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1、 确定起跑线课后教学反思范文 确定起跑线是一节利用第一单元圆的周长，让学生用数学学问讨论在实际的运动竞赛的起跑线的问题的实践讨论课。 课的开头我设计了一场不公正的竞赛，让学生发觉了竞赛中存在的问题，并且提出问题。学生结合自己的生活阅历发表了解决问题的方法，从而找出问题的结果：弯道之差其实就是圆的周长之差。问题：如何确定每一条跑道起跑点呢？引导学生得出要确定起跑点，就要计算出相邻跑道的长度之差，怎样计算相邻跑道的长度之差？通过带学生观看体育运动场让学生知道计算相邻跑道的长度之差，与直道没关系，实质是计算由两个弯道合拢的圆的周长之差，再推导出：相邻跑道的长度之差=道宽2，让学生知道确定起跑线位置只
2、需知道道宽即可，实现了教学重点的突破。最终让学生练习解决相关的不同问题。如，小型运动会设置200米的半圆形跑道，每条跑道宽1.2米。第2跑道比第1跑道提前多少米？这时则需要学生要敏捷应用即求相邻的半圆跑道=道。 问题从实践中来，再回到实践中用所学学问解决问题，较好地培育了学生学习应用数学的意识，到达实践活动课的实践目标。 确定起跑线课后教学反思2 这是一节数学综合实践课，是在学生把握了圆的概念和周长等学问的根底上设计的。通过这个活动一方面让学生了解椭圆式田径场跑道的构造，学会确定跑道的起跑线的方法；另一方面让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。由于每一学期我校都进行运动会，所以孩子们都知
3、道有的竞赛跑线不一样，但并不知道是什么缘由。结合实际状况，学生能够理解“为什么起跑线位置会不同”这个问题，因此，让学生推导确定线位置的过程及其实践运用是本节课的重点，而理解起跑线位置与什么有关则是教学的难点。 其实六年级的学生对起跑线并不生疏，很少有学生会从数学的角度去思索200米、400米等起跑线位置为什么不同，相差多少。所以课的开头，我采纳多媒体呈现了400米椭圆形跑道的一局部，用小动物的趣味运动会中预备在同一起跑线上起跑，开门见山地提出问题，“你认为他们的竞赛规章合理吗？”引起学生对起跑线位置的关注与思索。经过观看共同争论，达成共识：“终点一样，但每条跑道的长度不同，假如在同一条跑道上，
4、外圈的同学跑的距离长，所以外圈跑道的起跑线位置应当往前移。”然后通过多媒体呈现跑道的有关信息，学生在教师的引导下对已获得的信息进展梳理，使学生观看说明：每圈跑道的长度等于两个半圆形跑道合成的圆的周长加上两个直道的长度。 学生在小组内借助计算器试算后，汇报方法。从中对多种算法进展优化，如各条跑道直跑道长度一样，因此跑道之间的差就在两个半圆形跑道合在一起的圆的周长的差。在这里，我充分利用多媒体动画直观演示学生思索的过程，得出两个圆的直径的差也就是里圆的直径加上两个跑道的宽度，以及跑道线的宽在这里忽视不计等问题，并向其他学生作出详细说明。最终让学生总结出最简洁的的计算方法。 在教学中，教师“担惊受怕
5、”稳稳地提出问题，匆忙地完毕探究，急急地指名汇报，让局部学生还不知从何开头就“到此完毕”。同样的情形在练习中也再次重演，当学生在汇报200米竞赛中的起跑线该怎么确定时，用局部学生的想法代了全部学生的思维。因此，本节课是否面对了全体学生还有待改良。 确定起跑线课后教学反思3 1、教材分析 确定起跑线是六年级数学上册的一节综合应用课，这节课是在学生把握了圆的概念和周长等学问的根底上进展教学的。主要让学生经受运用圆的有关学问计算弯道长度的过程，了解“跑道的弯道局部，外圈比内圈要长”，从而体会确定起跑线的意义；理解相邻跑道的长度差与圆的周长以及起跑线位置之间的关系；把握确定起跑线的方法，并学会确定起跑
6、线。在观看、比拟、归纳、探究的数学活动中，培育学生自主发觉问题，分析问题和解决问题，并在民主的气氛中探究出规律。通过创设情境，体验数学与生活的亲密联系，以及数学学问在实际生活中的广泛应用，激发学生学习热忱，培育学生主动参加、解决的问题的意识。 2、教学设计 这节课，教材上没有直接就讨论竞赛中起跑线的问题，而是采纳的一个比拟简洁的”生活情景进展学习。针对起跑线的不同正是由于竞赛中的弯道的不同所造成的，所以采纳了“100米竞赛各运发动的起跑位置在同一条直线上”到“400米的竞赛，运发动也在同一条直线上起跑，公正吗？”这样一个简洁的问题来引起学生的思索，从而来简化问题的难度“只要将起跑线往前移”即可
7、，那么“移多少呢？”。在讲例题时引导学生说出由于“半圆的半径不同，因此所走的路程也不同”。这为分析400米标准跑道确定起跑线的方法奠定了根底，在讲400米标准跑道确定起跑线的方法时，我先向学生课件展现400米标准跑道的组成，提出问题：相邻两道之间的距离差由什么打算？通过课件演示让学生知道计算相邻跑道的长度之差与直道没关系，实质是计算由两个弯道合在一起的圆的周长之差。假如用R表示外圈大圆的半径，用r表示内圈圆的半径，那么相邻跑道的长度之差=2R2r=2（Rr）。而Rr实际上就是道宽，所以说假如题目中道宽直接告知，则相邻跑道的长度之差=2道宽。假如是半圆形跑道，则相邻跑道的长度之差=（Rr）或道宽。让学生知道要确定起跑线的位置，只需知道内外圆半径或道宽即可，实现了教学重点的突破。 3、反思 在稳固练习过程中，我发觉局部学生在确定环形跑道起跑线的位置时，运用“外圈跑道的总长度内圈跑道的总长度”来计算的。这样计算比拟麻烦。 这也是由于我在课堂上虽然归纳了算法，但是没有把两种方法进展比照，学生还没有明确各种算法的优与劣，这也是我在以后的教学中该努力的地方。