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1、 丑小鸭教学反思汇编15篇 丑小鸭，宏大童话作家安徒生的作品（选入小学课本的为删减版）。虽然与原著相比，本文有删减，但照旧不失为一篇美文，语言更适合小学二年级学生理解与阅读。解读本文，以下几点让我印象深刻。 一.剧烈的美丑比照 丑小鸭刚诞生时是那样的丑陋、和其他的鸭子不同：他的毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。而当他变成白天鹅后，又是那样的漂亮：“他扑扑翅膀，向湖边飞去，突然观察镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的脖子，漂亮极了。” 这一丑一美之间的比照给人留下了深刻的印象，也让人产生疑问：丑小鸭是怎样变成白天鹅的？这一过程中他究竟经受了什么？而这一只白天鹅与其他白天鹅的区分
2、是什么？ 二苦难的小鸭 由于丑陋，诞生以后，丑小鸭经受了太多苦难：哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺侮他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍旧摆脱不了小鸟嘲笑、猎狗追逐的厄运，同时还要经受大自然的考验，一次次挣扎在死亡的边缘。他的遭受如此凄凉，怎么能不令人心生怜悯？ 三顽强的小鸭 即便历经苦难，遭受凄凉，丑小鸭也没有放弃对美妙生活的憧憬：他离家出走、夜晚寻食其实更像是在查找活下去的盼望！ 文章的内涵丰富，寓意深刻，但是，对于二年级的孩子来说，能否理解到这样的程度呢？在语文课程标准中，对童话等文学作品的阅读，12学段是这样要求的：阅读浅近的童话，憧憬美妙的情境，关怀自然
3、和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 基于以上思索，我将本课教学目标定为：建立“丑小鸭”这一人物形象，关怀丑小鸭的命运，怜悯丑小鸭的.遭受，为丑小鸭最终变成白天鹅而欣喜。 那么，如何才能让孩子真正走进文本，走进丑小鸭的内心世界，唤起内心深处的共鸣？结合二年级学生的特点，我打算让学生充分朗读和汲取内化，引导他们自主阅读，绽开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨。 一、直接引入课题，感受“丑小鸭”的形象之丑 我将新课的切入点直接放在学生对丑小鸭“丑”的熟悉，先让学生想象:看着“丑”字，你眼前消失
4、了一只怎样的鸭子，依据学生的表述简笔版画出丑小鸭，再运用电脑课件展现小鸭子孤苦伶仃地生活、被身边的各种人欺侮的片段，让学生深刻地了解由于丑小鸭长得丑，他的生活变得很凄惨。孩子的心是纯真而和善的，课件的展现直观、生动而且深刻，在这样的根底上，引导学生声情并貌地反复朗读，再引导学生一起发觉、体会、感悟，学生很快便走进童话宫殿，与仆人公“丑小鸭”在情感上产生共鸣。然后，在与学生回到语言文字中，细细品读，“可怜”、“哀痛”的情感迸发出来了，学生情感被调动，同时，对内容理解就会水到渠成。 二、研读课文，读中悟情 “新课标”指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。由于每位学生的
5、阅读力量、生活经受、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的反响和处理是多元化的，就如有人所说：一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。所以，在课堂教学中敬重学生的独特体验至关重要。 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”可见，教给学生学习的方法是关键。文中“孤独”、“嘲笑”、“惊异”、“艳羡”“大吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于学生体会课文深层次的含义。教学时，我首先让学生看图自读自悟读通课文，然后学生自由读进一步理解丑小鸭的可怜，最终抓住重点词句“除了鸭妈妈，谁都“欺侮”他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。丑小鸭是多么“孤独”呀！”“小鸟嘲笑他，猎狗追逐他。”“丑小
6、鸭竟然趴在冰上“冻僵”了”采纳多种形式，层层深入地朗读，反复研讨，使学生真正感受到了丑小鸭的可怜的境遇，真正到达了学生与文本之间的融合和感情的升华。在本课的教学中，我始终牢牢把握“让学生进展各种各样的读”这条主线组织教学自由朗读、范读、分组读、指读、赛读等，从初读到细读，再到总结性熟读，赐予学生读的时间和空间，激发学生阅读的欲望，让学生在情景中朗读，指导学生流利地有感情地朗读。并且每一次的读都是有目的的读，采纳“引导法”，设置有针对性、启发性的问题，紧扣的思路，由浅入深，由表及里地引导学生领悟课文的思想内容。根本做到“以读促讲”，让学生在读中思，在读中悟。 三、情感与想象齐飞 在教学丑小鸭的几
