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1、 雪地里的小画家教学设计两课时(十五篇) 本篇韵文雪地里的小画家是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣，以生动活泼的儿童语言，叙述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，可以充分感受大自然的漂亮。 l、学问与技能目标： （l）、熟悉11个生字。熟悉 2个偏旁“虫、目”。 （2）、正确流利地朗读课文，背诵课文。 （3）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同外形，以及青蛙冬眠的特点。 （4）、培育语言表达力量及想象力。 2过程与方法目标： 尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观看、自主探究、小
2、组合作学习”等方法帮忙理解课文内容。 3情感、态度目标： （1）、感受大自然的漂亮，受到美的陶冶。 （2）、使学生从内心喜爱这类琅琅上口的儿童文学作品，情愿主动去背诵。 熟悉生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。 通过课件创设情境，营造欢乐的学习气氛，在敬重学生感悟共性的根底上，依据低年级学生的认知规律，落实“以读为本”的思想，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，丰富语言积存，提升情感的价值，使学生在轻松、开心的教学中把课文读通、读懂、读透。 （1）多媒体课件（2）生字（10张）（3）脚印图。 多媒体课件：下雪情景图，让学生回味看雪，玩雪的乐趣；带拼音和不带拼音的生字，让
3、学生离开课文语境单独识字；小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的比照图，帮助教师突破教学重难点，帮忙学生进展共性化自主阅读；小动物走过雪地的动感画面，有助于学生整体把握课文，提高阅读兴趣；朗读配乐，歌曲雪地里的小画家，化文为歌，让文字形象化，由此引发学生的想象会更清楚，更生动，更能点燃学生思维的火花。 1课时 一、激趣导入 1、小朋友，现在是什么季节?冬姑娘已经静静的来到了我们的身边，她会给我们带来了什么呢？（播放课件：下雪情景图）谁说说你看到了什么？指名答复。 师：是啊，雪花飘飘洒洒的落下来，房屋白了，树木白了，大地也白了。早晨，你一觉醒来就看到这么一个洁白的世界，你最想说什 么，做什么呢？指
4、名答复。 师：下雪啦，最终可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎么样？我的心情和你们一样，所以看到下雪我就会欢呼 “下雪啦，下雪啦！”（课件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地图作为背景）你会像我这样欢呼吗？学生试着读 快乐的心情不但要通过声音表现出来，也要通过表情表现出来，谁还能来读读？指名读。 多么快乐啊！我们一齐来读一读。（生齐读） 2、不仅仅我们很喜爱下雪，还有一群小动物也很喜爱下雪，你看，（课件出示：“雪地里来了一群小画家。”这句话）齐读这句话。指导学生读出节奏。 3、今日我们就学习这首小儿歌雪地里的小画家。（板书课题） 设计意图：由“雪花”到“雪景”通过课件呈现出一个个情境，激发了学生喜爱
5、大自然、亲近大自然的思想感情。然后来个移花接木，把人的感情倾注到得意的动物身上，奇妙地引出了课题。 二、朗读感悟、识记生字 1、同学们齐读课题，边读边想，读了课题你想知道什么。（学生自主答复） 同学们问题还真不少，下面我们就带着这些问题一起走进课文。 2、学生自读课文，不熟悉的字要借助拼音，把预习时圈出的生字多读几遍。 3、识字 同学们刚刚读的很仔细，你们是不是熟悉这课的生字宝宝了呢？ （1） 课件出示带拼音词语。 指名读。 （2）你能当当小教师吗？告知大家那几个字简单读错，请大家留意。 （“参”什么地方观察过这个字？你在学校参与过什么活动？请用“参与” 说一句话。 咱们看，“睡”、“蛙”特殊
6、难记，你有什么好方法记住吗？ 睡“目”字旁，右边“垂”，眼皮垂下来了就要睡着了。 蛙青蛙是动物，“虫”字旁，右边两个“土”。顺口溜：一虫两土蛙蛙蛙。） 4、他们都带着自己的小帽子，你能熟悉，假如把帽子摘掉，你能熟悉吗？课件出示去掉拼音的词语。学生开火车读生字词。 5、这些生字宝宝可调皮了，跑到了果园里，谁情愿去摘苹果？（苹果上是单个字）。指名摘苹果，并让全体同学跟读两遍。 设计意图：一年级的重点是识字，教师留意抓住汉字本身的特点，遵循趣味性原则，通过课件出示生字让学生离开课文语境单独识字和到别的语境强化学生记忆、理解，摒弃了传统机械、枯燥的识字方法，表达了识字的层次性，让学生在开心的学习中把握
