，学生试读，提醒课题并板书：万以内数的熟悉) 二、探究新知 1、教学例4(课件出示木块图) (1)数小木块。(课件演示，引导学生一千一千地数。) 师：“这个方木块是由1000个小木块组成的，这些小木块可以用哪个计数单位来表示？” 然后边出示方木块，边带着学生数数，当数到九千时，师：“再增加一千是多少？” 引导学生推想出10个一千是一万，一万里有10个一千，并指出“万”
5、也是计数单位，表示万的数写在万位上，万位在右边起的第五位。(板书：10个一千是一万) (2)用计数器数。请学生利用计数器一千一千地数(没学具的可以在教具上数)，从一千数到一万。 2、练习数数(书上第75页“做一做T2”) （1）指导学生在计数器上边拨珠边数数，从九百九十四起，一个一个地数到一千。 （2）从九千九百九十五起，一个一个地数到一万。要学生在计数器上拨珠数数。 （3）从九千九百五十起，十个十个地数到一万。 当数到一万时提问：该怎样拨珠？教师可在讲台上演示，使学生明确相邻数位的十进关系。 3、教学例5 (1)出示木块图，师：这些木块里有几个千，几个百、几个十和几个一？ (2)用计数器拨出
6、这个数(或在计数器纸上画出这个数)。 (3)这个数是多少？你能写出来吗？怎么读？ (对应计数器或数位挨次表板书：2356读作：二千三百五十六)。 4、教学数位挨次表。提问：我们学过的计数单位有哪些？从个位起，数位挨次是怎样的？ 教师板书数位挨次表，帮忙学生记忆。 三、稳固练习 1、第75页“做一做T1”(写出下面各数，并读一读，再说说数的组成。) （1）学生独立写在书上，同桌互读一次并说说各数的组成。 （2）指名汇报。(汇报同桌刚刚是怎么读？怎么说的？) 2、第78页“练习十六T1”。 课件出示，指名读一读各数。 四、全课： 你有什么收获？ 万以内数的熟悉教学反思（精选篇3） 教学内容 第七单
7、元万以内数的熟悉。 教学目标 学问与技能：通过复习，进一步把握万以内数的读写、组成、比拟、估量等有关学问，使熟悉条理化、系统化。 过程与方法：通过，初步学习学问的方法，形成的意识。 情感态度与价值观：感受数学与实际生活的严密联系，渗透肯定的数学方法，进一步激发学习数学的热忱。 教学重点，难点 重点：主动参加复习，对学问有个系统的把握。 难点：把握万以内数的读写、组成、比拟、估量等有关学问。 教学步骤 1.读数复习： 你认为读数要留意什么？（指名学生答复） 追问：“10000”怎么读？为什么读作“一万”？ “6006”怎么读？四位数中间的两个0怎么读？ 在汇报的过程中，稳固了读数的方法。留意点，
8、复习了读数的方法。在追问中，结合实例复习读数。 2.写数复习： 教师想把9920记录在黑板上，谁能告知我该怎么写？ 边倾听边板书：千百十个 位位位位 9920 你们的脑海里是不是都有一张数位挨次表？ 一起来复习一下：从右边起，第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位，完整数位挨次表。 3.其它复习： 除了读数、写数，你还能介绍9920这个数的哪些学问呢？ 学生思索片刻后，指名汇报，以下学问点随着学生答复顺势教学： 组成。生答：它是由9个千、9个百、2个十组成的。 追问：这两个9表示的意思一样吗？为什么？ 师结：哦！数字所在的位置不一样，表示的意思也不一样！ 计数单位
9、。生答：万位上的记数单位是万，千位上的是千。 师结：是的，不同数位上的记数单位是各不一样的！ 口算。生答：9000+900+20=9920 师结：依据数的组成可以口算整千、整百、整十数。 近似数。生答：99209900或10000。 师结：依据实际需要，可以看作接近的整千、整百或整万数。 数数。生答：9920的相邻数是9919和9921。 追问：谁听得出他是怎么数的？（1个1个数）你还会几个几个数？（2个、5个、10个、100个、1000个） 听清要求数数练习：（开火车数）10个10个地从9920数到10000；1千1千地从10000倒着数到1000。 大小比拟。生答：991999209921
