《《连加连减》教学反思与评价连加连减教学反思简短(十篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《连加连减》教学反思与评价连加连减教学反思简短(十篇).docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 连加连减教学反思与评价连加连减教学反思简短(十篇) 为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课设计了一开头就设计了“算式接龙”的嬉戏。通过情景创设，唤起旧知，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观看静态的主题图，让学生在静态中再次领悟连加的意义；学习连减时，引导学生在“小朋友爱劳动，采摘丝瓜”中初步动态感知连减的意义，再定位观看静态图画，让学生在静态观看中再次领悟连减的意义。 连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要根底，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进展口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的
2、得数作加数或被减数，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的挨次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。 把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？ 生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用5+3+1=9来计算。 生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导学生把学问运用于实践，解决实际问题，对学问有一种
3、实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。 一年级学生留意力易分散，要将学生的留意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习局部设计了智力闯关。在这个过程中主要采纳嬉戏形式来稳固学生刚学到的新知，重点突出运算挨次。 在比拟连加连减的运算挨次时，我还可以在放手一些，让学生去观看，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，由于这是孩子们思维的萌芽，教师的确定会使他们觉得自己是个了不起的创造家，增加了学习数学的信念。 连加连减教学反思与评价 连加连减教学反思简短篇二 这节课主要是让学生理解加减混合运算的意义及
4、算法，初步熟悉加减混合运算的运算挨次，知道要从左到右依次计算，为了充分调动学生的兴趣，我主要采纳小故事的形式将学生引入问题情境。 本节课可以算是一堂计算课的教学，相对来说算理与算法比拟简洁，并且通过前面的学习，学生已经根本把握，因此为了削减课堂的枯燥性，并且进一步提高学生的动手操作力量，应当设计肯定的操作练习，可以让学生通过摆小棒或者画圈等方法，自己探究出整个过程和结果，充分表达学生在课堂中的主体性，而我的教学设计中却无视了这点，缺少了对学生操作力量的培育，课堂显得有点死板。 对于本课中的几个主要问题情境，我都用了动画的形式进展呈现，虽然这样能让学生清晰的明白意思，可是却不利于学生思维的多方面
5、进展，简单造成学生的思维定向，并且不利于培育学生对于图片的理解力量，同时，单一的问题呈现形式，也使得课堂稍显乏味，简单造成学生的视觉疲乏，在今后的教学中要留意问题情境的设计，尽量避开问题呈现的单一性，并且要尽可能的拓展学生的思维。 通过这堂课我更深刻的熟悉到了自己在语言上的缺乏之处，课堂语言有点多、有点碎，同时评价性的语言较少，不能准时恰当的赐予学生评价，要知道对于低年级学生来说，积极的课堂评价能有效的调动他们的学习兴趣，有效促进学生的求知欲望，在今后的教学中，我要多加强语言训练，加强与学生的语言沟通，并且多采纳有效的课堂评价。 连加连减教学反思与评价 连加连减教学反思简短篇三 最近，我上了连
6、加连减这一课，连加、连减一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进展口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮忙，所以这个学问点在教材中的位置是比拟重要的。而学生在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，绝大局部学生对10以内数的加减口算也比拟娴熟。而且学生具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是其次步计算要用第一步的结果，学生往往遗忘第一步的得数。 胜利之处： 为了让学生顺当把握连加、连减的计算挨次和方法，教学时，我是这样设计的： 首先
7、，创设情境导入，激发学习兴趣：让学生在生动详细的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培育学生实践操作力量和思维力量，使课堂真正成为学生自由进展的阵地。 其次，引导学生看图也是关键。因此在上这节课时，要让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作转变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让学生感受来了、又来了用连加计算的生活阅历。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米走掉、再走掉，让学生感受去掉、再去掉用连减计算的
