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1、 负数的认识教学反思（12篇） 本节课的内容是在学生熟悉了自然数、分数和小数的根底上，结合学生熟识的生活情境初步熟悉负数，有利于丰富学生对数概念的熟悉，有利于中小学的连接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的根底。 胜利之处： 1、选取学生熟识的生活素材，引入负数，加深对负数意义的理解。在教学中，首先出示一组短语或句子，让学生用意义相反的量进展表述。例如：向前走200米；电梯上升15层；我在银行存入500元。让学生用以前学过的表示的数来表示，当表示意义相反的量时，原来所学的数无法进展表述，由此引入负数。然后通过不同城市的气温比照感受生活中消失负数的必要性。这样可以帮忙学生更好的理解
2、负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。 2、重点介绍温度计和海平面的的分界点，使学生明确正数和负数的表示方法。在教学中，首先介绍温度计的单位c和F，0刻度线表示0c，也就是零上和零下温度的分界点，从0c往上数的刻度为零上度数，从0c往下数的刻度为零下度数。然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。 3、拓展数的范围，便于学生构建学问网络。在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数；数拓展为正数、0和负数。这样教学利于学生把在小学阶段所学的数进展归类、构建。 缺乏之处： 由于课件内容量大，导致习题的处理不准时，没有完成当堂的任务。
3、再教设计： 合理安排教学时间，合理安排教学内容，在规定时间内完成教学内容，提高课堂教学效率。 负数的熟悉教学反思 篇2 新课程标准指出：数学要源之于生活，悟之于生活。因此我在备课时考虑到学生已有的生活阅历，充分挖掘利用教材资源，又和生活严密联系，设计了让学生熟识而又好玩的数学活动，使学生们乐学、善学。 1、创设现实情境，熟悉新知。 “负数”这一概念虽然是第一次消失且比拟抽象，但学生对此并不是一无所知。通过天气预报节目，学生对它已有了认知根底。在教学中，我从学生熟识的天气预报节目中引入负数，又通过存折上存入和支取，海拔高度的高于海平面和低于海平面，商场的楼层等让学生在生活实际背景中学习和感受正负
4、数的意义，让学生充分理解用正负数表示一些具有相反意义的量，建立正数和负数的数感。这种生活化、阅历化的问题情境，能激发学生自觉地用数学的思维方式来观看和解决生活中的实际问题。 2、应用多种方式，理解新知。 本节课我力求处理好探究式学习和承受式学习的关系，做到能将表达学习过程发挥学生主动探究的内容，让学生在教师的指导下自主探究；而那些承受性学习效果好的内容则通过讲授学习，使自主学习和教师讲授相辅相成，到达了较好的学习效果。例如，在依据学生已有的学问和阅历引入负数后，用讲授法直接告知学生，“人们规定零上16摄氏度记做+16，零下16摄氏度记做16”，用讲授法教学正负数的读写。在教学正数、负数、0之间
5、的关系时，留意引导学生从观看温度计入手，通过观看比拟，学生自主归纳得出“正数都大于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数”的结论。因此，在这节课中，不同的教学方法相结合，起到了很好的教学效果。 3、设计丰富练习，稳固新知。 本节课围绕教学重点，供应了很多具有现实背景的学习材料，安排了读一读、写一写、说一说、填一填、连一连等多种形式的练习，以稳固新知，加强对负数的熟悉，将教学的有效性真正落到了实处。 负数的熟悉教学反思 篇3 本节课教学负数，是现在小学数学教材中新增加的内容，它的学问只涉及到负整数的初步熟悉。本节课的主要任务是联系温度和海拔高度的表示方法，结合现实情境教学负数的意义，让学生初步
6、熟悉负数，初步能认、读、写负数。详细分三个层次：第一，用负数表示低于零度的温度，学生首次感知负数。其次，用正数或负数表示海拔高度，丰富对负数的感性熟悉。第三，初步提醒正数与负数的概念。 基于此，本节课我力求到达以下几点： （1）通过丰富多彩的现实生活情景，帮忙学生了解负数的意义。 本节课我为孩子们供应了众多丰富的生活中的正负数现象，如：转入、转出学生；盈利与亏损等等，既引起学生的探究兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。 （2）在例题的处理上抓住重点，使学生明确正数和负数的表示方法，突破负数、正数与0的关系这一教学难点。 教学中，我首先介绍温度计中0刻度线表示0C，也
