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1、 观潮第二课时的教案设计5篇 第一课时 教学目的： 1初读课文，初步了解写钱塘江大潮的写作挨次。 2学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、覆盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。 3介绍有关扩展资料。 教学重点、难点： 1初读课文，初步了解写钱塘江大潮的写作挨次。 2学习本课生字新词。 教学过程： 一、谈话引入 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。） 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这
2、种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气概”“或观潮最正确地点”。） 特别的地理环境形成了特别的壮美景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。 二、检查预习状况 1、检查生字。 （1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁一样，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮 （2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：如同、依据、踮脚、恢复 （3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下构造的形声字。组词：覆盖、薄雾、山崩地裂、霎时 （4）出示“闷”：里外构造。组词：闷雷。读音：mn （5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学情愿帮忙他？
3、如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。 2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 三、理清表达挨次 1、读课文，想想是按什么挨次来写钱塘江大潮的？（板书） 课文按时间挨次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的挨次把钱塘潮的景象写详细的。（板书） 2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 附：板书 观潮潮来前潮来时潮过后 （时间挨次） 其次课时 教学目标： 1理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生喜爱祖国大好山河的思想感情。 2学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心观看四周事物的习惯。 3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学过程： 一、引
4、入谈话 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们希望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们连续学习第22课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然制造的奇异景象。 二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。 三、引导学生理解课文内容。 1、潮来前，介绍了什么？（板书：覆盖白雾风平浪静）指导朗读。 2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进展画批。 3、小组合作学习。 （1）沟通感受，品读佳句。 （2）又是按怎样的挨次写潮来时的景象的？ （3）分工进展有语气地朗读。 4、反应沟通，
5、教师准时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活阅历，谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合： （1）按由远及近的挨次来写潮来时的景象的。（板书：远近） （2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。 （3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出
6、潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读，再进展赛读，最终安排齐读。（读整段时留意读出潮水形声的变化，气概由小到大。） （4）指导学生背诵：背自己喜爱的句子。 5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼） 6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。 四、总结 1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游
7、，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容） 3、依据详细状况进展小结 附：板书设计 观潮教案 篇二 【教学目标】 学问 1理解课文内容，了解把“想到的”写进句子使表达详细形象的方法，初步领悟“留心四周的事物”的要求。 2背诵三、四自然段。 力量 1能运用“一边读一边想”的方法阅读课文，理解内容。 2能说出把“想到的”写进句子的好处。 3有感情朗读课文。 共性品质 1体会钱塘江大潮的壮美宏伟，激发喜爱和探究大自然的情感。 2大胆表达自己对语句的理解和体会。 【教学重点】 领悟“留心四周的事物”的要求。 【教学难点】 能说出
8、把“想到的”写进句子的好处，了解把“想到的”写进句子使表达详细形象的方法。 【教学预备】 POWERPOINT幻灯片、钱塘潮录像 【教学过程】 一、复习导入 1导语：上一节课，我们学习了课文的生字词，读准、读通了课文，似乎让把我们带到了浙江省杭州湾，亲眼观看了一年一度的钱塘江大潮。这节课，我们连续让带我们欣赏钱塘江大潮，好吗？ 一边播放录像，一边用课文的语句讲解。（再一次整体感受钱塘潮的壮丽，激发学习课文的兴趣。） 2学生谈观感。（自由发表见解，板书：天下奇观） 为什么能用手中的笔把钱塘江大潮的宏伟壮美的景观写下来，是怎么样写下来的呢？这是我们这节课要学习的主要学习目标。现在，就让我们一块来学