7、学问，培育力量。 三、读中悟、悟中读 1、看来同学们已经和生字宝宝交上朋友了，我信任你们也能把课文读的很棒。 2、指名读课文。 3、现在谁知道雪地里的小画家是谁了吗？（依据学生答复师板书：小狗、小鸡、小鸭、小马）你是从哪句话知道的，能读读吗？ 指名读“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。” 同学们自己读读这句话，看看你还能从这句话知道什么？ 这些是它们画的画吗？我们来看一看。（课件分别出示小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的比照图）指导学生理解由于每种动物的脚印不同，所以所画的画就不同。 我们来认真看看小画家的画好吗？（播放小画家走过雪地的动感画面） 学生配乐朗读这一句。（课件出示
8、音乐）学生互评，教师评。 4、每一个小动物的脚不同，留下的脚印也就不同，可是教师不当心把他们的脚印弄乱了，你能帮帮他们吗?(指名到黑板上贴出和小动物相对应的脚印) 5、小动物们的本事可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小脚就能画出那么漂亮的画，怪不得它们骄傲地说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”（课件出示句子） 这里有几个生字肯定要读准。一齐来读一读。 你能不能学着小画家们骄傲的语气来读好它吗？生练读，对读。指名读 刚刚哪个小朋友读得最骄傲了？我们一齐来读一读，（引读） 师:小鸡骄傲地说 生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画 师：小画家们骄傲地说生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画 6、小动物们都来了
9、，青蛙为什么没参与？谁情愿做小青蛙，我要采访一下他。生做小青蛙。引导学生理解“冬眠”。（课件出示：青蛙冬眠的情景） 师：哦，原来是这样啊。让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。 师范读，指名读。师生互评。 设计意图：朗读是学生体会内容的根底，通过朗读，可以使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。要读出感情，首先要理解文本。教师利用多媒体课件帮忙学生理解文章内容，突破教学重难点，让学生在公平、对话的情境中进展朗读训练。采纳范读、展现读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，使情感得到升华。同时要注意让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。 三、朗读背诵 1、配乐朗读。
10、 小画家的画这么美，下面让我们美美的读读这首小儿歌吧。（课件播放音乐） 2、尝试背诵。 这么美的句子假如记在心中，该有多好啊！你们愿不情愿背下来？试一试？ 指名依据提示背，(课件出示背诵提示语)其它生闭眼想象画面。 去掉提示背。齐声背 3、配乐演唱。 观赏歌曲雪地里的小画家边唱边配动作。（课件出示：歌曲雪地里的小画家） 设计意图：丰厚的文化底蕴是靠积存得来的，背诵的目的在于积存和运用，培育学生良好的语感。接着，教师通过课件化文为歌，让文字形象化，由此引发的想像更清楚，更生动，更能点燃学生思维的火花。 四、拓展。 歌声回荡在我们的教室了，小画家给我们带来了漂亮的画，我们要记住他们，记住他们的画。
11、回去之后想一想、问一问、查一查，还有哪些小动物也可能来画画，他们会画什么呢？你能学着编一编儿歌吗？（ ）画（ ）。 设计意图：拓展训练是对课上内容的补充，通过调查，可引发学生的思索，提高学生的交际、沟通、合作的力量。通过编儿歌可以对学生进展语言训练，提高语言表达力量。 雪地里的小画家教学设计两课时篇二 、会认“啦、梅、蛙、睡”等个生字。把握“虫字旁”和“目字旁”。 、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思索”的阅读习惯。 、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同外形，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。 、开展画手印的嬉戏。教师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，教师先请小朋
12、友依据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：、五指并拢：、五指张开；、大拇指分开，其余四指并拢。） 、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这漂亮 的雪地里来了一群小画家。学生读课题雪地里的小画家。 、鼓舞学生依据课题质疑。（教师板书问题概要：、谁？、为什么？） 、初读探究。 学生自由朗读课文，要求：读准生字，读对课文；边读边思索上述两个问题。 读后反应，结合训练：用“有有有还有”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）比一比，下面两句话有什么不同。 、雪地里来了小画家。 、雪地里来了一群小画家。 （理解词语：
