《识字6》说课稿7篇.docx

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1、 识字6说课稿7篇 一、精确把握说教材 义务教育课程试验教科书其次册第五单元，共有四篇识字课文，识字6是其次篇课文。这个单元前二课采纳“词串“的形式识字，后二课采纳形声字归类的方法识字。识字6是属于“词串“识字形式。 识字6这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按肯定规律关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最终的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对比，既有利于帮忙学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。 学生预备：生字本语文书铅笔 教学重点：识字写字 教学目标：2课时 依据本课

2、特点，分为两课时进展，本节课为第一课时 教学目标： 感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生字“星、奶、爷“。 认知目标： 1、学会8个生字，把握新笔画“ 2、了解农村夏夜的情趣。 力量目标： 能正确、流利、有感情朗读课文。 感情目标： 1、感受农村夏夜的情趣。 2、养成细致观看，仔细书写及阅读时“边读边想“的好习惯。 二、发挥主导说教法 识字是阅读的根底，儿童的认知特点是奇怪心强，精确性差，识字记得快，遗忘得也快。依据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以详细形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采纳以下几种教学方法： 1、开心教学法 创设和诣轻松的课堂教学

3、气氛，把微笑带入课堂，把鼓励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱闪耀的小星这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后鼓励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、公平、和诣、开心的气氛中学习。 2、直观教学法 借助多媒体生动的画面，鲜亮的颜色等优越功能帮助教学，让学生将课文的内容复原其人，复原其事，复原其景，并进展再制造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生共性化阅读力量的提高。 3、开绽开放式争论，促进学生共性进展 教师不断地创设情境，开绽开放式争论，让学生有充分施展才华的时机，大胆发表与教师、课本不同

4、的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生绽开想象，思索争论，训练学生的发散思维，培育创新意识。 三、明确主体，说学法 在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参加状态、合作状态、思维状态、心情状态等有机联系起来，以学生的“学“为教学动身点，让学生积极参加，大胆求知。 本课我指导学生主要运用以下方法进展学习。 1、培育学生自能识字的方法 课程标准指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展，语文素养是学生学好其它课程的根底，也是为学生全面进展和终身进展打根底“。叶圣陶先生也说过：“自能读书，不待教师讲。“说明学生的学习是主动的，具有制造性的，教学过程中留意培育学生自

5、能学习的力量，在学生通过自学，同桌沟通争论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培育学生的自信念和共性，同时也培育了学生自能识字的力量。 识字6说课稿2 一、创设情境，在详细的环境中识字。 儿童的思维是从详细形象思维为主要形式逐步向抽象规律思维为主要形式过渡的。低年级儿童的认知对象如能通过一些详细、直观的事物来帮忙理解，更能提高熟悉效率。因此，教学中，我们要努力克制简洁的、成人化的过多追求理性的字的构成和字义讲解，坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录像、多媒体等现代教学手段加强直观教学。教学一开头我就利用课件逐幅出示“一棵树、两个苹果、五朵花”的图，引导学生用上数量词说出图

6、中的东西，从而导入课题。这样引入一能增加学生学习数量词的兴趣，二能让学生直观地感知数量词。 在学习课文时，我也是通过课件中的图画帮忙学生理解词语的。 二、努力营造布满生命活力的课堂。 课改以来，关注生命，激活课堂，以生为本，促进进展，已成为教师们的共识。因 此，我设计采纳敏捷多样的教学方式，想在教学中努力激发学生的学习兴趣。 1、学习课文第一小节时，我是由图到词再到字最终回到课文，先出示图画，每出示一幅图就让学生说出它的名字，学生说完后相应出示词语，四个词都出示完后指名美读词语，然后齐读、开火车读，接着从词语中分别诞生字，又指名读，分男女生读，读后问：“你记 住这些生字娃娃了吗？你是怎么记的？

7、”在学生识记完生字后，师指着“海鸥、沙滩、军舰、帆船”这些词语说：“这些词语想请同学们帮助找数量词朋友，你们情愿帮助吗？”学生找完朋友后，全班齐读搭配好的词。而学习其次小节时，我从课文到生字再回到课文。这样采纳不同的学习方法，学生就不易疲惫，使课堂布满活力。 2、儿童天性好动，他们的留意以无意留意为主，很难让他们整堂课集中思想静下来学 习。因此，针对儿童的生理、心理特点，教学中，我们要尽可能发挥儿童“动”的特长，让学生通过嬉戏、表演等多种不同的方式，让儿童身动、口动、心动，全身一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。在稳固练习时，我以“摘苹果”的形式稳固这节课所学的词语。最终把这堂课

