《童年的朋友》教学设计4篇.docx

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1、 童年的朋友教学设计4篇 教学目标: 认知：熟悉生字8个，联系课文内容理解“形影不离”的意思。 操作： 1、有感情地朗读课文。 2、体会联想句的作用 3、朗读课文，理解课文主要内容，安要求圈划词句。 情感：激发起学生对美妙童年的回忆，懂得珍惜全部带给我们欢乐感受的一切事物。 教学过程： 谈话说话，提醒课题 1启发谈话：小时候，你有哪些朋友？你的好朋友是谁呀？为什么他能成为你的好朋友呢？ 2每个人长大后都会有不同的生活，但有一样东西对你们来说是共同拥有的，那就是曾经一起走过的童年。你的童年的朋友，你的曾经的最爱。 3今日的这篇课文将会带我们一起重温往事，梦回童年。让我们一起走进第7课，提醒课题（

2、以歌曲朋友做为背景音乐，教师范读课文）。 默读课文，学习生字新词 默读课文，想一想的童年朋友是谁呢？他们之间发生了一些什么事呢？ 沟通 找找生字词语， 出示：击、纽、情、景、羹、主 出示：童年、拳击、纽扣、好像、投降、形影不离、简直、一心一意 指名读生字、词语 动动小脑筋：给下面的字加部首组成另一个字，再组词。和同桌比一比，看谁组得多。 青（）（）（）（）（）（）（）（）（） 京（）（）（）（）（）（）（）（）（） 练习说话：在出示的词语中选几个词语说一句到两句话。 （3）试试你身手：照样子写词语，看谁写的多 一心一意（）（）（）（） 不紧不慢、自由拘束、有声有色、不慌不忙、无忧无虑、自言自语

3、、十全十美、 三、学习课文，练习说话 默读课文：的童年朋友是谁？他们之间发生了什么事呢？ 找出课文中描写玩具小熊的句子。 “一声巧克力色，两只眼睛一大一小就投降了。” 质疑：为什么要描写出小熊的陈旧和得意？ 在介绍小熊时不仅抓住了它的特点，而且加上了想象，使得小熊仿佛有了生命，这样就更加突出了与它的深厚友情。我们在写作时不妨也运用一下这样的写作方法。 指名分节读课文，想想“形影不离”是什么意思，课文中哪些句子详细写了“我”与玩具熊形影不离。 沟通、出示： “那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到 它嘴上时，它那张小脸儿就非常逗人，简直象活了似的。睡觉时我也让

4、它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，静静地给它讲故事。” （1）指名读读句子读读这几句话，想想说明白什么。 （2）有感情朗读这几句话。（挑战读、小组读） 想象一下，还有哪些时候我会带着小熊？所以说“我”和小熊事形影不离。 引读：那时候_为了它_可它_ 小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很对不起小熊，所以我想对小熊说：“_。”此时此刻，小的心里布满了内疚，所以_。（他永久也不想当拳击家了） 齐读第一节和最终一节 你从课文的开头和结尾体会到了什么？（急着要当拳击家和永久不当拳击家形成了鲜亮的比照。） 毕竟是什么缘由让小的想法发生了如此大的变化呢？（小和童年朋友之间深厚的感情）

5、是啊！那些在童年时代带给我们欢乐感受的一切事物都值得我们好好珍惜，教师诚心盼望这篇课文能引起大家的共鸣，让我们一起回忆自己的童年以及那些伴随我们一起成长的童年朋友。 四、词句活动室 你来评一评：读读每组中的两句句子，你觉得哪句写得好，为什么？ 那不一样大小的眼睛非常愉快地瞧着我，两手朝上举着。 那不一样大小的眼睛非常愉快地瞧着我，两手朝上举着，好像在开玩笑，说它不等我打就投降了。 当我什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就非常逗人。 当我什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就非常逗人，简直像活了似的。 五、有感情朗读课文 【板书设计】： 6、童年的朋友 我（形影不离）小熊 亲切宠爱相互关怀 （练拳转变