13、“一群”积存新词：“三五成群”） 、再读探究。 过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思索，想一想：为什么称这群小动物为小画家？ 学生独立阅读，独立思索。 小组合作学习，沟通个人学习成果。 读读议议，感悟理解。 用“由于所以”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？ 重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。 争论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前嬉戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。） 争论二：为什么小青蛙不参与画画呢？在学生争论的根底上，出示以下句段，进展阅读拓展。 冬天到了，天气严寒。
14、有些动物为了保持体内温度，开头了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊 、引导学生说说阅读课文时应“边读边思索”。 、教学生字。 读对生字； 记一记“蛙、睡”； 比一比，口头组词： 月（ ）儿（ ）同（ ）我（ ）力（ ） 用（ ）几（ ）洞（ ）成（ ）为（ ） 雪地里的小画家 谁？ 为什么？ 小鸡图- 竹叶（图） 小狗图- 梅花（图） 小鸭图- 枫叶（图） 小马图- 月牙（图） 雪地里的小画家教学设计两课时篇三 一、教材简说： 雪纯净、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张雪白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗
15、、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙?他正在睡觉呢! 本课以韵文的形式，不但形象地叙述了四种动物爪(蹄)的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。 识字、写字和朗读是本课的教学重点。 二、教学目标： 1.熟悉11个生字，会写3个字。熟悉两个偏旁“虫、目”。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 三、教学过程： （一）初读课文 1.教师范读，要求学生仔细听，专心感受语言的美。 2.学生借助拼音自由读课文，并画诞生字。 3.学生分组朗读，相互帮忙，读准字音
16、。 （二）识字写字 1.识字。 指导学生读准“成、参、睡”，比拟“成”“晨”的读音。认记字形以整体识记为主，也可鼓舞学生利用熟字来记。通过“蛙”、“睡”，熟悉两个偏旁“虫”和“目”。 2.写字。 写“几、用、鱼”三个字，要提示学生留意在田字格里居中安排。 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。 用：外边的同字框大小适中，最终一笔竖要压在竖中线上。 鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”其次笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最终为长横。 （三）朗读感悟 本课语言富有童趣，读起来趣味盎然。应当让学生感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调。尽量避开朗读技巧的抽
17、象指导。 1.可启发学生回忆，下大雪的时候，看到地上一片雪白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么?由此想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。 2.学生展现读，留意在轻愉快泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情，生动活泼的作画场面，“几步就成”的骄傲感。最终一句中“睡着啦”要读得轻松，突出青蛙在冬眠呢。 3.在读通课文以后，也可以让学生演一演，选择一种小动物画一画，在活动中感悟课文;在熟读的根底上用欢欢乐曲制造气氛，进展配乐朗读。 4.指导背诵应在熟读的根底上进展，可采纳引背的方式练习，如，下雪啦，( )。小鸡画竹叶，( )，小鸭画枫叶，( )。不用颜
18、料( )。青蛙为什么没参与?( )。也可给学生一个挨次：一群小画家来了小画家们画画青蛙呢。 （四）稳固积存 1.指导背诵。 2.稳固生字。 （五）实践活动 1.了解哪些动物也会来雪地“画画”，还有哪些动物也冬眠。课上沟通，并说出自己是从哪里了解的。 2.课外阅读富有童趣的韵文。 3.假如在下雪天上这一课更好，可以带着学生去雪地玩耍，亲自感受。 （六）课后作业 课后“读读连连”既可以复习生字，又能帮忙学生进一步理解课文，还能引起学生的兴趣。此题可结合学习第三句时练一练，也可在指导背诵前练习。要鼓舞学生独立完成，做完之后相互沟通。 雪地里的小画家教学设计两课时篇四 1.学会本课11个生字，重点指导
19、书写“竹”。 2.练习用“参与”等词语说话。 3.娴熟地朗读课文。 一、导入课文 1小朋友们，今日教师给大家带来一则谜语，请同学们认真听：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。千片万片很多片，飞入水中都不见。呦，你们真是太聪慧了。答案就是雪花。 冬天到了，北风爷爷呼呼的吹，吹落了叶子，吹走的大雁，但是，我们最希望的下雪天到了。看，雪花一片一片从天上落下来，给大树、房子、草地都穿上洁白洁白的棉袄，你们快乐吗？感动吗？快乐吗？让我们把这个好消息告知全部人，好吗？（下雪啦，下雪啦！） 瞧，这时候，雪地里来了一群小画家。今日，我们要一起来学习一篇特殊有意思的儿歌，（呈现课题：