10、。 追问：你能找到更大四位数吗？复习9999，1000，10000特别数。那么六个数呢，你能按肯定挨次给它们排排队吗？拿出卡片比大小。 学生操作，教师巡察；学生汇报，屏幕出示： 589519960066080992010000。 100009920608060065199589。 追问一生：你排得最快，有什么窍门吗？ 引导全班学生复习大小比拟的方法。 万以内数的熟悉教学反思（精选篇4） 教学内容： 二年级数学万以内数的熟悉 教学目标： 学问与技能：通过综合练习，使学生进一步把握万以内数的熟悉的各个学问点，对读、写、组成、比拟等各学问点有个系统的回忆和练习。 过程与方法：在教学过程中，培育学生的
11、数感、估量力量和分析推断力量。 情感与态度：让学生感受到数学学问与实际生活的严密联系，从而激发学习数学的兴趣。 教学重点： 对万以内数的读、写、比拟等学问进展回忆与综合练习。 教具预备： 课件、7张洗衣机价格3套、幸运52四张题目卡片 学具预备：每生预备7张小卡片 教学过程： 一、预习： 二、系统复习 1、万以内数的写法： 2、互学“万以内数的组成： 3、万以内数的读法 4、万以内数的大小比拟： 5、近似数： 三、展现 1、填一填 2、按规律数数 四、全课总结，拓展提高 万以内数的熟悉教学反思（精选篇5） 教学目标： 1、通过详细的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性熟悉，
12、进展学生的数感，了解大数的价值。 2、熟悉新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，把握数位挨次表。 教学重点： 熟悉新的计数单位“万”，会数万以内的数，把握数位挨次表。 教学难点： 熟悉新的计数单位“万”，会数万以内的数，把握数位挨次表。 教学预备： 教学挂图、计数器，一个数位挨次表格（空的）。 评价设计： 结合实际感悟理解；合作探究学习新知；反应、练习进展评价。 教学过程： 一、预备练习 二、讲授新课 三、稳固练习 四、课堂小结 课后反思： 万以内数的熟悉教学反思（精选篇6） 教学内容： 本节课教学内容是
13、人教版二年级下册第七单元例5、例6 P8284页。 一、教材分析 （一）教学主要内容 本课时教学内容是万以内数的熟悉，主要内容包括：例5（数数、熟悉“万”及数位挨次表）和例6（数数，数的组成）。 对于整数的熟悉，教材是分4个阶段编排的。学生已经在一年级上学期，学习了20以内各数的熟悉，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，学习了100以内各数的熟悉，这是认数教学的其次个阶段；本学期将认数范围由100以内扩展到万以内，学生熟悉万以内的数，这是认数教学的第三个阶段；在四年级上学期，认数范围由万以内扩展到亿以上，学生学习大数的熟悉，这是认数教学的第四个阶段。在这四个阶段中，万以内数的熟悉是整数熟悉
14、的主要内容。由于这一阶段的认数，包含了整数熟悉的全部要素，如数的表示、满十进一的进位制、数位、各个数位上数字所表示的值等，学生也将熟悉从“一”到“万”的计数单位，包含了一个完整的数级。因此，本课时的教学内容特别重要，它不仅是熟悉更大自然数和大数计算的根底，而且在生活中有着广泛的应用。同时，这局部内容也是培育学生数感特别重要的素材。 为此，教材的编者特别重视本课时的内容编排。在内容上，本课时连续突出了对“计数单位”的熟悉，并使学生能在用计数单位计数的过程中，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个根本概念，从而使认数学问逐步积存。同时，由于这个时期的学生，思维形式已经开头从形象思维向抽象思维转变
15、，但在抽象的过程中，仍旧需要借助大量的形象感受，因此，教材充分借助了直观图、带数位的计数器等，让学生借助形象感受时适当地进展抽象，让学生切实打好根底。 （二）教材编写特点 与试验教材相比，修订后的新教材在本单元的编排上表达了如下几个特点。 1、注意让学生经受运用计数单位数数的过程。数（sh）来源于数（sh）。因此，学生认数离不开数数的过程。教材在编排上，特殊注意让学生经受数数的过程。如，例5就是让学生借助前面例1学过的计数单位“千”数数，既熟悉了计数单位“万”，又体会“十进制”。紧接着的“做一做”，学生在已有数数阅历的根底上利用计数器边拨珠边数数，让学生分别一个一个、一十一十、一百一百地数，深