8、所熟悉的9个生字放入详细的语言环境中（一段话中）再认读。 三、重视写字指导，强调写字姿态。 识字6说课稿3 一、说教材： 识字6是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受漂亮风光、感受美妙生活的同时，熟悉事物，熟悉表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。 二、说教学目标： 学问与力量：熟悉14个生字，会写6个字。正确流利地朗读课文。 过程与方法：创设情境，主动识字，看图熟悉事物，在语言环境把握量词的用法。 情感与体验：能留心观看四周事物，尝试用数量词表达熟识的事物。 学习重点：识字和写字。 三、说教法学法： 本节课的设计力求贴近生

9、活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活效劳，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。 四、说设计意图： 语文课程标准指出“识字教学要充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此我依据本课的特点，让学生在熟悉事物的同时认字，让学生在感受美妙的风光，感受美妙的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的敏捷运用，创设宽松和谐的课堂气氛，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提

10、高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。 本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展现出四幅不同的画面。所以，设计时就创设了一个“红领巾”动身春游的情境，采纳变序教学法，以韵文最终一节为突破口，直接切入第四节的学习，再让学生选择景点“海边、乡村、公园”，进展前三节的学习，细心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。在识字教学上，重视词语的教学，让学生在嬉戏中学，在轻松好玩的玩耍中学，增加参加的积极性。在指导写字上，注意学生学姿态、执笔方法，并进展笔画笔顺、偏旁部首、间架构造的书写指导，培育学生良好的写字习惯。 五、说教学过程： 这一课我是分两课时来设计的，第一课时的主要任务就是读文识字，然

11、后选择难写的字写一个，其次课时，主要是认仔细真的书写生字，给要求会写的字组词，课文到达熟读成诵的程度，然后进展数量词的嬉戏，最终再拓展。 第一课时，我就设计了四大块，第一情境导入，从说带孩子们旅游导入，从而让学生第一次读文，并圈画生字，初步感知课文生字，并努力到达读会课文。（在教学中以嬉戏形式导入新课，激发学生的学习兴趣，增加学生学习的欲望。） 其次环节，创设情境，随文识了，通过带学生旅游，利用变序的学习方法，先学第4小节，请学生看着课件引出郊游所去的一些地方，学习课文第1、2、3小节，由图到词再到字最终回到课文，我从课文到生字再回到课文的。在漂亮的景物中再一次识字，感受祖国景物的美妙。（在教

12、学中创设情境，再现画中景、表达画中情，让儿童在美的景物中、在感受生活的美妙中熟悉事物，熟悉汉字。通过反复消失的字给学生加深印象，与学生屡次见面，另外大纲要求不必每个学生这一课都记住宅有的字词，可留有余地，在以后的课文中连续学习） 第三环节：再次识字，沟通识字方法，从课文中提炼生字，带拼音读，去掉拼音读。然后从以有的识字方法中再学习依据偏旁识字的方法。（语文课程标准指出“识字教学要充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。）由图到词再到字最终回到课文。先出示图画，每出示一幅图就让学生说出它的名字，学生说完后相应出示词语，每一小结四

13、个词都出示完后，指名美读词语，然后齐读、开火车读，接着从词语中分别诞生字，又指名读，分男女生读。，然后猜谜语熟悉生字，这样采纳不同的学习方法，学生就不易疲惫，使课堂布满活力。 第四环节，指导写字。让学生整体观看生字，然后找一找难写的字重点指导，最终沟通评议。就这四个环节。（课程标准对一年级的写字要求作了明确的规定：“把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。”教学设计中，我指导学生书写“海”两个字时，先指名读准这个字，然后请同学们仔细观看这个字有什么特点，接着，让学生来提示我怎么写好

14、这两个字。）然后在书仔细的书写，评议。最终谈谈这节课的收获，让学生学有所获，并学有所思。 识字6说课稿4 一、说教材 1、教材分析 本课采纳的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个奇妙的动物世界，有凶狠的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有漂亮仙鹤、孔雀和聪慧的鹦鹉等珍稀动物。 从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可根据自主学习的策略，充分调动孩子们已有的阅历去识字，使熟悉事物与识字同步进展，另外，十二种动物中大局部动物学生们都较熟识，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文

