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1、识字6说课稿识字6说课稿1一、说教材：识字6是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受漂亮景色、感受美妙生活的同时，相识事物，相识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。二、说教学目标：学问与实力：相识14个生字，会写6个字。正确流畅地朗读课文。过程与方法：创设情境，主动识字，看图相识事物，在语言环境驾驭量词的用法。情感与体验：能留心视察四周事物，尝试用数量词表达熟识的事物。学习重点：识字和写字。三、说教法学法：本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习爱好为前提，让学生懂得语文
2、学问来源于生活，又为生活服务，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。四、说设计意图：语文课程标准指出“识字教学要充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此我依据本课的特点，让学生在相识事物的同时认字，让学生在感受美妙的景色，感受美妙的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的敏捷运用，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面。所
3、以，设计时就创设了一个“红领巾”动身春游的情境，采纳变序教学法，以韵文最终一节为突破口，干脆切入第四节的学习，再让学生选择景点“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习，细心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的爱好。在识字教学上，重视词语的教学，让学生在嬉戏中学，在轻松好玩的玩耍中学，增加参加的主动性。在指导写字上，注意学生学姿态、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培育学生良好的写字习惯。五、说教学过程：这一课我是分两课时来设计的，第一课时的主要任务就是读文识字，然后选择难写的字写一个，其次课时，主要是认仔细真的书写生字，给要求会写的字组词，课文达到熟读成诵的程度，然后进
4、行数量词的嬉戏，最终再拓展。第一课时，我就设计了四大块，第一情境导入，从说带孩子们旅游导入，从而让学生第一次读文，并圈画生字，初步感知课文生字，并努力达到读会课文。（在教学中以嬉戏形式导入新课，激发学生的学习爱好，增加学生学习的欲望。）其次环节，创设情境，随文识了，通过带学生旅游，利用变序的学习方法，先学第4小节，请学生看着课件引出郊游所去的一些地方，学习课文第1、2、3小节，由图到词再到字最终回到课文，我从课文到生字再回到课文的。在漂亮的景物中再一次识字，感受祖国景物的美妙。（在教学中创设情境，再现画中景、体现画中情，让儿童在美的景物中、在感受生活的美妙中相识事物，相识汉字。通过反复出现的字
5、给学生加深印象，与学生多次见面，另外大纲要求不必每个学生这一课都记居处有的字词，可留有余地，在以后的课文中接着学习）第三环节：再次识字，沟通识字方法，从课文中提炼生字，带拼音读，去掉拼音读。然后从以有的识字方法中再学习依据偏旁识字的方法。（语文课程标准指出“识字教学要充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。）由图到词再到字最终回到课文。先出示图画，每出示一幅图就让学生说出它的名字，学生说完后相应出示词语，每一小结四个词都出示完后，指名美读词语，然后齐读、开火车读，接着从词语中分别诞生字，又指名读，分男女生读。，然后猜谜语相识生
6、字，这样采纳不同的学习方法，学生就不易疲惫，使课堂充溢活力。第四环节，指导写字。让学生整体视察生字，然后找一找难写的字重点指导，最终沟通评议。就这四个环节。（课程标准对一年级的写字要求作了明确的规定：“驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。”教学设计中，我指导学生书写“海”两个字时，先指名读准这个字，然后请同学们仔细视察这个字有什么特点，接着，让学生来提示我怎么写好这两个字。）然后在书仔细的书写，评议。最终谈谈这节课的收获，让学生学有所获，并学有所思。识字6说课稿2一、创设情境，
7、在详细的环境中识字。儿童的思维是从详细形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维为主要形式过渡的。低年级儿童的认知对象如能通过一些详细、直观的事物来帮助理解，更能提高相识效率。因此，教学中，我们要努力克服简洁的、成人化的过多追求理性的字的构成和字义讲解，坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录像、多媒体等现代教学手段加强直观教学。教学一起先我就利用课件逐幅出示“一棵树、两个苹果、五朵花”的图，引导学生用上数量词说出图中的东西，从而导入课题。这样引入一能增加学生学习数量词的爱好，二能让学生直观地感知数量词。在学习课文时，我也是通过课件中的图画帮助学生理解词语的。二、努力营造充溢生命活力的课
8、堂。课改以来，关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，已成为老师们的共识。因此，我设计采纳敏捷多样的教学方式，想在教学中努力激发学生的学习爱好。1、学习课文第一小节时，我是由图到词再到字最终回到课文，先出示图画，每出示一幅图就让学生说出它的名字，学生说完后相应出示词语，四个词都出示完后指名美读词语，然后齐读、开火车读，接着从词语中分别诞生字，又指名读，分男女生读，读后问：“你记住这些生字娃娃了吗？你是怎么记的？”在学生识记完生字后，师指着“海鸥、沙滩、军舰、帆船”这些词语说：“这些词语想请同学们帮忙找数量词挚友，你们情愿帮忙吗？”学生找完挚友后，全班齐读搭配好的词。而学习其次小节时，我从课文到