16、化学生对计数单位的熟悉，再次感受十进关系。 2、注意借助多种模型，由直观到抽象，帮忙学生理解数的意义。鉴于学生思维进展的特点，学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学习的载体，能将抽象的数形象化，可以较好的沟通数的意义、数感的培育。为此，本课时教材供应了小方块、带数位的计数器、星星图、明信片等模型，使学生在观看、操作等活动的根底上把握数概念中诸多重要但又较抽象的内容。 3、注意数感的培育。 课改以来，从标准（试验稿）到标准（2023），从教材到教学，都特别注意对学生数感的培育。本课时特地安排了例6、第84页“做一做”第一题这样的例题和练习来表达对学生数感的培育，有利于学生直观感受到
17、相应的数究竟有多少，并使学生通过沟通从多角度去理解数，进而强化了直观感知的数和抽象数之间的联系，落实了数感的培育。 4、借助详细情境理解数的意义，加强数与生活的联系。 从数量抽象到数，离不开直观的现实情境。在编排时，教材留意从学生熟识的生活情境动身，使学生感受到更大的数的引入来源于实际生活的需要，体会数的意义。例如教材第82页的情境图、例6的星星图、第84页的明信片都蕴含了丰富的数字信息和数学问题。既是学生体会到数的产生与进展都是生活实践的需要，又使学生熟悉到生活中很多实际问题的解决都与数有关，进而体会到数学与生活的严密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信念。 （三）教学
18、重、难点 1、教学重点： 能正确地读、写万以内的数（中间、末尾没有零），建立计数单位“万”的概念，把握数位挨次表，理解数位的意义。 2、教学难点： 接近整千、整万“拐弯处”的数数。 二、学情分析 学生已经在一年级上学期学习了20以内各数的熟悉，在一年级下学期学习了100以内各数的熟悉，在本单元前4个例题中已经熟悉了1000以内各数，对“十进制”、“数值制”有了肯定的理解，对计数单位、读数、写数都有了肯定的熟悉，为本课时的学习打好了重要根底。 由于本时期的学生，思维形式已经开头从形象思维向抽象思维转变，因此，在教学过程中教师需要借助直观图、计数器等模型，让学生借助形象感受时适当地进展抽象，从而切
19、实地打好根底。 主要包括：学生已有学问根底（含学问技能，过程方法），学生已有生活阅历，学生学习该内容可能的困难与错误分析，学生学习的兴趣、学习方式和学法分析。 三、教学目标 1、学问与技能： （1）学生能熟悉计数单位“万”，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，把握万以内的数位挨次表。 （2）会读、写万以内的数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。 2、过程与方法： 经受数数的过程，体验数的进展。 3、情感态度价值观： 结合实际进展估数，进展数感，联系生活实际，感受数在生活中的应用。 四、教学过程 教学过程： 一、联系实际，复习引入 二、贴近生活，建立数感 三、回忆整理，稳固练习 四、供应空
20、间，总结延长 五、课后练习，敏捷运用 五、教学反思 万以内数的熟悉既是学习多位数读、写法的根底，也是学习万以内数算的根底，假如学生对万以内数的概念不清，读写数不娴熟，将直接影响对万以内数的计算的理解和把握。为了使学生切实理解和把握万以内数的概念，在教学“万以内数的熟悉”时，留意下面三个问题： 一、借助直观素材，加强指导，帮忙学生理解数的概念 教学“万以内数的熟悉”我借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参加活动。例如，教学“万以内的数和万以内的数的挨次”，我结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少？该怎么拨？”学生在前面已经学过百位有1