7、次磨难中，我突出了三个侧重点不同的感性化的争论点。、 1、你认为课文中的哪些地方让你感到丑小鸭的不幸和可怜？屏幕出示第三自然段。下面，就请同学们悄悄地默读这段话。由于长得丑，大家都怎样对待它的呢？读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？答复五花八门，生动贴切，使学生长上了想象的翅膀。 2、读了第四段，小鸟会怎样嘲笑、称赞它呢？看到这样一只猎狗，我们的丑小鸭会怎么样了？你眼前好象消失了什么情景？孩子们就身临其境地去想象当时的情景，去想象丑小鸭的心情，去想象丑小鸭当时那种可怜的境遇。同学们抓住了“欺侮”“称赞”“嘲笑”“追逐”“又冷又饿”“昏到”等词语，答复不一而足，精彩纷呈。 3、可怜的丑小鸭只是来
8、到树林里和芦苇里这两个地方吗？请同学们想象一下，丑小鸭还会到哪里去，又遭受了什么？（课件出示；丑小鸭来到_，_。） 感性化的争论，点燃了孩子们的想象，让孩子们在想象中品赏课文，与的感情产生了剧烈的共鸣。 四、缺乏之处：教学学问缺乏横向联系 在上课开头，我让学生感受描写丑小鸭样子丑的语句“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，在学习第七自然段时，我也让学生画出描写天鹅的词语“湖面映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的脖子，漂亮极了！”但我没有做到前后照顾，把丑小鸭变化前后相比照，应当让学生把丑小鸭变化前后的词句放在一起比照后多读两遍。在读中更好地理解，加深印象。 丑小鸭教学反思2 一、以
9、读为本，把握语文课堂的主题活动 “读”是语文学习的根本途径，它应当成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进展各种各样的读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助肯定的方法，激发学生阅读的”欲望和空间。例：提醒课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出肯定的语感；再读课文，让学生选择自己喜爱的方式或喜爱的内容进展朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还留意照看到大多数学生，并借助外在的帮助手段，衬托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后留意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间绽开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和进展。 二、让学生插上想象的
10、翅膀 想象是人的一种特别的心理活动，没有想象就没有制造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动好玩的，布满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给时机让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地游览，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有共性地学习，就是要敬重每个学生的独特共性和生活阅历，在和谐自主的课堂气氛中，培育学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。 三、重视语言文字积存 语文课程标准一再强调语文教学要重视培育学生
11、良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积存、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺侮、厌烦、孤独、嘲笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭受的凄惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊异、艳羡、冻僵、幸亏”等词。学生在积存这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。 丑小鸭教学反思3 丑小鸭它一生下来，由于长得很导，人和动物都不喜爱它，严寒的冬天，它在森林里受尽了熬煎，之后它靠自己的努力，最终飞了起来，它变成了一吴漂亮的、在蓝天上自由的、高高飞行的白天鹅！丑小鸭，变天鹅，靠的