15、。在教学中，教师还要领悟编者意图，充分利用文中插图，渗透环绕教育。 2、教学目标依据教材编排和课文特点，制订如下教学目标： （1）、学会本课生字，熟悉由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字 （2）、观看图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的学问，激发学生的学习兴趣，同时进展爱护珍稀动物的教育。 （3）、正确朗读韵文。 3、教学重难点： “识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的构造把字写得美观、正确。 4、识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的构造把字写的端正、美观。能

16、有感情的诵读。 5、课时安排：二课时 6、教具预备：词卡、动物图、多媒体课件 二、说教法学法 利用课本中精致的插图与词串中表示动物名称的词语相对比，通过看图识字，识字中熟悉动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮忙学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮忙学生识记生字，利用学生已有的识字力量激发学生识字的积极性，培育学生自学生字的力量和习惯。 依据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小教师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和宠爱动物的感情。 三、说教学程序（教学设计） 第一课时 一、动物儿歌导入 1、动

17、物儿歌吟诵。 2、揭题：今日我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。借助拼音，自渎韵文。 3、多种形式的读：指名读，小教师领读，开火车读等。 4、小组读，比一比谁读得准。 三、指导感悟 1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜爱哪种动物呢？把它的有关学问介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片沟通，介绍自己喜爱的动物，动物的生活习性等。 2、汇报：用句式：我喜爱（），由于（） 3、是啊，这些动物都很得意，是人类的朋友，爱护动物，维护自然界的生态平衡，也就是爱护我们地球，爱护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？ 再读，留意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。 4

18、、比一比，看谁读得有感情。 5、用词串说话,这些动物有什么生活习惯，平常都喜爱干什么，请你用一两句话说一说。 6、是呀，随着人们环保意识的不断增加，很多动物都得到了人们的爱护。我国还设立了许很多多自然动物爱护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由拘束地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。我们能不能用这样的句式说：示：野生动物园里的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。他们正在（）。 四、写字指导 1、示生字：狮虎。 2、指导读。 3、写字指导。 4、教师范写。 5、学生练写。 识字6说课稿5 一、说教材 1、

19、教材分析本课采纳的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个奇妙的动物世界，有凶狠的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有漂亮仙鹤、孔雀和聪慧的鹦鹉等珍稀动物。从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可根据自主学习的策略，充分调动孩子们已有的阅历去识字，使熟悉事物与识字同步进展，另外，十二种动物中大局部动物学生们都较熟识，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领悟编者意图，充分利用文中插图，渗透环绕教育。 2、教学目标依据教材编排和课文特点，制订如下教学目标： （

20、1）学会本课生字，熟悉由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字 （2）观看图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的学问，激发学生的学习兴趣，同时进展爱护珍稀动物的教育。 （3）正确朗读韵文。 3、教学重难点：“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的构造把字写得美观、正确。 4、识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的构造把字写的端正、美观。能有感情的诵读。 5、课时安排：二课时6、教具预备：词卡、动物图、多媒体课件 二、说教法学法 利用课本中精致的插图与词串中表示动物名称的

21、词语相对比，通过看图识字，识字中熟悉动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮忙学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮忙学生识记生字，利用学生已有的识字力量激发学生识字的积极性，培育学生自学生字的力量和习惯。依据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小教师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和宠爱动物的感情。 三、说教学程序（教学设计） 第一课时 一、动物儿歌导入 1、动物儿歌吟诵。 2、揭题：今日我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。 示：识字6 二、看图，出读识字 1、示图，你能读准这些动物的饿名字吗

22、？借助拼音，自渎韵文。 2、在刚刚读词语的过程中，你觉得哪些字的读音简单错，要提示大家。示简单读错的字的读音：狮鹿猩斑提示留意“狮子、猴子、猩猩”中的其次个字要读轻声。 3、多种形式的读：指名读，小教师领读，开火车读等。 4、小组读，比一比谁读得准。 三、指导感悟 1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜爱哪种动物呢？把它的有关学问介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片沟通，介绍自己喜爱的动物，动物的生活习性等。 2、汇报：用句式：我喜爱（），由于（） 3、是啊，这些动物都很得意，是人类的朋友，爱护动物，维护自然界的生态平衡，也就是爱护我们地球，爱护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗

23、？再读，留意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。 4、比一比，看谁读得有感情。 5、用词串说话这些动物有什么生活习惯，平常都喜爱干什么，请你用一两句话说一说。 6、是呀，随着人们环保意识的不断增加，很多动物都得到了人们的爱护。我国还设立了许很多多自然动物爱护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由拘束的地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。我们能不能用这样的句式说：示：野生动物园里的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。他们正在（）。 四、写字指导 1、示生字：狮虎 2、指导读。 3、