7、就是零上和零下温度的分界点，从0C往上数的刻度为零上度数，从0C往下数的刻度为零下度数。然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数，并通过温度计的观看和海拔图的使用，使学生更加直观的理解。 （3）分层次探究，由简入繁，由易入难。 先通过生活情景让学生理解什么是两种相反意义的量；然后借助温度计、海拔高度等来理解和熟悉正、负数，尝试用新学问解决新问题，进一步体验负数的意义；进而引导比拟帮忙学生突破负数、正数与0的关系这一教学难点。最终通过适当的生活应用练习，丰富学生对负数概念的理解和建构。 缺乏之处是由于课件内容量大，导致习题的处理不准时，没有完成当堂的任务
8、。 负数的熟悉教学反思 篇4 负数的教学，它是小学阶段新增的内容，它把小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。学习的面就广了，学生考虑问题就要全面、周到。在教学第一节课熟悉负数时，由于内容简洁易懂，学生学得比拟轻松，开心，很快知道正数和负数是表示两个相反的量，0既不是正数也不是负数。 而其次课时比拟大小时，是先以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，如何在一条直线上表示出他们运动后的状况，引出数轴，使学生知道在数轴上，从左到右的循序就是从大到小的挨次，全部的负数都在0的左边，即负数都比0小，全部的正数都在0的右边，即正数都比0大。 对于正数的比拟，由于是旧学问，所以不在话
9、下。而对于负数的大小比拟，能凭借着数轴进展比拟，脱离数轴时，尤其是像1/3与1/4这样的分数比拟大小，很简单出错。因此先让学生凭借数轴来比拟负数的大小，然后找出规律，总结出比拟两个负数的大小，可以先比拟与其对应的两个正数的大小，对应的正数大的那个负数反而小。 负数的熟悉教学反思 篇5 负数的教学是结合正数而言的，它们是相反意义的量。在教学时重点就是要让学生理解“负”的含义，然后在开头熟悉负数的教学，这样才能减轻学生的认知难度，加深学生触类旁通的意识。 一、借助字典查字义教学。 课前我布置了预习，在检查预习状况环节，我让学生查字典，先从字面意义让学生了解负的含义，学生汇报说：小于零的（数），与“
10、正”相对。这样学生对负数就有了最初的熟悉，知道了负数小于零，和正数是意义相反的量。 二、生活实例教学，强化新知。 力求从学生实际动身，引导学生从现实的、有意义的生活情境中提取数学问题，并在熟识的生活情境中加深对数学的理解，让学生感受到数学来源于生活，对数学产生亲近感。让学生举例说说生活中的负数，练习中呈现大量生活中意义相反的量，让学生用正负数表示，使学生体会数学的价值。如：气温高于零度和低于零度的表示方法；海拔高度，体温，存折上的存入和支出的写法。 三、在尽经受中体验新知。 新课程标准强调小学数学应从学生已有学问和阅历动身。本节课，一开头就抛出思维价值高的问题：表达生活中常见的三个例子，引导学
11、生动手记录数据，让学生实践，体会负数产生的必要性，在比拟正负数的过程中思维产生碰撞，观点交锋，最终得出“用正负数表示意义相反的量最具好玩味性，最简洁，最科学。”深刻体会负数的优越性，让学生亲身经受符号化，数学化的过程。 总之，学生结合生活情境把握理解了负数的意义，能用负数表示生活中的一些数，学生成长的很快。 负数的熟悉教学反思 篇6 熟悉负数单元的教学看似简洁，教起来好像觉得轻松，学生学习起来也看似轻松，可在解决实际问题的时候，却会发觉有各种各样的问题消失，在这里举一些典型例子： 1、 有局部学生常常把40C读画成60C。 2、 一号冷库的温度是12摄氏度，二号冷库的温度是11摄氏度，两库相比
12、，（ ）号库的温度低一些。有不少学生理解为11摄氏度温度低一些。 3、 同学聚会，商定下午1时开会，早到30分钟记作+30，迟到10分钟，记作（ ），甲同学是+15，乙同学是5，这两位同学前后相隔（ ）分钟。典型错误为相隔10分钟。 4、一艘潜水艇所处的位置是海拔100米，一条鲨鱼在潜水艇上方40米，鲨鱼所处的位置是海拔（ ）米。典型错误为海拔140米。 因此，在教学过程中，我不断在思索：为什么会有这样的问题存在呢？ 在数学课程标准中提出对熟悉负数教学要求的定位是：初步了解。了解的意思是：能从详细事例中，知道或举例说明对象的有关特征（或意义），能依据对象的特征，从详细情境中识别出这一对象。 由