20、雪地里的小画家），齐读，板书。 二、字词学习 1这是一群怎么样的小画家呢？请同学们轻轻把书翻到104页。 呈现自读要求： 2. 教师发觉每个小朋友都特别仔细，争取每一分一秒的时间，真好。下面我们先来一起熟悉一下我们课文中的生字宝宝吧！ 3.谁情愿来读一读（呈现句子：下雪啦，下雪啦!雪地里来了一群小画家。）教师觉得你把这个词读的特殊精确。 一群 熟悉了群，我们再来一起读读这句话吧。 4. 小画家们都来了。谁来读读下一句。指名： 小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 读音真精确，男生读一读，女生读一读 这几句话里也藏着几个生字宝宝， 竹 牙 生字宝宝我们都熟悉了，教师信任你们会把这句话
21、读的更好，请同学们伸出双手，我们来打着节拍读读这两句话吧，诶呀，教师还发觉有人为小动物们竖起了大拇指呢，。 5你们真了不起!可是教师觉得这些小动物们更了不起。由于他们 不颜料不用笔，几步就成一幅画。 不用 几步 谁熟悉这个字 用 几步 6.最终一句 青蛙为什么没参与？ 为什么 为什么表示在要问问题？你会用为什么提个问题么？ 看看这个为，他像我们学的哪个字。 我们的小也有问题。青蛙为什么没 参与？ 参与，男生，女生 青蛙为什么没参与？ 生 ：他在洞里睡着啦！ 同学们，留意啦！既然青蛙宝宝睡着了，那我们就别吵醒他们好吗？ 三、识字方法学习 同学们学的太好？教师告知你们一个隐秘好不好？冰雪王国的的识
22、字大王年龄大了，要退休了。预备选出一位新的大王，老大王说了，这位新大王肯定要熟悉大家族中全部的成员才行。并且委派了小鸡、小鸭、小马和小狗作为主考官。让他们来考一考大家，从你们之中选一位识字大王，你们预备好了吗？ 小鸡给我们送来了一些没有帽子字词卡，我们一起来认认他们？好吗？ 2、小狗说，这样还不算识字大王呢！你们要是能把生字娃娃单独认清就算识字大王，想不想试一试？我想请一列火车来。 3、小鸭说：不行不行，我的最难，要是能答对我出的题，你们才算识字大王。 4、写字 小马说：大家读的真仔细啊！猜的也全部正确。可是呢，我觉得谁能把这个我觉得最难写的字，写美丽了谁才算是识字大王。 来，瞧一瞧，我们要挑
23、战哪个字？竹 5、总结读书 同学们读的太棒了，这可把四个评委给难住了，他们想啊想啊，商议来商议去，打算共同出了一道难题。 他们说，我们的考题是把这些生字宝宝全部送进课文，谁把课文读的最流利，读的最正确，谁就是识字大王。 现在请同桌之间相互来读一读这篇课文，我读你听，你读我听，假如他读的好就夸夸他，假如他读不准就帮帮他。两个人都读完了就坐端正告知教师好吗？ 美妙的时间总是短暂的，我们还舍不得和这些小动物们说再见，这节课就要完毕了。来看看我们小动物们给我们留了一些什么课外任务吧。 雪地里的小画家教学设计两课时篇五 本课是一首美丽的儿歌，语言简练，气韵生动，布满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的
24、儿童承受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群得意的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅漂亮的图画，青蛙之所以没来参与是由于它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、学问性于一体，让学生在轻松开心的情景中观看、思索。可通过对课文的延长，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物学问。 学生已经把握了查、拼、问等自主识字的力量，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及共性化的感情朗读的力量。能够在教师的引导下及创设的情境中进展自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表共性理解。 本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有学问水平，敬重学生的主体性和
25、差异性，着眼于调动学生最大限度的参加教学，让每一个学生都能主动的地开心地承受学问，熬炼语言、获得综合素养进展。 1、熟悉10个生字，一个多音字“着”，会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。 2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同外形及青蛙冬眠的特点。 3、正确，流利地朗读课文，背诵课文。 4、情感态度与价值观：养成仔细认真观看的习惯，培育喜爱小动物，喜爱自然的思想感情。 重点：识字，写字，背诵课文； 难点：通过读课文学到常识。 1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。雪景图 2、课件。 课时安排：2课时 课前活动：猜谜语 远
