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1、话题作文写作指导及例文 话题作写作指导及例 1. 写话题作，首先要擅长“化大为小”2.写话题作，其次要擅长“以小见大”3.“独辟蹊径、表现特性”是写话题作的关键.话题作试题有三个主要特点： 第一，题目只供应写作内容围绕的核心，而不以标题的形式供应详细明确的主旨。其次，只供应写作围，而且围相当宽泛，要求所写内容与话题相关即可，不要求归纳试题所供材料的中心愿思并紧扣这一中心愿思做章。第三，话题作一般要求自拟题，而非话题作不要求自拟题，也不能另立题。在以上三个主要特点中，最主要的是“围宽泛”这个特点。由于“围宽泛”，给写作者供应了更广泛的发挥空间，有利于写作者表现特性特征，有利于选拔人才。可以说，以
2、话题作作为高考作主要题型之一，是高考作命题成熟的表现。要想写话题作，首先要擅长“化大为小”。话题作的写作围非常宽泛，假如仅把话题当做一个僵死的概念，视为“铁板一块，不行分割”的整体，笼而统之去做章，势必内容空泛、意散漫。所以，写话题作的第一点要求就是擅长在一个宽泛的围内，“择其一点，不及其余”，也就是只写“大围”中的“某一方面”。给自己供应一个充分发挥、详细表现的舞台，这样才能在800字左右的篇幅内写出立意显明集中、内容详细充溢的章。留意：不求“四平八稳”，只求“一语道破”。拿2000年高考作来说，要把“答案是丰富多彩的”这样一个大围“化而小之”，变为一个详细的小围，可以写“生活看法”方面的，
3、可以写“辨明是非”方面的，也可以写“意识转变”“思维方式”“教化改革”“道德修养”“人物评价”“历史反思”“职业选择”“特性发展”等等方面的，这样，“化大为小”，“化空为实”，章才能“出彩”，才能出现题材多样、迭彩纷呈的局面。再拿下面一个话题作为例：请以“压力”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的作。要擅长“以问领写”：“什么可以构成压力？”“有没有压力？”“压力来自何方？”“压力带来什么？”“怎样对待压力？”等等，然后自己回答这些问题，从这些回答中选择一二来写章，达到“化大为小”的目的。可以写压力来自过重负担，也可以写压力来自责任感；可以写压力的从无到有，也可以写压力的从有到无；可以写压
4、力来自外界，也可以写压力来自自身；可以写在重压下喘不过气来，也可以写变压力为动力；可以写要擅长自我减压，也可以写“把压力放在肩上，不要放在心上”等等。要选择其中一个来写，不要贪多，否则会造成东拉西扯，空谈漫议。提示同学们留意：擅长“化大为小”，还要擅长“以小见大”，从小的方面表现深刻的主题。这就要求作者在选择“小的方面”的时候，留意所选方面的“现实性、针对性、典型性”。写话题作的其次个本领是“独辟蹊径、表现特性”。考试说明“发展等级”要求考生作“有特性特征”。要达到这一要求，必需增加“选择意识”。首先要擅长选择自己熟识的、想说的(有话可说的)，有肯定拓展空间的内容去写。要擅长选择新的切入点，也
5、就是从新的方面相识事物、表现事物。拿2000年高考话题作来说，可以从“相识世界的多样性”“看到事物的两面性”“讲究包涵性”“承认差异性”“敬重并发展特性”“增加批判性”“激励创新性”“反对僵死性”“提倡敏捷性”等角度做章，不要简洁地停留在原话题的“丰富多彩”原地转磨盘，更不要简洁地仅仅用一些事例去佐证原话题的正确性。留意：只要和“答案是丰富多彩的”相关，就都符合话题作写作的要求，不要错把“答案是丰富多彩的”当做一成不变的命题。当然，“有特性特征”还表现在章的构思和表达上，但最主要的是“独具慧眼”。在视察事物、相识事物的角度上做到独辟蹊径，表现出章的新奇性和作者的创建性。 写话题作简单出现以下主