13、于正负数表示的.是相反意义的量，如何帮忙学生正确的解决实际生活情境下的正负数问题，这是值得我们在教学中进展思索的问题。由于问题的存在，不得不想一些方法去解决这样的问题。 首先，对教材的编排作了重新的端详。在教材编排中，我们可以观看到，在学习负数的过程中，学生更多的是经受“详细情境中的数解释数的意义”这样的过程。这一过程的重点是帮忙学生熟悉负数与证书表示相反的意义。教材让学生在丰富的显示情境中体会负数的含义后，消失了数轴，这是一个关键。因此在教学这一局部内容的时候，要重点让学生体会数轴上数的排列特点。而这也是想学生利用这一数学模型解决实际问题的最好的把手。 其次，如何在教学的后期，弥补教学中存在
14、的问题。我尝试着将数轴与现实问题结合起来解决实际问题。 第一步：心中有一把“尺”，这把尺就是一个数轴。 其次步：确定基准点。依据实际的情境确定每个数在这把“尺”上的位置。 第三步：依据问题思索解决的方法。 也就是在引导学生解决实际问题的时候，试图将实际问题中的数量关系转化成图形，借助图形有效的解决问题。经过训练，大局部学生根本把握这种方法，能有效的解决问题。 在反思的过程中更加觉得，如何吃透教材，把握好教学的尺度是新教材对教师的一种挑战。 负数的熟悉教学反思 篇7 熟悉负数，是小学阶段数学教学新增的内容，也是小学生对数的概念的又一次的拓展。很久以来，我记得我上学的时候，负数就是在初中学习的。我
15、上班的时候，2023教的那版的小学教材，也没有负数，也是初中开头熟悉的。现在考虑到负数在生活中的的广泛应用以及学生的日常生活中接触了一些，有了熟悉负数的根底，所以课标将其提前到小学阶段进展教学。 教材选取学生熟识的生活情境，天气预报来初步让学生感知负数的意义。我让学生模拟气象预报员来预报各地的气温状况。开头的时候，有的学生不说地方，直接读气温；有的学生说几度到几度，而没有说摄氏度，也是不标准的。最终有的学生读出了零下几摄氏度到几摄氏度。我问学生还有没有不同的读法，几乎没有学生敢起来读负几摄氏度到几摄氏度。这也是受平常生活的影响，由于气象预报员就是读的零下而没有度读负几摄氏度。接着教师示范还可以
16、这样度，也就是是从数学的角度，应当是标准的读法应当是负几摄氏度到几摄氏度。然后，学生再来读一读。让学生进一步体会，以零摄氏度为分界点，高于零摄氏度的温度记为正数，低于零摄氏度的温度记为负数。规定零摄氏度时淡水结冰时的温度。零上和零下温度分别表示两个具有相反意义的量。 接着，教学例2，存折上收入和支出时，显示的数据的不同，让学生明白收入的时候用正数表示，支出的时候用负数表示，收入和支出也是两个具有相反意义的量。 最终，让学生列举生活中，还有那些具有相反意义的量，可以用正数和负数表示，学生列举了许多，说明学生把握理解的还不错。 负数的熟悉教学反思 篇8 1 、利用实际生活的情景再现，在实践中找到数
17、学学问及用转移的思维方式来初步熟悉负数、理解负数的意义。负数的意义是在理解整数、分数、小数意义的根底上绽开学习的，同时在教学中还要启发学生理解正数、负数是表示两种意义相反的量，这就需要加深对正数的理解。因此在教学过程中，教师可以设置多重实践活动，放手让学生主动参加，把抽象的学问迁移到实际的生活，从中初步理解负数的意义。正数、负数是两种意义相反的量。 2、通过实践活动，手脑并用，帮忙学生把握怎样在直线上表示数。引导学生在把握负数的意义的根底上，理解正数、负数是表示两种意义相反的量，在直线上表示数。尤其留意的是在直线上正数、负数的位置，动手操作，扩大思维范围，帮忙学生把握在直线上表示数的方法。 负
18、数的熟悉教学反思 篇9 学生的数学学习过程是一个以学生已有的学问和阅历为根底的主动建构的过程，数学应强调从学生的生活阅历动身，将教学活动置于真实的生活背景之中，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，体会到数学就在身边。这个嬉戏都是抽屉原理在生活中的运用，使生活问题数学化，数学教学生活化，让学生在数学学习中得到进展！活动化的数学课堂，使学生在生动、活泼的数学活动中主动参加、主动实践、主动思索、主动探究、主动制造；使学生的数学学问、数学力量、数学思想、数学情感得到充分的进展，从而到达动智与动情的完善结合，全面提高学生的整体素养。 只有学生主动参加到学习活动中，才是有效的教学