26、看像黄球,近看毛茸茸。叽叽叽叽叫,最爱吃小虫。 嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。 走起路来落梅花,从早到晚守着家,观察生人就想咬,见了仆人摇尾巴。 身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功绩。 四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农夫夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。 一、谜语引入，提醒课题。 1、谜语：像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪） 2、小朋友们，冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最希望的下雪天到了。看到这漫天飘舞的大雪，你会怎么说呢？（呈现：下雪啦，下雪啦！）评价：多感动啊！多欢乐啊！多兴奋啊！一起来！ 3、感动的，快乐的，兴奋的心情，可以用“！”来表
27、示，这叫“感慨号”，再一起来喊一喊。 4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。树上，房子上，草地上，处处一片洁白。这时候，有四个淘气的小家伙，一观察下雪了，也跑出来玩了，你们看看，熟悉他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 5、小鸭静静地告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这是一群怎么样的小画家呢？今日就让我们一起走进第12课。请小朋友举起小手跟着教师认仔细真地把课题写下来。（呈现课题：雪地里的小画家）齐读课题 。 6、这是一群怎么样的小画家呢？请赶快翻开课文，仔细地读一读吧！ 二、初读 1呈现自读要求：留意，自由地大声地读课文，要求读准每个字的字音，不熟悉的字借助拼音，多读几
28、次，争取把它读会。 2学生自由读 。 3指名读：每个小朋友都特别仔细，争取每一分一秒的时间，真好。谁情愿来读读课文？（指名读，并正音）（评价：声音洪亮，字正腔圆，每个字音都特别标准，不够流利，预习的时候要加强练习。）这首诗歌有几句话？ 4 雪花一片一片，多美啊！睁大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？谁情愿来叫叫它们的名字！ 5、出示带拼音的生字。 (1) 指名读生字，学生跟读。 (2)教师指名小教师领读生字。 (3)学生齐读生字。 6、出示去掉拼音的生字。 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能熟悉它们吗？我信任，大家确定有许多记住这些生字的好方法。那么，谁情愿把你记字的方法说给大家听？(应注意
29、培育学生在生活中识字。) (1)教师指名读字卡。 (2)开火车读字卡。 （3)男女生赛读字卡。（开火车组词读，指名小教师带读，齐读） 三、学文 1 真能干，这些雪花听到你们的叫声，都高快乐兴地落在地上，看，把谁吸引来了？ 生：小鸡。 师：出示：雪地里来了一（）小画家。 师：这句话怎么说？ 生：雪地里来了一个小画家。 师：（点击课件：小动物们都消失）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？ 生：雪地里来了一群小画家。 师：哦，你们真会观看，自己来读读这句话吧！ 师：指名读。 师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。（呈现句子：雪地里来了一群小画家。） 2 说说看，雪地里的这群
30、小画家，都有谁啊？呈现句式：雪地里来了（）、 （）、 （）和（）。 换个说法：雪地里来了（）、（）、（），还有（）。 再换个说法：雪地里来了（），来了（），来了（） ，还来了（）。 3 我想问问 小画家们，你们都画了什么呀？指名：你是哪个小画家？你画了什么？ 为什么呢？他们画的画乱了，请把相应的图片贴在黑板上。 4小画家们真能干，画出了一幅这么美的画。谁能来美美地读一读）读读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（评价：我仿佛看到了那弯弯的月牙，红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都沉醉了，摇头晃脑起来了。） 男女生竞赛读一读，看谁读得更美！再齐读。 5这些小画家可真了不起啊！他
31、们跟我们平常画画可不一样。我们画画是用什么的？不过，你们要是知道它们是怎么画成这幅画的，你就会觉得它们更了不起了。（指名说）说说看，你从哪个词看出来的？ 6、它们是怎么画的吗？再次齐读 7 齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 8 雪地上，可真喧闹啊！谁都想大显身手，呈现一下自己最拿手的本事。可是，你发觉谁没来呀？呈现句子：青蛙为什么没参与？（齐读）小青蛙，你怎么能在家里睡觉呢？（冬眠） 9齐读：呈现句子：青蛙为什么没参与？它在洞里睡着啦。 10、你知道还有哪些动物不能来参与画画吗？（蛇，刺猬，北极熊） 11、学了今日的课文，我们就知道啦，原来