6、办法） 练习设计 （1）任选一个词语，写一句话： 情景办法形影不离 （2）语言直播厅： 小时候的你是否也有特别亲切的朋友？是漂亮的芭比娃娃，还是长毛绒玩具；是泥塑的七品芝麻官，还是遥控的小气车能不能把其中的一个介绍给同学们，告知大家发生在你们之间的故事。 教后记 童年的朋友，这篇文章朴实无华，没有华美的词藻，但文章读来让人回味无穷，寓意深刻。我在本次备课过程中感受颇深，收获不少。 当我初读文章，教学目标仅仅停留在文字的外表，抓住“形影不离”这个词，在语言环境中理解“形影不离”；想象朋友之间“形影不离”的情境；以朗读为主要训练目标，加以想象、句式练习和口语表达的训练；最终得出珍惜友情的感慨。 “

7、站得高，望得远”。当我看了几遍这篇文章就感觉像在看三维图片，看到图片中所凸现的“立体图案”，让我深深地感受到新教材编排的意图，不仅要让学生学习文化学问，更重要的是教会学生做人的道理。“读一本好书，就像跟一个智者在谈话。”确实，这篇文章就像一个智者，让我收益非浅。再次备课我抓住了课文中的一句话：“可它，我往日最要好的朋友，童年时真正的朋友”中的“真正的朋友”绽开教学，让学生通过一节课的学习真正感受到怎样的朋友才是真正的朋友，朋友来之不易，让大家珍惜身边的每一份友情。这个目标成为这篇文章最终的教学重点。 学生是学习的仆人，要让学生在课堂上发挥其所长，作为教师主导者的作用是不容无视的。只有当教师也融

8、入到课文中去，才能带着学生进入课文，体会深刻的寓意。例如最终环节，我让学生写写和自己玩具朋友的故事，我先给学生作一个示范：“课文学到这儿，徐教师也想到了自己的童年朋友，我们我真想对他说：朋友，你曾经由于有了你，我的童年才那么精彩！”再让学生写下与自己朋友的故事。学生纷纷拿起笔写着自己的心理话，虽然语言简朴，可感情真挚，真正体会到了朋友的真谛。师生互动，让学生在心灵上得到了共鸣，起到了很好的教学效果。 童年的朋友教学设计 篇二 教学设想： 本文是一篇自传体小说的节选，教学时应依据自传体的特点，结合教学实际，应用到平常的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。 教学重点： 抓住外貌描写

9、，分析人物性格 教时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们刚度过了一个开心的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基，他的。童年的朋友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今日就一同走进高尔基的童年生活吧！ 二、作家简介 1、你了解到高尔基的哪些状况。（提问学生，先由学生先说一说） 2、教师补充说不到的状况。 三、课堂互动过程(一) 1、生字词语音检查（加点字注音） 先由教师出示卡片（或ppt课件），列出下面词语，提问学生。 咕哝（）噗噗（）发绺（）抖动（）胸脯（）兜起来（） 马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）

10、然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。 2、各学习小组依据课文，各提出一个问题考察其他各组。 3、课堂争论：本课中的外祖母究竟是怎样的一个老人家？ 4、教师提出以下问题作为课堂练习 （1）本文采纳第几人称进展表达？ （2）本文的故事发生在什么时间、地点？ （3）本文消失的人物有哪几个？为何要简洁的交代母亲？ （4）课文采纳外貌描写的方法，请问详细写到了外祖母的方面？ （5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？（体会生动传神的人物描写） （6）课文运用了比方的修辞方法，请问：有哪几句是比方句？本体、喻体分别是什么？ （7）课文

11、消失两个破折号，作用是什么？ （8）结尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？ （9）为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最宝贵的人”？ 四、课堂互动过程(二) 抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写竞赛，看谁写得快，描写得象。 五、课后练习 1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。 2、对课堂进展的外貌描写进展补充完善。 童年的朋友教学设计 篇三 【教学目标】 1、熟悉7个生字“拳、调、羹、邦、献、憋、制”，会写6个生字“粒、睡、拳、调、献、制”，积存6个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在理解课文的根底上

12、体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。 【教学重点、难点】 1、熟悉7个生字，会写6个生字，积存6个词语。 2、体会联想句的作用。 【教学预备】 教学课件 【教学过程】 一、谈话导入 1、让学生说说自己在美妙的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。 2、出示学生宠爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。 3、过渡：许多玩具朋友陪伴我们度过了美妙的童年时代，今日，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。 二、检查预习 学习生字。 认读字学习字音，理解字义；会写的生字让学生从音、形、义几方面讲一讲。 音