9、生字再回到课文。这样采纳不同的学习方法，学生就不易疲惫，使课堂充溢活力。2、儿童天性好动，他们的留意以无意留意为主，很难让他们整堂课集中思想静下来学习。因此，针对儿童的生理、心理特点，教学中，我们要尽可能发挥儿童“动”的特长，让学生通过嬉戏、表演等多种不同的方式，让儿童身动、口动、心动，全身一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。在巩固练习时，我以“摘苹果”的形式巩固这节课所学的词语。最终把这堂课所相识的9个生字放入详细的语言环境中（一段话中）再认读。三、重视写字指导，强调写字姿态。识字6说课稿3一、说教材1.教材分析识字6是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集
10、中在四幅不同的图画之中，让学生在感受漂亮景色、感受美妙生活的同时，相识事物，相识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，相识六个生字;其次小节展示的是一幅山村田园风光，相识三个生字;第三小节展示的是一幅公园景色，相识两个生字;第四小节描绘的是少先队员的活动场面，相识三个生字。2.教学目标依据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：1、识“海、欧”等14个生字，会写“海”字。2、能正确、流畅地朗读韵文，初步感知数量词的用法。3、能留心视察四周事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。4、培育学生视察力、口头表达实力及思维的创建力。3.教学重、难点“识字”教学，顾名
11、思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。教学重点：相识14个生字并会写“海”字。教学难点：能正确运用数量词来表示一些事物。二、说教法学法本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习爱好为前提，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活服务，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。本班学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有主动乐观的看法，有意留意时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。依据学生的年龄特点和爱好爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小
12、老师领生字，以指名读、开火车读等多种手段方法，促使学生爱读乐读，从中相识巩固生字的学习。三、说教学过程1激趣导入，引入新课为了激发学生的爱好我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来，首先以谈话引入，“今日，老师带你们去游玩，那咱们个地方可美了!你们想去吗?好!那现在就动身!”这样学生的新奇心就来了，为下文的学习作好了铺垫。然后创设情境，以图片引出第四小节的内容“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢乐。”并把它作为一个拿票上车的一个关卡，只有相识了这些字才能拿票上车去游玩。这样一来学生学习生字的热忱就更高了，为了过这一关他们会更加仔细地听讲与思索。一个关卡通过了，这样在新课导入过程中第四小节也
13、就学完了。可以上车动身了，并接着引出今日所要去的地方，出示：海边、乡村、公园。这些地方美吗?有些什么景物?让学生从书本中去找寻答案，自己去学习识字6的一、二、三这几个小节。为了巩固学生自己学习的方法，我又提出“假如你遇到不会读的字，怎么办?”这个问题，让学生回忆认字的方法，更好地去自学文中的生字。2 学习课文一、二、三小节首先来到的是海边，出示海边的风景图，以图片吸引学生的留意力，再进行示范句式“你在哪里看到什么?”，引导学生视察、说话、在语言环境中强化识字。由学生看图说话，老师出示：海鸥、沙滩、军舰、帆船。学生进行认读，再齐读第一小节，强化认知。接着出示乡村的图片,让学生说说课文哪小节是写乡
14、村的，并指名读一读。“在乡村你又看到了什么?”依据学生的回答，老师出示：秧苗、稻田、鱼塘、果园。再对这几个词语进行认读，并齐读其次小节。学习第三小节的方法与前面两小节相同。最终课件出示这三小节的课文，让学生看屏幕齐读，更好地巩固这三小节的学习。此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。激励学生运用课文的句式说句子，培育学生的说话实力。适当的此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导嬉戏，调整学生的学习心情，达到优化课堂的目的。3 自主认字和识字此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发觉，培育学生的识字实力。 在学生熟