12、正是自己的努力。 看了丑小鸭的故事，使我明白了一个道理：无论做什么事，不要怕自己笨，只要专心去学去做，就必需能胜利。爸爸，妈妈，教师，请放手让我去做每一件事吧！我自信必需会像丑小鸭一样，靠自己的努力“飞起来的”。 比例说我们班的刘爱娣。她刚转到我班的时，她的学习不怎样样，有时答复一些简洁的问题她不能流利的答复，常受到教师的批判，三年级时教师把我俩调成同桌，我就每天和她在一齐，学习、玩，我惊异的发觉刘爱娣在做每一件事都那么专注，有一次我俩一齐预习一篇课文，我飞速的写，就把这篇课文预习完了，我转头一看，刘爱娣才刚刚把自然段的段意归纳出来，过了三四分钟，我一看刘爱娣把这篇课文预习的满满的，什么分段呀
13、，中心呀，什么都不差，我正看着刘爱娣的书，周教师过来检查预习了，把我的预习看完，便叹了一口气，看完刘爱娣的预习还夸奖刘爱娣，这时我觉得刘爱娣的学习进步了很多，此刻到了五年级，刘爱娣的学习比我还好。 还有我班的范辰，他的学习在全班倒数第一，同学们见了他，经常讥讽他，羞的他抬不起头来，但是自从上了四年级以后，他开头仔细听课，上课也不说话，做小动作了，每节课都能看到他举手，听到他回答下列问题的声音，经过努力，他每次考试都在分以上，语文、数学教师都很喜爱范辰。这两个同学不是靠自己的努力“飞起来”了吗？ 我经常幻想着完善的将来，或许我长大了当个医生，创造一种药，病人吃了巴上会好。或许我长大是一名服装设计
14、师，创造一种衣服，人们穿着它会长出一对翅膀，像天使一样自由拘束的飞行，或许我长大了一是名文具设计家，创造一种笔，笔上有灯，晚上写字就更便利了，或许我长大了会到月球上造天堂无论我将来要做什么，都要透过自己的努力才能做到。 我信任经过我们的努力，我们的祖国会在我们这一代人的手里高高的“飞起来”。 丑小鸭教学反思4 本文符合儿童的心理特点，学生对这篇童话很感兴趣，引发了他们许多方面的思索。在教学中，学生的发言，远远超出了我预想的范围。于是我开头思索，如何应对教学中的“变”。 一、教学设计因学生的提问而“变”。 在教学丑小鸭这课时，我是用课前看有关丑小鸭故事的方式激趣导入新课的。故事放到一半时，我对学
15、生说：“我们要上课了，故事只能看到这了，你还想了解丑小鸭的哪些事?”在上课前我也曾设想过学生会提哪些问题，比方丑小鸭以后的命运会如何?后来大家喜爱丑小鸭了吗?可学生提的问题和我原来设想的完全不同。他们有的说“想知道丑小鸭为什么这么丑?” 有的说“丑小鸭为什么会变成白天鹅呀?”有的”说“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗?”还有的说“天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那?”明显，学生提出的这些问题，就是他们学习课文的兴趣所在，假如不理睬他们的问题，照旧根据教师设计的教学思路走，就会使学生失去学习的兴趣，也会使提问环节形同虚设，确定不会收到好的教学效果。所以在教学中必需准时调整教学设计，把学生的问题奇妙的融合到预定
16、的教学设计中。我设计的教学思路是请学生谈谈通过读课文，都了解了丑小鸭的哪些事，让学生以读悟情。 当学生说到知道丑小鸭长得很丑时，我就适时将问题推出，问：“丑小鸭为什么这么丑哇?”学生说他的样子丑，和别的鸭子不一样，和鸭子比，他个又大，嘴又扁，羽毛还是灰色的。 难怪哥哥姐姐欺侮他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。还有的说，他根本不是只鸭子，是只小天鹅。这时我又顺势引出课前的问题“丑小鸭明显不是只鸭子，那天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那里?” 这两个问题都是学生提出的，所以他们特殊感兴趣，思维活泼，发言积极。有的同学说，是天鹅妈妈马虎，把蛋下在了鸭窝里;有的同学说，是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋;还有的同
17、学说，是由于天鹅妈妈要到南方去过冬，来不及照看小天鹅了。我确定了学生的说法，告知他们，天鹅是一种留鸟，和大雁一样每到秋天都要到南方过冬，他们都是集体一起活动的，天鹅妈妈必需和队伍一起走，不能落伍，或许就这样留下了这个天鹅蛋。这样，不但使学生理解了课文内容，还向学生潜移默化的渗透了个人要听从集体的意识。 以学生为主体，适时的转变教学思路，也增加了教师自身的驾驭课堂，驾驭教材的力量和应变力量，这个“变”，“变”得有价值。 丑小鸭教学反思5 这是依据丹麦闻名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。距今有一百多年的历史，可是，人们依旧对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不折的精神，影响着我们每一代人，赐予