9、习课文。 二、分层达标 （一）自读探究，感悟词句，体会大潮壮丽。 1出示学习提纲： （1）读课文，划出描写钱塘大潮壮丽景象的语句。 （2）读语句，“一边读一边想”，理解内容，体会大潮的壮丽。 （3）读语句，把自己的理解、体会读出来。 请同学们根据学习提纲，先读读课文，把描写钱塘江大潮壮丽景象的语句划下来。然后，运用“一边读一边想”的方法读读这些语句，看自己从语句中理解到什么，体会到什么。最终，有感情地朗读，把你的理解、感受读出来。 2学生根据学习提纲先个体学习，然后小组沟通。 （二）汇报沟通，引导精读，品尝感悟。 1汇报划出的语句。（引导留意挨次） 2沟通理解、体会，引导精读，品尝感悟。（重点
10、引导细读课后练习2的语句；在此过程中，运用多种形式的朗读，师生共同评价，引导学生达标，熟读成诵。） （1）课后练习2语句的教学。 在这些语句中，你认为最能够表现钱塘大潮壮丽景象的句子是哪一句？ 学生汇报语句后，示填空，完成填空。 自由读语句，留意填空的局部，思索这个句子好在哪里；小组合作解决。 沟通汇报。（重点引导谈出好处：想像局部能把大潮的形、声、推动的速度写形象、详细。） 小结归纳：在观看钱塘江大潮来到时，做到了留心四周的事物，不但用眼睛看，用耳朵听，还用脑子想，所以课文读起来，让我们有如身临其境，如见其形，如闻其声。我们也要像那样做个有心人，时时留心四周的事物，养成多看、多听、多想的好习
11、惯。 （2）其它语句的教学。 江面很安静，一层蒙蒙的薄雾。 午后一点左右，闷雷滚动。 过了一会儿消失了一条白线。 那条白线很快白色城墙。 霎时，两丈来高了。 三、总结归纳 这节课，我们通过读文，犹如亲身欣赏到钱塘江大潮的壮丽景象，深深地感受到钱塘江大潮宏伟磅礴的气概。下一节课，我们也学着，绽开想像，根据潮来前、潮来时和潮退去的挨次，说说钱塘江大潮的壮丽景象。假如大家也能像那样，用眼、用耳、动脑，多看、多听、多想，做到留心四周的事物，做到留意积存，就同样能写出一篇篇美丽的文章。 【板书】 观潮天下奇观 潮来前：江面安静闷雷滚动风平浪静越来越大一条白线 潮来时：横贯江面白色城墙山崩地裂白色战马 退
12、潮去：风号浪吼余波涌来 观潮教案 篇三 一、谈话引入 1、今年农历八月十八，中心电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？你看到什么潮？感受如何？ 2、对于钱塘潮，你还了解些什么？ 3、生自由畅说。 4、小结： 那情景真不愧为天下奇观。 板书： 天下奇观 二、理解课题 1、观潮（看潮）。 2、天下奇观（天底下奇异的景象）。 三、播放录象 从同学们刚刚的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下奇观。 四、教学潮来之时 1、录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？ （3、4自然段。）
13、 2、自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜爱的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。 3、学生自由朗读，师巡察指导。 4、学生自由沟通，教师相机指导： 从远处传来闷雷滚动。 那声音抖动起来。 （课件演示，比拟句子：潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读。） 过了一会儿沸腾起来。 （模拟沸腾。人声鼎沸。读出沸腾感觉。） 那条白线横贯江面。 （课件演示理解横贯横卧。指导朗读。） 浪潮越来越近飞奔而来。 （课件演示，比拟句子ABC。教师A句，小组读B句，全班读C句。自由读、个别赛读、齐读。） 小组赛读。 （小组选一精彩片段，自己安排，开展竞赛。） 5、小结： 这些语句写得多精
14、彩啊！正如课文预习提示中所说，把钱塘江大潮写得宏伟（壮丽），有声（有色），使人如临（其境）。 五、理清写作挨次 （课件演示） 1、填空理解： 自己读一读： 看看是怎样把这些语句连起来。 指名填空。 课件演示： 由远及近 2、师生分读。 （是呀，由远及近地观看，随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的变化。我们一起读读，体会一下。） 六、指导背诵 1、教师留下括号里的词语，你能说出刚刚那段话吗？ 2、练习背诵。 （自己预备。） 3、会背的一起来。 （看着屏幕。） 4、小结：背得多有感情啊！我们仿佛站到钱塘江旁，和一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘
15、江大潮真不愧被称为（天下奇观）！ 七、积存语言 1、咱们学习的这两个自然段中，词语特别丰富、生动，你们想不想把它们积存下来？ 2、开展竞赛。 （听教师说词语的意思，看谁反响快，很快站起来说哪个词语表达了这个意思。） 3、做读书卡。 4、分组领读。 八、运用语言 1、同学们懂得了词语意思，不过，会不会用了呢？ 2、选用其中的二三个词造句。 （鼓舞选用几个好词，说一段话。） 3、学生沟通。 九、总结全文 今日，我们如临其境，欣赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，通过有感情的朗读，理解了按挨次，抓特点的表达方法，积存了好词佳句。学得不错。下节课再学。 十、作业 1、抄写生字新词。 2、背诵课文3、4自然
16、段。 观潮教案 篇四 一、以学生为主体，让学生主动积极学习 学生的语文力量主要是通过学生自己的语文实践活动习得的，不是教师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中表达出来。比方朗读课文潮来时这一段，我们设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜爱这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。转变了以往那种不管学生有无兴趣，都必需根据教师所提的要求进展朗读的被动局面。还比方学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可