15、识课文的基础上再来进行生字的教学，这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象，学习起来也就简单多了。首先指名学生来读一读，让全体学生都了解这些字，再请位读得好的学生当小老师，带领读生字，这样与老师自己领读相比，学生会感到新颖，主动性也就显得更高了。会读生字了，还要有所留意，我让学生自己说说，你要提示同学们留意哪些字的读音。在学生探讨的过程中也是他们探究、思索的一个过程，有利于培育他们的视察、探究实力。以上的生字教学都是在带拼音的状况下进行的，在学生基本驾驭生字的读音后，我又出示不带拼音的生字，指名认读，并让学生说说以什么方法来记住这几个字，充分发挥学生学习的主动性，还给学生一个探究的空间。这样
16、学生不仅能加深对这几个字的印象，而且对于学习生字的爱好也会变深厚。最终再对生字组词，以更好地记忆。4 指导书写此环节主要是让学生会写“海”字，培育学生的书写实力。首先课件出示田字格中的“海”字，让学生进行视察，并说说要留意的地方，大致了解“海”的结构位置，接着老师进行范写并讲解，有助于学生更好地了解这个字。最终学生实践，进行练写，培育书写实力。5 学习数量词学生再读黑板上的词语，然后让他们帮忙从课文中去找找这些词语的好挚友，由此引出数量词。学生在以前的练习当中就做到过很多有关数量词的题目，所以数量词对于他们来说已不再生疏，也知道很多的数量词，所以我又问到“小挚友想想，还有哪些数量词?细心视察一
17、下我们的课室，你能找到哪些数量词?” 设计此环节在于结合详细的语言环境，引导学生去视察发觉，调动学生学习的爱好，并活跃课堂气氛。6 板书设计一只海鸥一畦秧苗一道小溪一片沙滩一块稻田一孔石桥一艘军舰一方鱼塘一竿翠竹一条帆船一座果园一群飞鸟此板书设计的目的：抓住文中的重点来板书，直观、清楚、在于更好地帮助学生理解课文。语文课程标准指出“识字教学要充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 因此我依据本课的特点，让学生在相识事物的同时认字，让学生在感受美妙的景色，感受美妙的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、
18、方式和手段的敏捷运用，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。识字6说课稿4一、精确把握说教材义务教化课程试验教科书其次册第五单元，共有四篇识字课文，识字6是其次篇课文。这个单元前二课采纳词串的形式识字，后二课采纳形声字归类的方法识字。识字6是属于词串识字形式。识字6这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按肯定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最终的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的爱好。课文配有相应的插图，图文比照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又
19、能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。学生打算：生字本语文书铅笔教学重点：识字写字教学目标：2课时依据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时教学目标：感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生字星、奶、爷。认知目标：1、学会8个生字，驾驭新笔画2、了解农村夏夜的情趣。实力目标：能正确、流利、有感情朗读课文。感情目标：1、感受农村夏夜的情趣。2、养成细致视察，仔细书写及阅读时边读边想的好习惯。二、发挥主导说教法识字是阅读的基础，儿童的认知特点是新奇心强，精确性差，识字记得快，遗忘得也快。依据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以详细形象思维为主，空间观念不强的
20、实际，本节课主要采纳以下几种教学方法：1、开心教学法创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱闪耀的小星这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习爱好。随后激励学生想问题，解问题，老师的情感跟着学生走，使学生在民主、同等、和诣、开心的氛围中学习。2、直观教学法借助多媒体生动的画面，显明的色调等优越功能协助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创建。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生特性化阅读实力的提高。3、开绽开放式探讨，促进学生特性发展老师不断地创设情境，开
21、绽开放式探讨，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生绽开想象，思索探讨，训练学生的发散思维，培育创新意识。三、明确主体，说学法在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参加状态、合作状态、思维状态、心情状态等有机联系起来，以学生的学为教学动身点，让学生主动参加，大胆求知。本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。1、培育学生自能识字的方法课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础。叶圣陶先生也说过：自能读书，不待老师讲。表明学生的学习是主
22、动的，具有创建性的，教学过程中留意培育学生自能学习的实力，在学生通过自学，同桌沟通探讨后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培育学生的自信念和特性，同时也培育了学生自能识字的实力。识字6说课稿5一、说教材这篇课文是苏教版第三册的识字6，本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一词语表现的是塞北风光；其次组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，呈现了祖国大地的自然风光，字里行间充溢着中华儿女的骄傲感。凭借图画，诵读“词串”，不仅可以相识本课生字，还能激发学生酷爱祖国的思想感情。教学目标:1、