13、的重点：“拳”：三拼音节；“调”：多音字；“制”：整体认读音节。 形的重点：“拳、制、睡”。第一个字是上下构造的字，后两个是左右构造的字，指导书写。 2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、缄默、抑制。学生开火车领读词语。 三、整体感知 1、教师范读课文，学生边听边思索：文中“我”童年的朋友是谁？我们之间发生了一件什么事？ 2、指名答复：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊 3、学生默读课文，思索我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。 （出示幻灯片）：“我”一开头要当（拳击家），拿童年的朋友小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的欢乐），于是“我”转变办法，永久不想当（拳

14、击家）了。 板书：要当不想当 四、品读感悟，理解课文。 （一）学习第1自然段。 指名朗读课文第1自然段，边听边思索，这一段写了什么内容？ 指名答复，概括本段内容。 （二）学习第2自然段。 1、指名朗读第2自然段，思索：这段课文是从哪几个方面描写小熊的？（颜色、眼睛、双手） 2、详细说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。 3、教师引读：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。两只眼睛（一大一小）；大的是（原来的，玻璃做的）；小的是（用一粒纽扣代替的）。小熊用它那不一样大小的眼睛（非常愉快地瞧着我），两手（朝上举着），好像在（开玩笑，说它不等我打就投降了）。 （三）重点学习第3自然段。 1、默读第

15、3自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？（特别亲切） 2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”和小熊之间的关系特别亲切。板书：形影不离 3、理解“形影不离”的意思。 4、再读这一自然段，找一找哪些句子详细写了“我”和小熊的形影不离，用直线画出来。 5、指名答复。（出示幻灯片）：那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就非常逗人，简直像活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，静静地给它讲故事。)齐读，读出“我”和小熊关系亲切的语气。 6、小组争论：还有哪些词语写出了“我”和小熊之间的亲切关系。 学生汇报。板书：一心一

16、意真正的朋友 7、让学生说说读了这些语句的体会。 教师总结：我和小熊就是这样一对形影不离的朋友，甚至为了他，把命献出来都舍得。带着这份感情齐读第3自然段。 （四）学习4、5自然段。 齐读第4、5自然段，思索：“我”为什么流泪了。 （五）学习完这篇文章谈谈自己的感受。 总结：童年是最美妙的，童心是最珍贵的，让我们善待自己童年的朋友，珍惜全部带给我们欢乐感受的事物。 五、体会联想句的作用 （出示幻灯片）：比拟句子，哪一句的效果好？好在哪里？ （1）那不一样大小的眼睛非常愉快地瞧着我，两手朝上举着。 那不一样大小的眼睛非常愉快地瞧着我，两手朝上举着，好像在开玩笑，说它不等我打就投降了。 （2）当我把

17、什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就非常逗人。 当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就非常逗人，简直像活了似的。（联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、好玩起来。） 六、布置作业 略 七、板书设计 童年的朋友 “我”形影不离（小熊图） 想当珍惜 不再想当关爱 童年的朋友教学设计 篇四 一、谈话式导入 每个人都有自己丰富多彩的童年生活，在这段美妙的时间里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友呢？（指三名同学说） 过渡：是啊，这个“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你养过的小猫、小狗或者陪伴你长大的布娃娃。闻名作家维德拉贡斯基就有这么一个童年的朋友，你想知道他童年的朋友是谁吗

18、？让我们一起走进他的童年，找回他童年的朋友。（出示题目） 看到这个题目，你有什么疑问？带着这些问题，请同学们自读课文。 二、初读课文，把握脉络 请同学们自读课文，想想它和之间发生了怎样的故事。依据学生的汇报沟通状况总结：课文主要写了“我”想用童年的朋友旧玩具“小熊”作为练习拳击的沙袋，但是在“我”预备练习前，回忆起以往与小熊朝夕相处给我带来的欢乐，我转变了办法，再也不想当拳击家的故事。 三、细读课文，品尝感受 你过去的抱负是什么？现在的抱负是什么？你呢？（指三名同学答复） 过渡：童年的抱负不是唯一的，是善变的，童年也是这样的，课文是怎样写的抱负善变的？ 学生汇报：有时，我梦想当一名远航船长，到