18、了人们太多的人生感悟。 文中塑造了一个饱满的童话形象：面对困难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的抱负。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺侮他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍旧摆脱不了小鸟嘲笑、猎狗追逐的厄运。尽管遭受如此凄凉，但他仍旧没有遗忘对漂亮的深情憧憬。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只漂亮的白天鹅。它给我们许多启迪：面对不幸的境遇，要有信念；今日的“丑小鸭”，或许明天就能变成白天鹅；“丑小鸭”不该受到卑视，他有着与白天鹅一样的爱美之心。在教学时我留意以下几点: 一、创设平台，充分“会文” 首先把着力点放到疏通学生与
19、文本对话的渠道上。教师引领学生亲历阅读过程，倾听文本的声音，触摸的心灵，充分地去读书，去发觉，走进文本的言语深处。学生不是单方面地汲取文本所负载的信息，而是潜心地构成了阅读主体意识与文本意义之间相互沟通、双向互动的过程。如在教学中创设情境:假如你的伙伴也欺侮你,你会怎么想?以真实情感带动阅读，真正地拔动了自己的心弦。 如在学生感受丑小鸭的凄惨生活处，创设情境，铺陈丑小鸭可能会遇到的种种挫折和磨难，让学生的心与丑小鸭的命运紧紧地相连。 二、共性解读，多元感悟 正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，学问阅历深浅不一，我们应当允许学生对同一文章有不同的理
20、解和看法，对同一事物有不同的描述和说明；对同一事物的观看有不同的方法和角度，对同一情境的刺激有不同的反映和表现。只有这样，语文学习的过程才能成为学生呈现共性、表现共性、培育共性和塑造共性的过程。 新课标中指出“阅读是学生的共性化的行为。”学生进入文本，与、人物进展深层的对话，对文本内容作出共性化制造性的反响，在角色体验中，完成对文本的理解、内化、批判过程。在这过程中，学生自行发觉，自行制造，自行建构文本的意义，自行建构属于自己的文化，共性得以张扬，情感得以释放，心灵得以净化，人格得以完善，生命的价值得以提升，为终生的进展打下精神的底子。这样，文本的意义与学生的生命不行分割，共同存在。而本课中的
21、教师角色，是引导者，是鼓舞者。始终敬重学生不同的情感体验和独特的思维方式，鼓舞学生成为热忱的、独立的、反思的阅读者。 丑小鸭教学反思6 丑小鸭一课是我于今年5月代表油田参与河南省第八届优质课大赛的一堂课，总体来说上得比拟胜利，得到了与会教师们的全都好评。 反思这堂课的得与失，我总结如下：这节课我以“一条主线，两大理念，三点关注，四个板块“的特色，将一篇闻名童话送入孩子们的心中，埋下一颗经典的种子。 一条主线：我以“这是一只什么样的小鸭？”这一统领性的问题贯穿全文的教学，使整堂课浑然一体，环环相扣，思路清楚，并准时地供应了一组词“丑、孤独、可怜、不幸、幸运、幸福”，帮助孩子理解感悟，降低难度。
22、两大理念：我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，紧扣文本，抓住儿童特点，凭借自身素养，采纳敏捷的教法，多角度的评价，让学生把握新知，培育语感，熬炼思维，进展本领。 三点关注： 一是关注学问传授，在启发引导中让学生学会方法，进展语言； 比方在其次自然段的教学中，我引导学生学习对丑小鸭外貌的描述，积存词汇。随着学生的答复板画丑小鸭，并奇妙地进展词语搭配的训练；之后让学生把调整后的词语送回文中训练说话，最终再以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题，练习用“由于所以”这个关联词语说话。环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积存；同时注意学法的指导，比方教学生学会了“联系上下文”和“找近义
23、词”理解词义的方法，圈点勾画的读书方法，授之以渔；在第四自然段的教学中，以“丑小鸭过着一种什么样的生活”这个问题，教学生学会品读课文，并积存“忍饥挨饿、东躲西藏、担惊受怕、提心吊胆”等词汇，表达了浓浓的语文味。 二是关注本领培育，在主角体验中培育朗读、表达和想象本领； 我不断地创设情境，启发学生在想象中品赏课文，入情入境地朗读，从而走进丑小鸭的内心世界，潜移默化地进展了朗读、想象和表达本领的训练。 三是关注儿童心理，在多种形式中激发兴趣，鼓励成长。 故事导入，贴合低年级儿童喜听故事的心理；多媒体课件颜色鲜亮，图文并茂；板书和板画相结合，生动再现课文资料；音乐的奇妙选择，触动儿童的心灵；课中配乐