23、学会本课3个生字，并正确、美观的书写“塞”字。2、正确、流利的朗读课文，并凭借图画理解本课词语。3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域宽阔和物产丰富。教学重点：识字和写字。教学难点：识字和写字。教学打算：多媒体课件。二、说教法、学法1、针对小学生的年龄特点，利用多媒体出示图片，创设情景，让学生在图文比照中轻松学习词语。2、“读”是语文教学中积累、感悟和培育语感的重要途径。因此，我在教学过程中，让读贯穿在课程始终。用多种形式引导学生反复朗读课文，让学生在读中想象画面，在读中受到情感的熏陶。3、在教学中，我采纳先扶后放的教学方法，激励学生自主学习、合作学习，让学生在轻松开心的氛围中学
24、习课文。三、说教学过程一、接唱导入。1、师唱“我们都有一个家（）。生接唱“名字叫中国”。2、你们知道中国有四个漂亮的地方吗？3、今日，我们一起来学习识字6，相识这四个漂亮的地方。板书课题识字6。(以接唱的形式进行师生互动,拉近了师生的距离,并以此导入,激发学生的学习爱好。)二、看图学词。1、学习第一组词语。过渡：老师先带你们去相识第一个漂亮的地方.(1)多媒体出示中国地图引出“塞北”，认读。指名读,正音.多媒体示图“塞北的草原”师：看看，这就是塞北的草原。一起来读一读。师：你们知道塞北的草原是谁的家吗？(2)多媒体示图引出“骏马”“秋风”，认读。(3)练读“骏马、秋风、塞北”边读边想象画面。指
25、名读，正音。齐读，(4)把词语放到句子中练读。师：假如把词语放到句子中，你们还会读吗？多媒体出示：秋天到了，一群(骏马)迎着凉快的(秋风),奔驰在(塞北)的草原上。师：听老师读，你们闭眼想象塞北草原的秋色。师：你们能读出塞北草原的美吗？2、学习其次组词语。过渡：接着，我们去看看其次个漂亮的地方。(1)多媒体出示中国地图引出“江南”，认读。多媒体示图：“江南水乡”师：这就是江南水乡，美不美？（美）假如让你给它加个形容词，那是怎样的江南水乡呢？引导学生说出（漂亮的）江南水乡。让学生看江南水乡图引导说出“杏花”(2)多媒体示图：“杏花”，认读。师：杏花有两种颜色：粉红色和白色，引导学生说说（）的杏花
26、。师：杏花是什么季节开花的呢？（春天）师：那春天下的雨，我们叫什么呢？（春雨）（3）多媒体示图：“春雨”，认读。（4）练读“杏花、春雨、江南”边读边想象画面。识字6说课稿6一、说教材1、教材分析本课采纳的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个奇妙的动物世界，有猛烈的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有漂亮仙鹤、孔雀和聪慧的鹦鹉等珍稀动物。从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可根据自主学习的策略，充分调动孩子们已有的阅历去识字，使相识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟识，老师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、
27、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，老师还要领悟编者意图，充分利用文中插图，渗透环绕教化。2、教学目标依据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：（1）学会本课生字，相识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字（2）视察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的学问，激发学生的学习爱好，同时进行爱护珍稀动物的教化。（3）正确朗读韵文。3、教学重难点：“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。4、识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中
28、的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。5、课时支配：二课时6、教具打算：词卡、动物图、多媒体课件二、说教法学法利用课本中精致的插图与词串中表示动物名称的词语相比照，通过看图识字，识字中相识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字实力激发学生识字的主动性，培育学生自学生字的实力和习惯。依据学生的年龄特点和爱好爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和宠爱动物的感情。三、说教学程序（教学设计）第一课时
29、一、动物儿歌导入1、动物儿歌吟诵。2、揭题：今日我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。示：识字6二、看图，出读识字1、示图，你能读准这些动物的饿名字吗？借助拼音，自渎韵文。2、在刚才读词语的过程中，你觉得哪些字的读音简单错，要提示大家。示简单读错的字的读音：狮鹿猩斑提示留意“狮子、猴子、猩猩”中的其次个字要读轻声。3、多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。4、小组读，比一比谁读得准。三、指导感悟1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜爱哪种动物呢？把它的有关学问介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片沟通，介绍自己喜爱的动物，动物的生活习性等。2、汇报：用句式：我喜爱（），因为（）3