8、生活阅历。同时，要引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的根底上，列出算式。可采纳同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性。为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的挨次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当学生计算娴熟后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。 最终，还要注意学生动手力量和观看力量的培育。本节课我引导学生看算式先画，后说计算过程来进一步稳固连加、连减，深化新知。从而感知生活中到处有数学，为今后学习数学埋下种子。 缺
9、乏之处： 1、在比拟连加连减的运算挨次时，我还可以再放手一些，让学生去观看，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，由于这是孩子们思维的萌芽，教师的确定会使他们觉得自己是个了不起的创造家，增加学习数学的信念。 2、由于个别学生平常对看图说图意的表达力量训练的少，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。以后课堂上教师应加强这方面的训练。 3、许多学生有学前的学习根底，所以对连加、连减的学习感到不吃力，只有少数学生计算速度较慢，所以教学中还要照看到少数学生的学习心理。 连加连减教学反思与评价 连加连减教学反思简短篇四 “连加连减”是10以内数加减法的教
10、学重点，特殊是连加连减的运算挨次是这节课的重点。我依据这一详细状况，从实际动身，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让学生学得形象，活泼，在观看、思索、沟通、活动中探究新学问，感受数学的作用，经受了探讨“连加连减”的过程。并从中自主感悟出连加连减的运算挨次。反思整个教学过程，表达在以下几个方面： 1、创设问题情境，激发学习新学问的欲望 在教学中，依据一年级学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见、感兴趣的“小鸟图”和“飞机图”的问题情境。让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。在描述时，培育学生认真观看的习惯和描述事情的力量，并开心自觉地融入新学问的学习中去。 在“飞机图”情景问题中，消失了不应
11、消失的错误，是教师的疏忽。在这一环节中给学生造成了误会，原来连加连减是很抽象地学问，又出了技术的错误。使学生在理解上消失了扭曲，在本环节中应以动态情节消失，由抽象转化为直观会更简单让学生承受。 2、开放应用，凸现价值。把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导学生把学问运用于实践，解决实际问
12、题，对学问有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。 需要改良的地方：时间安排可以更合理一些，低年级孩子的”学习时间主要集中在前20分钟，所以可以将新课的内容更集中的放在前20分钟进展，将练习集中在后面的时间进展，不要采本课的一题一练的形式。而且对计算挨次的练习，应当是在反复的不同的题目的讲解的过程中把握的，不要想着在第一次、第一道题目里就让全部学生完全把握，也就是不要过 多地重复例题的运算挨次的表达，可以空出时间完成后面的习题，在对后面习题的讲解过程中，让学生逐步把握运算挨次。 连加连减教学反思与评价 连加连减教学反思简短篇五 本节课内容选自人教版教材数学第一册第6单元第72、73、74
13、页。连加和连减是本单元教材的一个难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进展口算才能计算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。 在整个数学课堂上，我以师生互动、学生之间的合作探究、动手操作为主线，通过多媒体课件和学具使整个课堂布满了生气，学生能集中精力进展课堂活动，收到了良好的效果。但是也存在着缺乏之处，下面对本节课进展深刻的教学反思。 能依据教材内容确立明晰的设计思路，确定本节课的重点内容，我认为，学生在学前教育中，能娴熟地把握怎样计算了，而对于应当怎样理解连加、连减的意义，和怎样操作是特别重要的。所以教学时，我侧重引导学生通过课件来理解连加和连减的含义，使学生明白
14、了，什么时候应当用连加法，什么时候用连减法，让他们把握了学习方法，便于今后的数学学习。 对学生现有学问水平没有准时了解和把握。由于用的不是自己班级的学生，把一年级学生的动手操作力量估量得过高，可是在教学当中，学生由于操作减法时，摆三角形卡片的时候耽搁了许多时间，致使后面的练习局部完成得很少。由于我选择的课题于前面局部连接处有空白的地方，学问连接不严密，导致学生理解连减的意义不够明确，所以“做一做”的其次个联系完成效果不好。 课下我请教了其他听课教师，他们也全都认为在做一做的其次个练习耽搁了时间，假如当时敏捷处理的话，就应当在黑板前板演，使全体学生都来学习一下，重点明确：在整体当中，画斜线的三角
15、形是要去掉的，用减法，画虚线的局部也要相应的减去，使学生重点把握。或者在课前预设，将这个练习做成课件，用动画效果演示，使学生明确连减法的过程和意义。 在以后的教学过程中，要充分挖掘教材，熟识学生把握学问的水平和程度，做好充分的预备，争取使每节课都到达预期的效果。 连加连减教学反思与评价 连加连减教学反思简短篇六 本节课表达了以下几个教学特点： “让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培育学生实践操作力量和思维