21、0个珠时，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比拟形象直观地建立数位的概念。 二、利用已有阅历，进展迁移学习，促进学生认知建构 教学这局部内容时，可利用学生已有的学问阅历，采纳“以类比促迁移”的教学策略，把新学问纳入旧学问，实现新学问的同化，以促进学生认知建构。结合计数器从一百数到一千告知学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，让学生弄清“相邻两个计数单位之间的十进关系”。又如，教学“四位数的读法”例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一
22、个数后，先说出它的组成，然后试着读数，这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生把握了万以内数的读写方法，又培育了学生的类比迁移力量。 三、联系生活实例，拓展认数活动，增加学生学习的兴趣 教学“万以内数的数数、组成”，我留意捕获与本课学问有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近学问与现实生活的距离，创设学生熟识的情境，采纳多种形式，引导学生参加认数、数数活动。如在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经受的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于进展学生的数感。 六、案例研讨 以内数的熟悉是在学生学习了1000以内数的熟悉的根底上，对数的
23、熟悉的进一步的学习。怎样把学生原有的熟悉根底、熟悉规律与“以学生的进展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重讨论的内容，本课的教学在以下几方面有所突破： 1、确定目标，注意双基的教学 在确定教学目标时，力求表达“以学生的进展为本”的教学理念，突出“双基”的要求，让学生能数清万以内的数、建立计数单位“万”的概念并熟悉数为挨次表，识别各数位上数字的意义。同时，留意情感、态度的培育，结合现实，让学生感受大数的意义，让学生通过操作、探究、争论，培育学习数学的兴趣和自性心，来进一步进展学生的数感。 2、供应空间，从实践中来，到实践中去 本课假如再简洁的交给学生“10个一千是一万”已不再能满意学生进
24、展的需要了，因此，本节课把重点放在让学生建立的数感上，让学生自己得出10个一千是一万。整个过程重视让学生自己动手操作、用脑思索、开口数数，让学生成为学习的仆人，教师成为数学学习的组织者、引导着和合。只有教师放手让学生操作和探究，才能有学生的自主构建的可能，才能有学生动手、动脑、动口的时机，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。 3、动手实践，自主探究，合作沟通 课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要的方式。本节课自始至终贯穿着学生的动手操作与实践，让学生结合已有的学习阅历，学生会想到需要新的计数单位“万”。当学生的思维
25、处于萌芽状态时，教师再引导学生进展沟通、争论，达成共识，这个过程自然渗透了“10个一千是一万”。通过拨一拨、说一说、数一数、填一填，学生既有独立思索，又有观看和沟通。这一切注意学问的形成过程，注意进展学生的共性，从而促进学生主动学习。 4、有效地运用了教学手段 在教学以内数十进制关系时，学生在前面熟悉千以内的数时已经数过小方块，知道一个大正方体由一千个小方块组成，并知道千以内的数怎样在计数器上表示，这里教师又奇妙地利用课件展现一千一千地数小方块，然后又用计数器一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数，使得学生对相邻数位之间的十进制关系更加清楚。同时，教师借助“计数器”，把数数、写数、读数有机地