30、、是啊，这些动物都很可爱，是人类的挚友，爱护动物，维护自然界的生态平衡，也就是爱护我们地球，爱护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？再读，留意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。4、比一比，看谁读得有感情。5、用词串说话这些动物有什么生活习惯，平常都喜爱干什么，请你用一两句话说一说。6、是呀，随着人们环保意识的不断增加，很多动物都得到了人们的爱护。我国还设立了许很多多自然动物爱护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们逍遥自在的地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。我们能不能用这样的句式说：示：野生动物园里的动物
31、真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。他们正在（）。四、写字指导1、示生字：狮虎2、指导读。3、写字指导。4、老师范写。5、学生练写。识字6说课稿7一、说教材1、教材分析本课采纳的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个奇妙的动物世界，有猛烈的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有漂亮仙鹤、孔雀和聪慧的鹦鹉等珍稀动物。从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可根据自主学习的策略，充分调动孩子们已有的阅历去识字，使相识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟识，老师不必多讲，而仙鹤、麋
32、鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，老师还要领悟编者意图，充分利用文中插图，渗透环绕教化。2、教学目标依据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：（1）、学会本课生字，相识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字（2）、视察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的学问，激发学生的学习爱好，同时进行爱护珍稀动物的教化。（3）、正确朗读韵文。3、教学重难点：“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。4、识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书
33、写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。5、课时支配：二课时6、教具打算：词卡、动物图、多媒体课件二、说教法学法利用课本中精致的插图与词串中表示动物名称的词语相比照，通过看图识字，识字中相识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字实力激发学生识字的主动性，培育学生自学生字的实力和习惯。依据学生的年龄特点和爱好爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和宠爱动物的感情。三、说教学程序（教学设计
34、）第一课时一、动物儿歌导入1、动物儿歌吟诵。2、揭题：今日我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。借助拼音，自渎韵文。3、多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。4、小组读，比一比谁读得准。三、指导感悟1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜爱哪种动物呢？把它的有关学问介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片沟通，介绍自己喜爱的动物，动物的生活习性等。2、汇报：用句式：我喜爱（），因为（）3、是啊，这些动物都很可爱，是人类的挚友，爱护动物，维护自然界的生态平衡，也就是爱护我们地球，爱护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？再读，留意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。4、比一比，看谁读得有感情。5、用词串说话,这些动物有什么生活习惯，平常都喜爱干什么，请你用一两句话说一说。6、是呀，随着人们环保意识的不断增加，很多动物都得到了人们的爱护。我国还设立了许很多多自然动物爱护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们逍遥自在地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。我们能不能用这样的句式说：示：野生动物园里的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。他们正在（）。四、写字指导1、示生字：狮虎。2、指导读。3、写字指导。4、老师范写。5、学生练写。