24、表演朗读，使学生有张有弛，遵循了儿童的身心进展规律，激发了学习的兴趣；最终引入了安徒生的简介，更加激发了学生在逆境中的斗志。 四个板块，起承转合，层层深入： 第一板块：故事导入，未成曲调先有情； 其次板块：识字写字，一字一词见功力； 第三板块：品读课文，多元感悟显共性； 第四板块：品德鼓励，春风化雨润心田。 任何一堂课都不会十全十美，在缺乏方面我认为主要是时间安排前松后紧： 一是孩子们自由朗读时，有一个同学读得特别慢，大家都读完了，他依旧慢条斯理地读着，毫不在意台下几千人的关注。敬重每个孩子是我的宗旨，所以也就急躁地等他读完，这比估计的时间长了；（可是非常佩服这个孩子的胆识） 二是在书写训练的
25、时候，这个班的孩子写字很仔细，由于仔细而放慢了速度，我等每个孩子都写完才进展下一个环节，也耽搁了一点儿时间； 三是孩子们发言很踊跃，我不忍心让他们放下高高举起的小手，在第一段的学习中，站起来朗读的同学有些多，放慢了节奏。 以上前半部的学习时间用时过长，显得前边有些松；为了在40分钟内完成教学任务，不得不加快后半局部的学习，所以在后边的环节上实行了“压缩和删除”的应急措施： 一是“丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅惊异什么？艳羡什么？”这一处没有分析，直接让孩子想象说话“丑小鸭会惊异艳羡地说什么？”压缩了这一环节； 二是最终一段的朗读指导不够细致，直接到配乐表演读； 三是删除了“指名配乐复述故事”这一环节
26、，直接过渡到看板书总结全文。 总之，这节课学生全员参加到课堂的活动中来，踊跃的发言、进取的表现，声情并茂的朗读，是这堂课胜利的亮点。我敏捷机灵、环环相扣地组织教学，使驾驭课堂的本领得到了熬炼和提升。但同时也提示自我，在以后的教学中，预设要更充分一些，课堂资料不能设计得过于饱满，以便于更加游刃有余地驾驭课堂，完成目标。 丑小鸭教学反思7 正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 由于学生兴趣爱好不一样，思维情感活动各异，学问阅历深浅不一，对同一问题就有不一样的理解和看法，对同一事物的观看就有不一样的方法的角度，对同一个情境下的刺激也就有不一样的反映和表现。对于这些，教师都要恰当地赐予确定，语文学
27、习的过程才能成为学生呈现共性、表现共性、培育共性和塑造共性的过程。共性阅读的意义就在于：让学生学会从不一样的.角度看问题，学会用自我的头脑去思索，倾听不一样的声音，见识各种各样的观念。 丑小鸭教学反思8 丑小鸭是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生特别有代表的一篇童话故事，寓意是特别深刻的，可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为教师我们应当怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。 一、读准读好课文 “读”是语文学习的根本途径，它应当成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进展各种各样的读”这条主线组
28、织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助肯定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：提醒课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出肯定的语感；默读课文是让学生学会思索问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。 二、想象是理解和朗读之间的桥梁 课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比方：你是丑小鸭的朋友你会怎样称赞他？假如你是丑小鸭你会想些什么？敬重每个学生的独特共性和生活阅历，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。 三、语言文字积存也很重要 语文课程标准一再
29、强调语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积存、加强感悟，例如：在学习其次自然段时我抓住描写丑小鸭丑的词句“他的毛灰灰的，嘴巴大大 的，身子瘦瘦的”来进展语言文字的训练，使学生把握这一种描写外貌的方法。课文中的”许多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好根底。 四、读中感悟故事的精彩片段 当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“啊，多美的天鹅！”这样啧啧的赞美声时，有谁会想到她曾经受过的苦难，她曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看她都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就
