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1、 认识周长教学反思范文 数学课程标准关于“空间与图形”特殊强调学习内容的现实背景，强调关注学生的生活阅历和活动体验。因此，本节课我抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学环节，放手让学生去感受、去体验。 1、强调学生学习的现实背景，从生活中切入。 本节课我以“围图案”引入：把不同外形的图案镶上边框，选取的是符合学生年龄特点的生活实际。学生在观赏漂亮的图案时，很自然地把思维转移到了图形的边线上来，形成数学与生活的有效链接，对周长的概念有了初步的感知，为后面的各种体验活动奠定了根底。 2、细心设计活动，重视学生的体验。 让学生围一围，指一指，描一描，在操作中感受周长的含义；通过量、滚、围等多样化的
2、方法，使学生在操作中不断思索。充分感悟周长的本质，形成求图形周长的有效策略，使“玩”的过程成为一个体验学习的过程。 3、为学生供应积极思索与合作沟通的空间，形成有效的解题策略。 在教学“求周长”这一环节时，为学生供应了三次不同程度的操作与练习，第一次是求实物（树叶）的周长，其次次是求三角形、四边形的周长，第三次是用不同的方法计算长方形的周长。从而让学生最大限度地投入到活动中，在思维水平不断的沟通与碰撞中得到进展。 但一节课下来，存在的问题也不少，在细节的处理上还有待精细化。例如：在“想方法得到图形的周长”这个环节，让学生自己动手测量硬币周长时，我发觉学生对测量方法的选择很随便，而且整个测量过程
3、用时比拟多，细细想来是在进展测量之前缺少对学生方法选择的引导。假如在测量之前加上个“你准备怎样来测量？”问题的探讨，也能就会避开上述的问题。 熟悉周长教学反思2 汪教师通过剪一剪、指一指、描一描等操作活动，使学生感知并熟悉周长的含义，激发了学生的学习兴趣，也使学生很快地投入学习状态。整个教学层次清楚，层层递进：周长概念的建立周长测量方向探究生活中的应用总结梳理。 另外我觉得也有一些不妥的地方： 1、学生的根底仅有对厘米的测量，教师让学生测量书本的长度，而书本不是整厘米，学生很难表达。 2、在实物投影上指硬币周长时，起点用彩笔标一下，其余用铅笔，并标一下，很明显画了一周。 3、在量硬币教师给学生
4、供应了线，二年级孩子的动手力量比拟差，是否选用粗一些的纸条更好。 熟悉周长教学反思3 熟悉周长这节课是西师版小学数学三年级上册第六单元的.内容。由于这是学生第一次接触“周长“这个词语，所以只有让学生通过观看、操作、亲身体验等活动，让学生在详细情境中理解周长的含义。 在课堂上，首先创设生动、好玩的情境，呈现一只蚂蚁围树叶边线爬一周的情景，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“一周“和“周长“这两个词语；再利用桌布及树桩面，让学生观看感知“一周”，进一步直观地感知周长；接着让学生触摸感知课本封面的周长，以及找身边的例子来说一说、描一描，拓展学生对周长的感性熟悉；深化概念，熟悉平面图形的周长后，抽象
5、出图形周长的概念；最终学生动手测量物风光及平面图形的周长，让学生经受探究图形周长测量策略的过程，体验学问形成过程，享受胜利的喜悦。 这节课虽说重视学问的形成与猎取过程，为学生供应了大量的实践活动，加强了学生对数学学问的感受和体验，但其中也存在许多问题。 首先是教学评价欠缺。当学生答复后不能准时精确地进展评价，或者是当学生消失问题时，不能够抓住时机准时地引导学生，并进展评价，这是今后要留意和努力的地方。 其次，教师没有真正放手让学生去探究方法、总结概念。所以，我想在我今后的教学中我要尽可能为学生供应思索、沟通、实践、探究的空间，引导学生经受体验、感悟学问的形成过程。让学生去感受、体验四周丰富多彩的世界，发觉、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受。