17、是设计中我们让学生当教师，教师当学生。学生既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当教师，教师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过学生被动跟读的常规做法。 以学生为主的教学思想还应当表达在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的仆人。所以教师必需认真考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。课堂上的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最终的说一段话练习，都是全体学生都能参加的，表达出面对全体的思想。 二、注意积存和运用，加强语言文字的训练 假如学生上完观潮只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成
18、了地理课。语文课教师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进展各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比拟注意课文语言的积存和运用。比方课文语言的积存，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的根底上，比拟轻松地到达积存课文语言的目的。 对课文中的新词，我们转变了以往一开头先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让学生进展理解。在读完课文后再让学生依据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节省时间，也非常有利于学生对词语的积存。 词语教学的最终目的是要
19、让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。这堂课中人声鼎沸和闷雷滚动两个词语的教学设计就力求表达出让学生会运用的思想。教师先在课堂中创设出详细情境，然后让学生依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了预备。 从学习语言的心理过程看，积存和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的时机，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的进展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的局
20、部词语、句子的练习。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的学生都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比拟胜利的。 三、优化课堂教学构造，注意课堂教学效率 学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是根据传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时逛西湖，其次课时打老虎；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最正确时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得讨论。 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊
21、是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开头就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的兴趣。所以我们是这样安排课时的： 第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积存并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵局部语句。 其次课时：先用一小局部时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大局部时间放在积存和运用课文的语言文字等训练上。 事实说明，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增加了。 观潮教案 篇五 教学目的 1读懂读通文章
22、，积存一些文言词句。 2整体把握文章，学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。 3品读赏析文章，感受其自然美、人情美。 教学重点 目标 教学难点 衬托手法天衣无缝的运用。 教学时间 一课时 教学过程 1导入新课。 诗仙在将进酒中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句 俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回 趟娘家，她回来时，气概非凡，真是天下最宏伟壮丽的景象，从皇帝到平民百姓，都 要先睹为快。 钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮 在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今日的杭州市。南宋定都西安，每年农历
23、八月十八日都要进行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，非常喧闹。 2认读。 （1）读准字音。 艨（）艟（）倏（）泅（）舸（）雉（） 溯（）僦（）绮（）溢（） （2）读懂词义。 同义词释义联读。 略：略不相睹（）略不沾湿（） 虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（） 皆：皆披发纹身（）皆出酒食（） 既而：既而渐进（）既而儿醒（） 生词释义点读。 珠翠罗绮溢目_倏尔黄烟四起_ 方其远出海门_ 通读句子，指出其修辞方法。 a出没于鲸波万仞中（） b、海涌银为郭，江横玉系腰（） 3研读。 本文采纳分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛况。按“自然美”和“人情美”的板块，将文章分为两局部，第一段自然美，第24段人情美。从正面描写和侧面衬托的角度，可将文章分为两层，第13段正面描写，第4段侧面衬托。 它山之石可以攻玉，