19、。在4个苹果放入3个抽屉学习中，充分利用学具操作，为学生供应主动参加的时机，让学生想一想、圈一圈，把抽象的数学学问同详细的实物结合起来，化难为易，化抽象为详细，让学生体验和感悟数学。这节课我能充分为学生营造宽松自由的学习气氛和学习空间，能让学生自己动脑解决一些实际问题，从而更好的理解抽屉原理。在教学过程中能够准时地去发觉并认可学生思维中闪亮的火花。 缺乏之处在于教学过程中应更多的关注学困生的思维活动，准时的赐予认可和指导，使教学能够面对全体学生。 在教学本课时我把重点放在表达方法的体会上。 一是抓住文章第一自然段和最终一自然段进展整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿势和性格，各有所长，
20、各有所短；领悟的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。” 二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进展重点体会。 为了突破难点，引导学生更好的体会“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了你觉得喜爱哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？你情愿做哪根手指呢？为什么？这个环节。四人小组争论后请学生谈谈体会。让他们感受到，每个人都有优点。说明“团结就是力气”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。 负数的熟悉教学反思
21、 篇10 数学课程标准指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的学问和生活阅历动身。这就要求数学教学活动必需关注学生的个人学问和生活阅历，要从学生动身去导入新课。 “负数”这一概念虽然是第一次消失且比拟抽象，但学生对此并不是一无所知。通过天气预报节目，学生对它已有了认知根底。再加上教材又供应了大量丰富多彩、贴近生活的素材。原本的设想是从学生熟识的天气预报节目中引入负数，以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。再通过设计大量具有生活实际背景的练习活动，让学生学会用正负数表示一些具有相反意义的量。再从查找
22、生活中的正负数的活动中，尽可能让学生自己列举生活中正负数应用的实例，体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。 但是从问了几个学生后发觉学生对于负数的书写与读法并不是本课的难点，反而在温度计上看数据的熟悉与读出正确的数据，消失了问题，我想首先在教学课件与教材的不统一，特殊是不同学生书本上每一小格所表示的2摄氏度，半格与一格的区分比拟模糊。 我发觉需要自己对将开头的教学进展调整，同时带来了影响整个过程中的连贯性的。首先来源于自己对教材熟悉的不同见解。第一的不同：教学引入的不同，一开头是应在学生回家熟悉温度计的前提下进展，（出示：温度计）让学生介绍一番对温度计，以此引出摄氏度与华
23、氏度的熟悉，并准时进展引导设疑：那你知道在我国是用什么单位？今日我们就来讨论摄氏度表示的温度。并与学生一起来熟悉一大格表示10，每一小格表示2，举例稳固的前提下进展教学例一的过程。这样的引入，对于学生来说，是有用的，分散了教学实际的难点，围绕本节课的教学内容进展学习的安排，学生反响的效果比拟好，学生的表现是乐于于此，让学生充当课堂教学的重点。于是教学引入，想以北师大（四年级下）中的“生活中的负数”为开头，首先从词语入手，理解相反意义的量，让学生的举生活中具有相反意义的量。从而引出教学例1的过程，要通过学生熟识的生活情景与已有的生活阅历，在多样化的生活素材中，感知日常生活中有很多详细数量的意义是
24、相反的，体会到具有相反意义的量可以通过引进负数来进展简洁的表示。但学生的反响没有自己预设的出彩，自己的教学语言还需加强以及学生的常规练习。 自己的教学想法在于让学生理解相反意义的量的前提下，让学生通过语言的表述例1三个城市的温度，引出用数学的符号来表示更加简洁，形成肯定的数学学问内需。自己设计了但从效果来看，学生并没有如此的需求，假如把练习一第三题提前到教学例2的教学内容中，可能效果更好：先写正数与负数分类引出概念0的新熟悉。课堂上实行的方式多样，有回忆新知，有用手势表示是否高于海平面，还是低于还平面。反正新的教材还有很多值得自己去深入讨论学习的地方。 负数的熟悉教学反思 篇11 熟悉负数一单