32、，冬天的时候， 有些动物是需要冬眠的。 12、让我们再来美美地齐读课文，会背的背诵。 四、写字“几、用” 1、刚立刻进入我们的写字环节，我们活动一下手指和身体，（课间操）。 2、预备好了吗？请看大屏幕，这两个字有什么相像的地方。（第一笔都是竖撇。）你要提示大家在书写时留意什么？先来说说“几”，你想提示大家什么？ （1）几：观看笔顺，书空。笔画越少的字越难写，请你睁大眼睛看认真，一共两笔，竖撇，顿要下，这个字要瘦。“几”和“儿”做比拟。同时出示“儿”。 （2）观看“用”在田字格中的位置，指出竖的位置 “用”：观看笔顺，书空。教师范写，留意在田字格中的位置。半包围构造，写得宽，立在田字格中心，两横
33、长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中心。（让学生说出要留意的地方）两小等号中间站。给“用”组词。 2、观看笔顺，书空。 3、教师范写 4、自由练习 5、展现讲评再自主练习 五、布置作业 1 把课文有感情地读给爸爸妈妈听。 2 想一想，还有哪些小动物也能在雪地里画画，它们能画什么？谁又没来参与这次活动呢？仿照诗歌写写吧！ 雪地里的小画家教学设计两课时篇六 1、熟悉11个生字，会写3个生字。熟悉两个偏旁虫、目； 2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容； 3、培育学生的思维力量、观看力量、表达力量。 4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形和青蛙冬眠的特点。培
34、育学生的审美情趣，激发学生喜爱大自然的思想感情。 识字、写字和朗读课文； 冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。 2课时 会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。 （一）沟通信息，谈论冬天： 导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶 子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和教师一起说说冬天？ （引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的宠爱之情。） 2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里
35、堆雪人、打雪仗。他们玩得多快乐呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出雪地里的小画家并板书。 3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。） （二）初读课文，主动识字： 1、请学生自己读这首诗，遇到不熟悉的字用自己喜爱的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。 2、同桌俩互读课文，留意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？ 小鸡、小狗、小鸭、小马都来参与这次漂亮的画展，他们都画了些什么？你们想不想参与？ 5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多
36、美的一幅画呀！抓紧再读课文，找找得意的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？依据教师提出的问题再次读课文，师生共同沟通信息。 四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好： （1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进展教读； （2）当小教师教读； 检查认读生字状况：开小火车抽读接读。 （三）赏读课文，扩展想象： 下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参与雪地里的小画家 评比活动，他们都画出了特别漂亮的图画，一起看看他们都画了什么？ 学生边说，教师边以简笔画的形式板书。 1、为什么称他们是雪地里的小画家？ 、让学生自主赏读喜爱的地方。 、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿
37、出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔呈现给大家。在优美的音乐声中挥笔作画。 （四）作业： 完成图画，朗读课文。 雪地里的小画家教学设计两课时篇七 雪地里的小画家是国标本（人教）语文一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、学问性于一体的韵文。在教学中，我敬重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主公平的学习气氛，让学生积极参加，合作互动，变承受把握为探究、体验、发觉，充分培育学生的语感，以此来积存语言、进展语言。 1、嬉戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像 2、分小组比拟各人手印的不同，组长汇报比拟结果。 3、小结：我们要学会观看比拟，擅长发觉生活中不同的美。 1、谈话过渡