24、写字指导。 4、教师范写。 5、学生练写。 识字6说课稿6 一、说教材 这篇课文是苏教版第三册的识字6，本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一词语表现的是塞北风光；其次组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原风光。这些“词串”，内涵丰富，呈现了祖国大地的自然风光，字里行间布满着中华儿女的骄傲感。凭借图画，诵读“词串”，不仅可以熟悉本课生字，还能激发学生喜爱祖国的思想感情。 教学目标: 1、学会本课3个生字，并正确、美观的书写“塞”字。 2、正确、流利的朗读课文，并凭借图画理解本课词语。 3、了解祖国大地一年四季的一些自

25、然景观，体会祖国地域宽阔和物产丰富。 教学重点： 识字和写字。 教学难点： 识字和写字。 教学预备： 多媒体课件。 二、说教法、学法 1、针对小学生的年龄特点，利用多媒体出示图片，创设情景，让学生在图文对比中轻松学习词语。 2、“读”是语文教学中积存、感悟和培育语感的重要途径。因此，我在教学过程中，让读贯穿在课程始终。用多种形式引导学生反复朗读课文，让学生在读中想象画面，在读中受到情感的熏陶。 3、在教学中，我采纳先扶后放的教学方法，鼓舞学生自主学习、合作学习，让学生在轻松开心的气氛中学习课文。 三、说教学过程 一、接唱导入。 1、师唱“我们都有一个家（）。 生接唱“名字叫中国”。 2、你们知

26、道中国有四个漂亮的地方吗？ 3、今日，我们一起来学习识字6，熟悉这四个漂亮的地方。 板书课题识字6。 (以接唱的形式进展师生互动,拉近了师生的距离,并以此导入,激发学生的学习兴趣。) 二、看图学词。 1、学习第一组词语。 过渡：教师先带你们去熟悉第一个漂亮的地方. (1)多媒体出示中国地图引出“塞北”，认读。 指名读,正音. 多媒体示图“塞北的草原” 师：看看，这就是塞北的草原。一起来读一读。 师：你们知道塞北的草原是谁的家吗？ (2)多媒体示图引出“骏马”“秋风”，认读。 (3)练读“骏马、秋风、塞北”边读边想象画面。 指名读，正音。齐读， (4)把词语放到句子中练读。 师：假如把词语放到句

27、子中，你们还会读吗？ 多媒体出示：秋天到了，一群(骏马)迎着凉快的(秋风),奔驰在(塞北)的草原上。 师：听教师读，你们闭眼想象塞北草原的秋色。 师：你们能读出塞北草原的美吗？ 2、学习其次组词语。 过渡：接着，我们去看看其次个漂亮的地方。 (1)多媒体出示中国地图引出“江南”，认读。 多媒体示图：“江南水乡” 师：这就是江南水乡，美不美？（美）假如让你给它加个形容词，那是怎样的江南水乡呢？ 引导学生说出（漂亮的）江南水乡。 让学生看江南水乡图引导说出“杏花” (2)多媒体示图：“杏花”，认读。 师：杏花有两种颜色：粉红色和白色，引导学生说说（）的杏花。 师：杏花是什么季节开花的呢？（春天）

28、师：那春天下的雨，我们叫什么呢？（春雨） （3）多媒体示图：“春雨”，认读。 （4）练读“杏花、春雨、江南”边读边想象画面。 识字6说课稿7 一、说教材 1.教材分析 识字6是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受漂亮风光、感受美妙生活的同时，熟悉事物，熟悉表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展现的是一幅海滩风景图，熟悉六个生字;其次小节展现的是一幅山村田园风光，熟悉三个生字;第三小节展现的是一幅公园风光，熟悉两个生字;第四小节描绘的是少先队员的活动场面，熟悉三个生字。 2.教学目标 依据教材编排和课文特点，制订如下

29、教学目标： 1、识“海、欧”等14个生字，会写“海”字。 2、能正确、流利地朗读韵文，初步感知数量词的用法。 3、能留心观看四周事物，尝试用数量词表达生疏的事物。 4、培育学生观看力、口头表达力量及思维的制造力。 3.教学重、难点 “识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的构造把字写得美观、正确。 教学重点：熟悉14个生字并会写“海”字。 教学难点：能正确使用数量词来表示一些事物。 二、说教法学法 本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活效劳