26、结合在一起，突破了本节课的难点。 万以内数的熟悉教学反思（精选篇7） 教学目标： 1、使学生在已有学问的根底上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0）。 2、能总结出读写万以内数的方法。 3、培育学习数学的兴趣和自信念，逐步进展学生的数感。 教学重点： 学会读写万以内的数。 教学难点： 中间、末尾有0的万以内的数的读写 教学预备： 计数器 教学过程： 一、学前预备 1、填空。 （1）在数位挨次表里面，从右边起，第一位是（ ），其次位是（ ），万位在第（ ）位。千位在第（ ）位。 （2）6个千，5个百，3个十和1个一组成的数是（ ），它的最高位是（ ）位，是（ ）位数。 2、教师在计数器上拨珠，学
27、生在草稿纸上读数、写数。 二、探究新知 1、教师分别在计数器上拨出4305、3003。 （1）学生看着计数器，分别写出这两个数，请一名学生板演。 （2）再写出这两个数的读法。 （3）说一说你是怎么写、读这两个数的。（分小组争论。） 2、汇报沟通结果。 （1）这两个数有什么共同特点？ （中间有1个或者2个0） （2）你读了几个0？又写了几个0？ （都只读了1个零。但4305写了1个0；3003写了两个0） （3）小组再次争论，为什么这两个数都只读了1个零，而写数的时候0的个数就不一样呢？ （4305的十位上一个就没有；而3003的百位和十位两个数位上都没有。教师补充：0在这里占据了不同的数位，对
28、吧。） 3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。 （万以内的数，中间有一个0或两个0，只读一个0。写的时候，不管那一位上一个数就没有，用0补足） 评析在学生已有学问的根底上，通过合作沟通，既有利于学生体会学问间的联系，读数写数相互促进；又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得胜利的体验。 4、拓展思维训练做一做 第1题 （1）学生试做，小组争论。 （2）汇报状况。 这3个数与我们前面学的有什么一样和不同的地方？ （前面两个数不仅中间有0，而且末尾也有0，最终的一个数末尾有4个0） 你读数的时候，读了0吗？ （学生小声读，渐渐体会，在试着举例读。结论：没有读） 也就是说末尾的0不读。
29、写数呢？ 三、稳固练习 1、教师报数，学生写数。 7504 8007 9500 3207 2、写出下面各数。 四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四 （1）学生写出这些数。 （2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。 （3）说一说你怎样推断，每个数中的0分别代表着几个0。 四、课堂小结 本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时肯定要看清这个0代表的是几个0，要弄清0所占的数位。 万以内数的熟悉教学反思（精选篇8） 教学目标：学生能在详细情境中对较多的事物进展数量估量。 在实际体验中感受估量的作用。 教学重点难点：学生能在详细
30、情境中对较多的事物进展数量估量。 教学预备：教学挂图黄豆 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们熟悉这是什么吗？（黄豆）教师顺手抓起一把黄豆，你能估量估量这些黄豆有多少粒吗？（学生估量）这就是我们今日要学习的估量。 二、新授课 1、教师板书课题。一些同学也遇到了一样的问题，我们去看看吧。（教师出示教学挂图） 2、看图，说说小朋友们都在干什么？ 3、你能提出什么问题？（教师有选择地板书） 4、解决“大约有多少学生在做操”的问题。 （1）学生自己看图进展估量。 （2）说说你估量的结果。 （3）争论估量方法，怎样估量才能使估量结果更精确。（先数出几行，再数出几列，就能估量。） 5、学生独立估量“大约