30、进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的局部，也是本课最精彩的局部。我根本上是让学生在读中悟，在悟中读，读与悟有机地严密结合。学生们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，我被学生们的朗读感动着，这节课到处有情，到处生情。我想：这就是童话故事的魅力。 总之，我们的语文教学肯定要重视学生的阅读，让学生在读中学，读中悟。让我们和学生一起爱上阅读，让阅读成为一种好习惯吧！ 回忆这一节课，缺乏之处许多，留下了许多圆满。我最初的设想就是在完成字词的同时重点引导学生读好课文，但在教学时，时间的把握失控了，造成了前松后紧的局面，重点没很好的突破，丑小鸭的心情学生没充分体会，课堂检测也没充分的时间来完
31、成，只能草草收场，以后的教学中肯定要做到主次清楚，合理利用课堂的每一分钟，做到课堂的高效。 丑小鸭教学反思9 丑小鸭是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个饱满的童话形象，本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言美丽，富有情感。 在教学中我首先注意在读中体验和感悟。教学中留意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，绽开想象，体会文章的情感。让孩子们通过声情并茂地朗读，如：“从什么地方让你感受到丑小鸭的丑，读出它的丑”、“让我们也当一回丑小鸭吧，读出你内心的孤独与可怜”、“把46小节连起来读一读，读出丑小鸭的苦痛”、“丑小鸭望着自己的倒影，此时心情是又（）又（）
32、。带着这种心情再来读。”让他们纯真的心灵与丑小鸭的美妙心灵产生共鸣，使丑小鸭的情感，丑小鸭的精神就真正走进了孩子们的心灵。从整堂课的表现来看，学生个别读挺精彩，但集体朗读今后还需加强指导和练习。 其次，注意语言训练与情感体验和谐统一。在提倡感悟体验的同时又注意语言文字的训练，让学生积存了词语，感受语言文字的奇异，从而又使学生进一步体会到丑小鸭的感受，使二者相辅相成，相得益彰。如：在沟通“你觉得离开家以后的丑小鸭过着怎么样的生活？说说你从哪些地方感受到的？”能引导学生抓住“嘲笑、追逐、只好、躲、才、静静地、冻僵、幸亏”等语言文字感受丑小鸭生活的苦难，并读出丑小鸭的难过、苦痛。 又如在理解“丑小鸭
33、望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。”的时候没有直接让学生说说“惊异、艳羡”的意思，而是采纳“假如标点符号能表示一个人的心情的话，那么丑小鸭此刻的.心情，该用什么标点？”当聪慧的学生答复“先用问号，再用感慨号”后，让他们用上这两个标点符号说说丑小鸭当时心里会怎么想，我想孩子们不仅明白了“惊异、艳羡”的意思，而且特别精确地体会了丑小鸭当时的内心情感。 第三，我觉得在本节课中做得比拟胜利的是在教学中能屡次设计拓展延长。在体会丑小鸭的丑时，我拓展了说话训练：丑小鸭一钻出蛋壳，他的哥哥姐姐们立刻围了过来。哥哥懒鸭鸭看了丑小鸭一眼，说：“（）。”“（）”姐姐美鸭鸭娇声娇气地说，“瞧瞧我，嘴巴（）的，身子（
34、）的，（）！”设计本意是通过说话训练，把丑小鸭和其他小鸭相比，尤其是跟美鸭鸭的美比照，突出丑小鸭的丑，其次再讲美鸭鸭的说话训练，又是对文本语言的一次学习和运用。圆满的是，在课堂上，学生出乎意料地没把美鸭鸭的话说好，这使我原本以为的亮点没亮出来。又如在理解丑小鸭遭受的不幸时，较好地给学生拓展了原文中鸭妈妈对丑小鸭的态度以及在丑小鸭冻僵前他的英勇表现，能使学生对丑小鸭的不幸遭受及他对美妙生活追求和憧憬精神有了更深层次的体会。 丑小鸭教学反思10 一、上完了丑小鸭这一课，课后静心反思，感觉本堂课的胜利之举： 1、教学目标根本实现。这堂课从“学生复习上节课所学的学问“这个情境入手，以让学生回忆形式消失
35、，激发学生的学习兴趣，获得良好的情感。在学习第3、4自然段时，我以小组学习的形式让学生自学、争论，充分表达了新课标的理念，培育学生的自主学习、探究合作力量。过后在班上反应。学生表现积极，踊跃发言，勤于思索，把丑小鸭可能遇到的不幸一一列出，也从中感受到可怜的丑小鸭此时此刻的心情。以孤独、伤感的语气朗读文段，在读中体会了丑小鸭的凄惨遭受。 在学习第5自然段时，学生能够自解文意，直接体会到丑小鸭对生活的乐观态度。但对丑小鸭那美妙的憧憬还有点模糊。为了引导学生感受到丑小鸭还有一个美妙的憧憬，我在这里进展了点拨。但觉得我在引导他们时的语言条理不够顺畅。最终总结时，在学生的话语中知道他们懂得了以乐观、自信