30、，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。 本班学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意留意时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。依据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小教师领生字，以指名读、开火车读等多种手段方法，促使学生爱读乐读，从中熟悉稳固生字的学习。 三、说教学过程 1激趣导入，引入新课 为了激发学生的兴趣我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来，首先以谈话引入，“今日，教师带你们去游玩，那咱们个地方可美了!你们想去吗?好!那现在就动身!”这样学生的奇怪心就来了，为下文的学习作好了铺垫。然后创设情

31、境，以图片引出第四小节的内容“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢乐。”并把它作为一个拿票上车的一个关卡，只有熟悉了这些字才能拿票上车去游玩。这样一来学生学习生字的热忱就更高了，为了过这一关他们会更加仔细地听讲与思索。一个关卡通过了，这样在新课导入过程中第四小节也就学完了。可以上车动身了，并接着引出今日所要去的地方，出示：海边、乡村、公园。这些地方美吗?有些什么景物?让学生从书本中去查找答案，自己去学习识字6的一、二、三这几个小节。为了稳固学生自己学习的方法，我又提出“假如你遇到不会读的字，怎么办?”这个问题，让学生回忆认字的方法，更好地去自学文中的生字。 2 学习课文一、二、三小节 首先来

32、到的是海边，出示海边的风景图，以图片吸引学生的留意力，再进展示范句式“你在哪里看到什么?”，引导学生观看、说话、在语言环境中强化识字。由学生看图说话，教师出示：海鸥、沙滩、军舰、帆船。学生进展认读，再齐读第一小节，强化认知。 接着出示乡村的图片,让学生说说课文哪小节是写乡村的，并指名读一读。“在乡村你又看到了什么?”依据学生的答复，教师出示：秧苗、稻田、鱼塘、果园。再对这几个词语进展认读，并齐读其次小节。学习第三小节的方法与前面两小节一样。最终课件出示这三小节的课文，让学生看屏幕齐读，更好地稳固这三小节的学习。 此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书根本任务的根底上，引导学生进展语言

33、实践活动。鼓舞学生运用课文的句式说句子，培育学生的说话力量。适当的此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书根本任务的根底上，引导嬉戏，调整学生的学习心情，到达优化课堂的目的。 3 自主认字和识字 此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发觉，培育学生的识字力量。 在学生熟识课文的根底上再来进展生字的教学，这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象，学习起来也就简单多了。首先指名学生来读一读，让全体学生都了解这些字，再请位读得好的学生当小教师，带着读生字，这样与教师自己领读相比，学生会感到新颖，积极性也就显得更高了。会读生字了，还要有所留意，我让学生自己说说，你要提示同学们留意哪些字的读音

34、。在学生争论的过程中也是他们探究、思索的一个过程，有利于培育他们的观看、探究力量。以上的生字教学都是在带拼音的状况下进展的，在学生根本把握生字的读音后，我又出示不带拼音的生字，指名认读，并让学生说说以什么方法来记住这几个字，充分发挥学生学习的主动性，还给学生一个探究的空间。这样学生不仅能加深对这几个字的印象，而且对于学习生字的兴趣也会变深厚。最终再对生字组词，以更好地记忆。 4 指导书写 此环节主要是让学生会写“海”字，培育学生的书写力量。首先课件出示田字格中的“海”字，让学生进展观看，并说说要留意的地方，大致了解“海”的构造位置，接着教师进展范写并讲解，有助于学生更好地了解这个字。最终学生实

35、践，进展练写，培育书写力量。 5 学习数量词 学生再读黑板上的词语，然后让他们帮助从课文中去找找这些词语的好朋友，由此引出数量词。学生在以前的练习当中就做到过很多有关数量词的题目，所以数量词对于他们来说已不再生疏，也知道很多的数量词，所以我又问到“小朋友想想，还有哪些数量词?细心观看一下我们的课室，你能找到哪些数量词?” 设计此环节在于结合详细的语言环境，引导学生去观看发觉，调动学生学习的兴趣，并活泼课堂气氛。 6 板书设计 一只海鸥一畦秧苗一道小溪 一片沙滩一块稻田一孔石桥 一艘军舰一方鱼塘一竿翠竹 一条帆船一座果园一群飞鸟 此板书设计的目的：抓住文中的重点来板书，直观、清楚、在于更好地帮忙学生理解课文。 语文课程标准指出“识字教学要充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 因此我依据本课的特点，让学生在熟悉事物的同时认字，让学生在感受美妙的风光，感受美妙的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的敏捷运用，创设宽松和谐的课堂气氛，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。 【识字6说课稿7篇】