38、：下面让我们一起去发觉雪地里的小画家给我们带来的美。 2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？ 1、自读课文，划诞生字自学。 2、小组沟通学习字音、字形的方法。 3、汇报检查：刚刚的合作学习中你做了些什么？ 1、自由读文，思索上述两个问题。 2、把答案轻轻地告知同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。 3、贴动物图，理解“一群”，扩大积存“三五成群”。 4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。 5、课件演示动物画画，说说“我观察了” 6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展现读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时消失下雪动画） 7、感情朗读背诵课文。
39、 学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入： 拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子 理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积存词语“冬眠”。 1、出示脚印读一读，说说你又发觉了什么？ 2、仿照脚印口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙” 骄傲地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？ 1、书写指导。 2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。 雪地里的小画家教学设计两课时篇八 教学目标： 1. 熟悉“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。 2. 正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的欢乐之情。 3. 结合插图，知道小动物脚印的不同外形，了解青蛙冬眠的特点。 教学重难
40、点： 正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的欢乐之情。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 谜底（雪花）观赏雪景图，引导学生快乐地读出“下雪啦，下雪啦”，再引出课题雪地里的小画家。 1、 小教师领读，领到“着”字时，出示三种读音及组词 2、 说出自己把握不好的字，谁有方法帮忙他（运用已有识字方法） 3、 齐读-开火车读 4、 去掉拼音，挑兵点将 5、 识记词语-去掉拼音 1、 自读课文，读准字音，读通句子，并数一数共有几句话。 2、 沟通，屏幕出示，6句话 3、 男女生单双句对读，师生对读 1、 再次自读课文，边读边思索：雪地里的小画家都有谁？它们都画了什么？ 2、 沟通，小画家都有谁？你是从
41、哪句话知道的？ 3、 读读这句话，出示图片，齐读这句话，这句话不仅告知我们小画家都有谁，还告知我们它们都画了什么，谁来说说？ 4、 沟通 5、 同学们画画时要用到什么？ 6、 出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画-他们是怎么做画的？ 7、 出示四种小动物脚印与四中叶子的比照图，并进展说话练习“由于（）的脚印像（），所以（）画（）” 8、 指导朗读：小画家们不用颜料不用笔，“了不起”，喜爱它们的画，要读出赞扬喜爱的语气 9、 看图，这么喧闹，谁没参与？ 由青蛙没参与引出冬眠，普及冬眠学问，并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。 10、 指导朗读：青蛙睡着啦，我们不吵醒它，要轻声读 11、 整体读文，留意语气 今日我们熟悉了四位雪地里的小画家，其实每位小动物都是一位小画家，回去后观看一种你喜爱的小动物，看看它会画什么？ 板书设计 雪地里的小画家 小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 画 枫叶 小马 月牙 雪地里的小画家教学设计两课时篇九 这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的叙述了四种动物爪（蹄）的外形和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，布满童趣。 依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的学问根底之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的