16、力量，使课堂真正成为学生自由进展的阵地。本堂课我创设了明明去奶奶家喂小鸡的情境。学生们比拟感兴趣，能很快地投入到学习的状态。 为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历。通过喂小鸡这一以动态的形式呈现，吸引学生的留意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的根底上，列出算式。这符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。使得在新授环节，学生一目了然很自然地就列出连加、连减
17、的算式。 通过两课时的安排，分别处理连加和连减问题，使得脉络清楚，学生易于承受。同时通过概念讲解以及习题的设置，给学生充分的理解消化过程。 在练习计算挨次方面，我设计了男女生夺红旗的小嬉戏，在娴熟把握的同时，调动了学生学习积极性。在对学生看图列式力量的训练中，我设计了小燕子图、小熊图、停车场图，在运用添加了大括号和问号的题目时，我设计了小棒图、试一试小狗图。在解题过程中，充分鼓舞学生，给学生更多展现自己的时机。 1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观看，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，增加学习数学的信念。 2、教学机灵的培育。留意回答下列问题的完整性，读算式不能缺少
18、。还有，学生提出不同解题答案时要充分确定，引导学生不同角度分析问题，解答问题。最终，对于消失的突发状况，应予以适宜的变换回复，比方小熊图消失了蝴蝶，可顺势提问蝴蝶如何列式。这一问题的消失说明我在课堂教学中消失问题时的调控力量还有待于加强。 3、教师根本素养的提高。对于语言的准确运用，我始终做得不够，怎样把一句话或者提问题说得严谨不罗嗦，需要自己对教学内容进展更深入地熟悉，也需要对学生进展更充分地了解。 连加连减教学反思与评价 连加连减教学反思简短篇七 这局部内容是一年级数学下册其次单元的学问，是学生在100以内加减法的根底上进展教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这局部内容的学习，可以进
19、一步稳固所学的100以内的加减法，提高学生的计算力量。由于一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算挨次，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法，以及培育学生仔细、细致的计算习惯。 这几节课教学过程的设计充分利用旧学问，引导学生主动探究猎取新学问，教学一开头，安排两道有联系的加法算式进展板演，第一个加法算式中的得数就是其次个算式中的一个加数，就为学生探究连加怎样用两个竖式进展计算打下了根底。两道例题都是放手先让学生试算，在此根底上，全班争论、沟通，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留意的问题。在加减混合的教学中，我从学生熟识的坐公交车的生活情境引入的，教
20、学时，我让学生用数学语言描述情境图中的“动作过程”，提出问题，并联系过程列式计算。这样安排，使全体学生参加到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了观看、分析力量和养成良好的计算习惯。 在这次的教学过程中，我也找到了缺乏的地方： 在教学连加、连减和加减混合列竖式的过程中，比方安排的两道有联系的加法算式进展板演的时候，学生的敏捷性不高，先让学生们自己去发觉第一个加法算式中的得数和其次个算式中有什么联系，结果学生发觉的积极性差，换一下问的方法时，学生能准时答复。 在稳固练习时应加大训练力度。由于局部同学计算速度慢，以及我再次讲解的过程中，再次重点强调竖式常常消失的问题，耽搁时间多，使得稳固练习时
21、，速度慢的学生和速度快的学生拉开了距离，有些慢的学生这道没写好，就开头思索下一道，这样有几个学生消失了脏、慢、乱的竖式。 在这两节课的教学中，教学的过程中，为了让学生发觉其中的规律，比方连加时，特意安排有联系的加法算式进展板演，第一个加法算式中的得数就是其次个算式中的一个加数，就为学生探究连加怎样用两个竖式进展计算打下了根底。 在连减中，安排有联系的减法算式进展板演，就为学生探究连减怎样用两个竖式进展计算打下了根底，通过连加、连减的稳固练习，学生在做加减混合时，就显而易见的简洁多了，但问题同时也出来了，学生在做的过程中，一焦急该加的加了，但在列竖式时，结果正确，该标退位点的，却标成了小1，为了
22、让学生明白自己出错的地方，在加减混合练习时，我特意安排两位同学，举例练习，让两名同学分别扮演退位点，和小1，让学生在做嬉戏的过程中，完成做题的过程，而且正确率明显提高。 课堂教学中是结合新的教育理论、新的教育教学思想、新的教育科研成果而进展的各种教学改革后，依据改革的实效性、有用性进展的全新教学。在课堂中，首先，我彻底放手，把课堂交给学生，引导学生联系生活实际，发觉问题，解决问题，充分理解生活中处处布满数学，放手给学生的同时，调动了学生的主动性，动手力量，动脑力量。适合本节课内容连加、连减和加减混合的处理，有利于学生学习主动性的提高。 在本节课中，我和其他教师之间共同的困惑存在于以下几点： 1
23、、提高学生的计算力量，让学生在计算加减混合时，不要标错退位点和小1，每个班都有学生消失这个问题，让学生在练的过程中，发觉它们的作用性。 2、在加减混合时，列竖式计算时，带括号的算式是否能用简便算法，犹如前面连加、连减列竖式时，一个竖式列下来呢？经过教师之间的争论，以及极个别学生的发觉，当括号外面是加法时，可以列一个竖式计算，但为了学生更清楚的明白，不作要求，在遇到带括号的算式是，能用的就必需用简便算法。让学生自己把握自己的算法。 在课堂上，还有课下练习以及作业的过程中，我发觉，有小局部学生的计算力量较差，跟不上计算快的同学，所以在教学的过程中，我特意照看速度慢的学生，分层出题，让他们也在慢的练