19、老远的新加坡去，为自己买一只逗人的小猴儿。有时，我觉得当个英勇的旅行家也不坏，像阿连蓬巴尔那样，光靠吃生鱼，横渡大洋。这个蓬巴尔旅行完毕后，体重减了二十五公斤；我呢，体重才二十六公斤！要是我也像他那样去横渡大洋的话，天哪，旅行完了我的体重只剩下一公斤了！万一有一两天我捉不到鱼呢，那会瘦得更厉害呢！把这笔帐算完后，我便放弃了这个念头。 想当一名远航船长只是为了买一只逗人的猴儿，放弃当旅行家的念头的理由却非常幽默，那你就带着幽默的语气再读一读。（指名读） 过渡：的抱负善变还表现在： 学生汇报：其次天，我已经迫不及待地要当一个拳击手了。由于我在电视里看了一场欧洲拳击冠军赛。拳击手们你来我往打得真来劲

20、！接着电视又播放了他们的训练片段。训练时候他们用的是皮制的“梨”，那是个椭圆形的有重量的沙袋。拳击家们使出全身的力气来击打这个“梨”，为的是熬炼自己的攻击力。我看上了瘾，也想成为我们院里最有力气的人。 你从中体会到怎样的心情？（迫不及待，渴望） 那你就读出迫不及待渴望的心情。 过渡：课文除了直接告知我们抱负是善变的，还通过什么描写来衬托抱负的善变？（假如学生找不出，可引导） “没有梨，你就任凭玩儿点儿别的吧。你反正什么也干不成。”通过父亲的谈话，你感受到了什么？（生汇报：体会到了“我”的抱负善变，也感受到了父亲对我的不屑一顾，请你读出来） 这是通过父亲的语言描写，从侧面衬托描写，我们在写作时，

21、应当应用这种写作方法，会突出人物特点。 过渡：是啊，童年就是这样颜色斑斓的，曾经的抱负是那么的剧烈，但真正把旧时的朋友当作练拳的“梨”时，却又放弃了，为什么？下面请同学们找出“我”放弃当拳击家的缘由。 （生汇报）：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小：小的是原有黄色，玻璃做的；大的白色，是妈妈后来用一个纽扣做的。小熊用它那不一样大的眼睛非常愉快地瞧着我，两手朝上举着，好像在开玩笑，说它不等我打就投降了 过渡：把小熊举手的动作想像成投降，对这样一个缴械不杀的得意的朋友，我怎么能忍心锻练自己提臂力呢。 （生汇报）：我瞧了它一会儿，突然想起以前我跟它形影不离的情景来了。，而我却想拿它练拳

22、 过渡：是啊，美妙的回忆后，我对小熊的态度截然不同了，是哪个词语让你体会到了和小熊的深厚感情。 （生汇报）：形影不离。 你怎么理解？课文中哪些句子写了我和小熊形影不离？你能体会出此时的心情吗？ （生汇报）：对往事的甜美回忆，对自己的想法的自责。 过渡：是啊，回忆往事，心情是甜美的，想想现在的想法，又是自责的，那你就把这种不安静的心理读出来吧。（指一名学生读） 过渡：回想起过去形影不离的画面，迟疑了，流泪了，由原来的迫不及待的想当拳击家到现在再也不想当拳击家了，故事的结尾是不曾预料的，但也在情理之中，谁会把曾与自己形影不离的朋友当作“出气筒”呢，我们应当珍惜带给我们欢乐的一切事物。 四、情感体验 1、朗读课文，这篇文章让你感受到了什么？ （生汇报）：布满欢快的童年生活；珍惜带给我们欢乐的一切事物。 2、童年的美妙回忆是最宝贵的，经受了这次情感的转变，替想一想，小熊现在怎样？会怎么说呢？ （学生畅所欲言） 五、总结全文，迁移训练 同学们，童年生活的回忆是美妙的，让我们珍惜带给我们欢乐感受的一切事物吧，或许是一些人，或许是一些得意的玩具，或许是一本精彩的故事书。 同学们，你童年的朋友是谁？写一写发生在你们之间的故事吧，绽开恰当的想象，把你们之间的感情表达出来。 板书： 童年的朋友 形影不离 迫不及待想当拳击家 不再想当拳击家 美妙回忆