25、元的目的是让学生了解负数产生的背景，初步熟悉生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，并让学生借助数轴，学会比拟负数的大小。负数在生活中比拟常见，但这个概念对学生来说是生疏的，因此我在教学时严密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟识，又感到亲切。关于本内容的教学，我有以下几点思索： 一、联系生活实际教学，以利于学生熟悉和理解负数。 天气预报是学生熟识的东西，记录城市的天气状况，学生感到新奇，随着不同城市气温的变化，负数也渐渐消失，自然而然引入到课堂，使学习的难度降低，而学生的问题也随之浮出水面：零下的温度如何记录？我依据学生的反应，准时讲解，学生有种豁然贯穿的感觉，让学生体会+ 4
26、和- 4是两个不同的数，在“4”的前面使用不同的符号，是由于两个“4摄氏度”具有不同的意义。课堂中我引导学生把各个正数、负数都回归到原来的情境中去，体会正数是零上的温度或高于海平面的高度，是以前已经熟悉的比0大的数。负数是零下的温度、低于海平面的高度，是比0小的数。这样的回归，能清晰地了解负数的意义，懂得0既不是正数，也不是负数，是正数和负数的分界。 二、让学生去探究，让学生去体验。 学生是富有共性的生命体。他们对教学内容的理解也极富独特性与制造性。对于负数的熟悉，有的可能是第一次听说，而有的已有了肯定的学问阅历。教学中我通过创设不同的情境，运用比拟熟悉的方法，组织开展动手实践活动，让学生明确
27、零上温度与零下温度所具有的相反意义，领悟出零度是零上温度与零下温度的分界点，拓宽了学生对数的概念熟悉范围，并为学生将正数、负数、零整合到一个新的概念框架（有理数）之中打好了根底。对于练习题的运用，我力求创设一个开放的合作讨论气氛，让学生主动探究。通过同桌沟通，除了得出正数都大于0 大，负数都小于0，在反应的信息中获知，学生收获多多，探究热忱高涨。 这节课的思路是清楚的，各个环节联系的也非常严密。大量的生活中的问题，强有力的吸引住了学生，充分调动了学生学习的积极性，使他们积极思索，解决问题，主动探究猎取了新学问。 三、缺乏之处： 对学生的学问构造了解不深，有些问题设计的过浅，没有价值。致使学问的
28、深度和广度受到了限制，不利于学生思维的发散。 负数的熟悉教学反思 篇12 负数这个内容在新课标教材中是首次消失，不同版本的教材消失的时间也不一样，比方人教版生活中的负数就消失在六年级下册，并且和冀教版不同的是，它的编排把温度和负数结合在了一起上。 由于考虑到这一内容学生有肯定的生活阅历，比拟简单承受，并且对于孩子们来说还是比拟有兴趣的，所以我参考了人教版的教材，并把教学目标确定为通过学生熟识的生活情景与已有的生活阅历，在多样化的生活素材中，感知日常生活中有很多详细数量的意义是相反的，体会到具有相反意义的量可以通过引进负数来进展简捷的表示。 试图通过这节课的教学，突出数学与生活的联系，学习的内容
29、符合学生的身心特点，从而激发学生的求知欲；在多样性学习资源的开发与利用上，着意培育学生用数学的眼光观看生活，拓宽学生的视野。 1、首先我通过一个记录的形式，以实际生活的真实情境为讨论素材，让学生充分感受到负数产生的必要性，初步体会负数表示具有相反意义的两个量，为实施有效教学做好预备。 2、教学中我运用了多种活动方式。从天气预报中听一听；依据各地的气温读一读；在实际生活中举例说一说让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量，体会数学与生活的亲密联系。 3、本节课我利用温度计这个教具，从温度计上读出温度；尝试写出温度-5、-20；在温度计上拨出指定温度；这些都为学生熟悉正、负数供应了特别形象的依据，学生学习起来有详细的事例做依托，抽象的概念就简单理解。 4、在引出数轴这一概念时，我运用温度计，把温度计横过来，直观的让学生感受到0为分界点，并且0的右边是正数，0的左边是负数。同时，在数轴上理解了正数和负数都有很多个。 但是，由于我所设计的内容比拟多，课堂密度比拟高，在时间上比拟紧，所以在课堂上给学生独立思索的时间和空间比拟有限，从而也降低了学生讨论问题的兴趣。