36、的心态来对待生活，他们会顽强、英勇面对将来可能降临的困难。这点最让我值得欣慰。 2、本课的教学重点明确。让学生自主学习、小组争论等多种学习方式，使学生了解丑小鸭变成白天鹅的故事，从而懂得面对别人的称赞不要自暴自弃的道理。 3、学生学习积极性高。在教学中教师给学生提挑战性的问题1、丑小鸭他在家有什么遭受，为什么要离开暖和的家？并画出来。2、由于岐视和打击，使得丑小鸭在哪些地方流浪，遇到那些遭受？画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。 这些进展性问题留给学生无限地探究空间，让他们始终都在参加、实践、思索、创新，并且有自己的学习体验。 4、教师实行积极的评价，较多地运用鼓
37、励性语言，让每个学生体验胜利，增加自信念。 二、心得体会 摸索教学，静心深思规律，得到一些启发。 1、转变教师角色 在教学过程中，教师要充分信任学生的力量，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上，全部的学问都要把握，全部的材料都要查齐的传统师者形象。我们要把充分激发和保持学生学习积极性与提高学习力量放在教学首位，以学生进展为中心，引 导学生发觉，探究、解决问题。如本案例中的”小组合作，教师就将主动权让给学生，由学生自己组织探讨，把问题抛给学生，教师则只是在旁边引导，让学生充分发挥主观能动性。 2、教学方法 语文教学中“读中悟“是语文学习的根底
38、，也是很好的教学方法。让学生多动口、多动脑，能提高对词语、句子文章内容的理解。让学生适时地、大胆的发挥想像，能使课堂活泼起来，更能点燃学生“创新的火花“。 3、更新学习方式 新课程强调转变学生学习方式，提倡建立具有“主动参加、乐于探究、积极交往“等特征的新的学习方式。其中，主动学习特别重要，它是一切有意义学习的前提。学生要对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力；学生要有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，才能积极主动地学习，进而能够自主学习。 4、完善评价体系 新课程提倡进展性评价，突出评价的进展功能，关注学生学习语文的境况与需要，注意学生学习的进展与变化过程，使每一个学生
39、具有学习语文的自信念和持续学习语文的力量。评价关系到课程改革的成效，我们知道有什么样的评价，就会有什么样的语文教学，为了使课程改革深入不断地进展，实现课程改革的教育功能，对学生语文学习的评价应从甄别式的评价转向进展性评价。对学生语文学习的评价，既要关注学生对学问与技能的理解，更要关注他们在虚伪系过程中的变化和进展。要留意发挥评价的教育功能，从单纯过考试对学生一个阶段的学习状况作鉴定，转变为运用多种手段进展过程性评价，准时发觉学习中的问题，准时反应与矫正，通过评价促进学生在原有水平上的进展。在课堂教学中，教育者应充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性语言，让每个学生体验胜利，
40、增加自信念。 完毕语 语文课堂是呈现学生制造性地学习，教师制造性的组织、引导的大舞台。在教与学的过程中，为学生创设一个环境是学生积极学习的重要前提，让学生在自己生活阅历的根底上，通过动手、动口、动脑，在活动过程中学习语文，了解语文的价值，让学生在情感、态度、价值观和一般力量等方面都得到充分的进展。创新是我国实施科教兴国战略，实现民族复兴的迫切要求。科学技术是第一生产力，而科技进步的关键是大力开发人力资源，大面积大幅度地提高劳动力的素养就要依靠教育。教育水平提高了，科技进步和经济进展才有后劲。 实现民族的宏大复兴，就必需大力提倡和实施高等教育创新，真正培育出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新力
41、量的高素养人才，进而提高整个民族的创新水平。 总而言之，教育创新既是时代的要求，也是我国实施科教兴国战略、实现中华民族宏大复兴的迫切要求，更是实现教育跨越式进展的现实要求，因此，我们很有必要在小学语文教学中实施创新教育。 丑小鸭教学反思11 丑小鸭它一生下来，由于长得很导，人和动物都不喜爱它，严寒的冬天，它在森林里受尽了熬煎，后来它靠自己的努力，最终飞了起来，它变成了一吴漂亮的、在蓝天上自由的、高高飞行的白天鹅！丑小鸭，变天鹅，靠的正是自己的努力。 看了丑小鸭的故事，使我明白了一个道理：无论做什么事，不要怕自己笨，只要专心去学去做，就肯定能胜利。爸爸，妈妈，教师，请放手让我去做每一件事吧！我自