24、习中，把握住学习目标。 课堂上，由于一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算挨次，在计算挨次上，学生已把握的很得当，在列竖式的时候，有的学生能主动的发觉，带括号的算式不能用简便算法，有几个孩子能在进一步的练习中，发觉有的题可以用简便算法。这是课堂上没有想到的，孩子们却能思索到的，留悬念给学生，让学生自己发觉问题，解决问题。 完毕了本次内容的讲解后，经过反思，我觉得再教的话，反思的缺点和缺乏之处会弥补掉，对于课堂上捕获到学生的闪光点，会连续应用。课堂的敏捷性也会再提高点，教学中消失的“漂亮的火花”，会让它在再教中，更加闪烁。 连加连减教学反思与评价 连加连减教学反思简短篇八 为了让学生顺当把握
25、连加、连减的计算挨次和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间： 为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展现了学问的连续性，也吸引了学生的留意力，连加连减教学反思，教学反思连加连减教学反思。 在看懂图的根底上，我没有直接让学生列出算式，而是采纳同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了学生观看力量、语言表达力量，最主要的是学
26、生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。 为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的挨次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。 连加连减教学反思与评价 连加连减教学反思简短篇九 前几天，上了连加连减这一课，为了让学生顺当把握连加、连减的计算挨次和 方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间 空间一：创设情境，激发兴趣 为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事
27、情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展现了学问的连续性，也吸引了学生的留意力。 空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思 在看懂图的根底上，我没有直接让学生列出算式，而是采纳同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了学生观看力量、语言表达力量，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。 空间三：教方法，熟记运算挨次 为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉
28、第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的挨次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。由于10以内加减法学生把握的比拟娴熟，所以这节课效果比拟好。通过几天的练习，学生大局部都能娴熟的算出连加，连减题。 连加连减教学反思与评价 连加连减教学反思简短篇十 连加连减这一课，是在学生已经把握10以内加、减法的根底上绽开的。主要教学重点在学生能借助详细情境理解连加连减的含义以及把握其计算方法。为了让学生顺当把握连加、连减的计算挨次和方法，教学时，我为学生设计了这样几个层次：
29、 为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让学生感受“添上、再添上“。然后又通过摘丝瓜这一大事，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让学生感受到“去掉、再去掉“的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展现了学问的连续性，也吸引了学生的留意力。 在看懂图的根底上，我没有直接让学生列出算式，而是采纳讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了学生观看力量、语言表达力量，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。 为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的挨次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。在让孩子答复口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思索的数学方法。 数学是民主化、共性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时肯定要多供应数学活动沟通的时机，鼓舞孩子自己去发觉问题、提出问题和解决问题。另外需要改良的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还需要留意，语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。