31、有多少棵大白菜”的问题。 （1）估量说出估量结果。 （2）说说自己估量的方法。 三、练习 1、右面是小明写给爷爷的一封信。估一估，他大约写了多少字？ 2、自主练习2依据给定条件进展估量。 一个桶能盛20个乒乓球。这个大桶大约能盛多少个？ 学生独立估量，确定说大约能盛40个的同学。 说说你估量的想法。（由于大桶大约是小桶的两倍，所以盛的球也大约是40。） 3、自主练习3根绝给定条件估量 4、估量草莓和樱桃的个数。 5、用0、5、1、2四张卡片能摆出哪些不同的四位数。引导学生尽可能多的摆数，留意0 的位置在千位上的话就不是四位数了。 四、教师进展课堂 板书设计教学挂图 作业设计数学同步学习与探究
32、课后 万以内数的熟悉教学反思（精选篇9） 教案设计 万以内数的熟悉是认数的第三阶段，但它的根本原理始终是十进位值制计数法。由于二年级学生的年龄特点，对抽象概念理解的力量还没有形成，因此在学生已有的对“个、十、百、千”四个数位熟悉的根底上，让学生充分经受数数的过程，体会从详细的形到抽象的数的形成过程，理解并把握“10个一千是一万”这一学问点，加深学生对十进位值制计数法的熟悉和理解，培育学生的数感。 1数形结合，层层递进，加深理解。 本节课的教学，从情境图入手，让学生感受到生活中数的应用，接着让学生以正方体木块为素材，一千一千地数；再以计数器为素材，一千一千地数，使学生进一步体会十进制计数原理，理
33、解“10个一千是一万”。最终引导学生整理并制作数位挨次表，在激发学生学习兴趣的同时，使学生进一步理解数位的意义与作用，探究数位挨次表的应用价值。 2由直观到抽象，深化对概念的理解。 本节课教学注意让学生经受数数的过程，通过数星星的活动让学生充分地数数，在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解。再通过正方体木块、计数器逐步抽象，让学生直观感受到概念的形成过程，逐步培育和进展学生的数感。 课前预备 教师预备 PPT课件 计数器 数位挨次表 学生预备 计数器 教学过程 情境导入，激发兴趣 1出示课件，体会“大数”。 (1)导入：同学们，生活中到处都有数学学问，你们看，这是我们的校园，请你们来读一读
34、校园里的这些数吧。 (2)学生尝试读数。 (3)引导学生观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥大路桥长4589米，铁路桥长6772米。 2提醒课题。 师：看来在我们的生活中还存在许多比千更大的数，今日我们就来熟悉它们。(板书课题：万以内数的熟悉) 设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，产生熟悉万以内数的需要，体会数学与生活的联系，同时培育学生的爱国主义情感。 探究新知，引导发觉 (一)教学例5。 1复习数数的方法。 (1)学生以小组为单位，说一说：学过哪些计数单位？相邻两个计数单位之间的进率是多少？ (2)学生集体汇报已经学过的数数的方法。 2引导学生数正方体木块。 (1)引
35、导学生先观看例5中的正方体木块，然后数一数。 (2)学生集体沟通数数的方法。 (先十个十个地数出一百，再一百一百地数出一千，正好是一个大正方体木块，然后一千一千地数，10个一千是一万) (3)师生归纳：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是计数单位。(板书) 3在计数器上从一千拨到一万。 (1)请学生指出计数器上的数位。 (2)学生以小组为单位拨一拨，并思索：当拨到九千时，再增加一千是多少？又该怎样拨珠呢？ (3)教师在计数器上拨珠，同时引导学生边拨边数，使学生明确：9个一千再加1个一千是一万，我们拨到九千后，再拨一千，应当把9去掉，并向前一位进1。 (4)小结：计数单位“千”的前面是“万”，万是更大的计数单位。 4整理数位挨次表。 (1)引导学生回忆学过的数位。 (个位、十位、百位、千位、万位) (2)借助计数器想一想这些数位的排列挨次。 (从右往左依次为个位、十位、百位、千位、万位) (3)组织学生制作数位挨次表，教师巡察指导。 (4)展现学生制作的数位挨次表，并说一说制作数位挨次表时要留意什么。 (留意数位挨次表要从右往左，从低位到高位依次排列) (5)指导学生在数位挨次表上表示568和302，并读出这两个数。 (6)小组争论数位挨次表对写数、读数有哪些帮忙。