42、信肯定会像丑小鸭一样，靠自己的努力“飞起来的”。 比例说我们班的刘爱娣。她刚转到我班的时，她的学习不怎么样，有时答复一些简洁的问题她不能流利的答复，常受到教师的批判，三年级时教师把我俩调成同桌，我就每天和她在一起，学习、玩，我惊异的发觉刘爱娣在做每一件事都那么专注，有一次我俩一起预习一篇课文，我飞速的写，就把这篇课文预习完了，我转头一看，刘爱娣才刚刚把自然段的段意归纳出来，过了三四分钟，我一看刘爱娣把这篇课文预习的满满的，什么分段呀，中心呀，什么都不差，我正看着刘爱娣的书，周教师过来检查预习了，把我的预习看完，便叹了一口气，看完刘爱娣的预习还夸奖刘爱娣，这时我觉得刘爱娣的学习进步了很多，现在到
43、了五年级，刘爱娣的学习比我还好。 还有我班的范辰，他的学习在全班倒数第一，同学们见了他，经常讥讽他，羞的他抬不起头来，可是自从上了四年级以后，他开头仔细听课，上课也不说话，做小动作了，每节课都能看到他举手，听到他回答下列问题的声音，经过努力，他每次考试都在分以上，语文、数学教师都很喜爱范辰。这两个同学不是靠自己的努力“飞起来”了吗？ 我经常幻想着美妙的将来，或许我长大了当个医生，创造一种药，病人吃了巴上会好。或许我长大是一名服装设计师，创造一种衣服，人们穿着它会长出一对翅膀，像天使一样自由拘束的飞行，或许我长大了一是名文具设计家，创造一种笔，笔上有灯，晚上写字就更便利了，或许我长大了会到月球上
44、造天堂无论我将来要做什么，都要通过自己的努力才能做到。 我信任经过我们的努力，我们的祖国会在我们这一代人的手里高高的“飞起来”。 丑小鸭教学反思12 丑小鸭是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为教师我们应当怎样引导孩子理解课文资料，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。 一、读准读好课文 “读”是语文学习的根本途径，它应当成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进展各种各样的读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助必需的方法，激发
45、学生阅读的欲望和空间。例：提醒课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出必需的语感；默读课文是让学生学会思索问题，指名读，男女分主角读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。 二、想象是理解和朗读之间的桥梁 课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比方：你是丑小鸭的朋友你会怎样称赞他？假如你是丑小鸭你会想些什么？敬重每个学生的独特共性和生活阅历，并让他们带着自我的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。 三、语言文字积存也很重要 语文课程标准一再强调语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是
46、要引导学生加强语言积存、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺侮、厌恶、孤独、嘲笑”等词语重点理解，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭受的凄惨命运。课文中的许多词语课后我也让学生自我读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好根底。 丑小鸭教学反思13 这是一篇讲读课文，是依据闻名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。文中塑造了一个饱满的童话形象：应对困难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求完善的幻想。自从出世后一向惨遭厄运，尽管遭受凄凉，但他仍旧没有遗忘对漂亮的深情憧憬。在捧读本文时，我们会浮想联翩，信任学生们充盈着童真童趣的心里更会产生令人惊异的感想。在讲完丑小鸭一课后，我进展了深刻的思索，有胜利之美，也有缺乏之处，总结整理如下： 一、注意培育学生语感和在朗读中感悟的本领。 “读”是语文学习的一个根本途径，是语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我注意培育学生良好的语感，在学习第三自然段中，我抓装除了、都、欺侮、厌恶、孤独”等词语重点理解，他们能更深刻感受丑小鸭的凄惨命运，更好地把握课文资料，激发学生读书的兴趣，让他们声情并茂地朗读。让学生在情景中朗读，在读中思，在读中悟，领悟课文的主旨资料。