6、要问题：复制话题试题给的是话题，要求围绕话题“做章”。怎样做章？就是要引发新的争论，绽开新的联想，讲解并描述新的故事，抒发新的感情。总之，不能停留在原处。原处仅仅是个起点，假如在原处转磨盘，就没有创建，只有复制而已。要既不脱离起点，又不止于起点，要从起点走出来或说扩绽开来：既可以从起点向远处延长，也可以围绕起点纵横驰骋。须知，如同母体和子体之间的关系，起点以外的东西才是你自己的创建，这才是“做章”。为什么非要写“起点以外的东西”不行呢？因为试题所供应的材料“一位学者给出四个图形，让选出与其他几个图形不同的图形”的故事，读者已经听过了，感受过了，不须要你再去重复供应同样的材料。读者须要的是新的东
7、西：假如写争论，就要能够帮助读者深刻领悟其中道理；假如写记叙，就要通过描述自己的体验或讲解并描述故事，使读者有更详细、更剧烈的感受；假如写抒情散，就要呼唤起更簇新、更剧烈、更丰富的思想感情?总之，读者不须要复制，读者须要创新。不要简洁地原样复制，举出一个个相同的例子然后“鸣金收兵，得胜回朝”。与材料相同的例子能不能举呢？假如作为新的论证的材料，当然可以举，但要为自己新的论述服务，假如没有新的论述，那就等同于原样复制了，我们称之为“复制话题”。2000年高考不少考生的作有这种毛病。例如，开篇就“复制”，说有人喜爱山，有人喜爱海，这仅仅能表明社会上存在着“萝卜白菜，各有所爱”的现象而已，再也没有什
8、么新的东西了。有的考生作举出榴莲和臭豆腐，说有人喜爱也有人厌烦，这就没有多大意义。有的考生作所举的例子很，说“在一次联欢会上，主持人拿一个塑料袋，问大家这个塑料袋有什么用途，有人说可以当口罩，有人说可以当帽子，有人说灌上空气可以当气球。最终班长说把成千上万个塑料袋压在一起，可以做塑料板”。这些例子本身是不错的，但惋惜举完例子就戛然而止了，没能充分运用这个例子进行说理。有一些考生举了“给一个温度计测量楼高”“一加一等于几”等智力测验题或“某次考试失利每人总结的缘由各不相同”的体验等等，这些例子本身都是不错的，惋惜没能进一步让这些例子为论证服务，而仅仅把这些例子往那里一摆就完事大吉了，这叫“以摆代
9、议”。假如所举例子与试题材料相同或非常相近，没有什么新的论述，就不仅仅是“以摆代议”了，而是“克隆”原材料了。意散漫例如下面这篇考生作：答案是丰富多彩的在一次报告会上，一位学者提出一个问题：四个图形，找出一个与其他不同的。由于标准和角度的不同，答案也各不相同，这就能告知我们生活中答案不一样的事许多，要从多方面去考虑。近期，报纸上常常可以看到一些学生，由于学习负担重，各方面的压力很大等缘由而自杀。其实，我们不能死钻牛角尖，我们初中时学过进中举，进不简单成了举人，可是由于兴奋过度，反而疯了。作为社会，不要给学生太大的压力，而我们学生也要把压力变为动力，学习，我们要走的路还很长，把事情往的方面想，我
10、们要做的事还许多。中国有句俗语：“三一百零一六十行，行行出状元。”的确，各行各业都有的，在公共汽车上售票的李素丽，也可以成为劳模。他们干的是一般人不愿干的工作，但她却在自己的岗位上仔细地工作，最终成为受人敬重的劳动模。前些天，有意开枪伤人的派出所所长被判死刑，他就是不严格要求自己，手里拿着枪，以为可以随意开枪。其实枪是人民给的，不是想开就开的，他敢胡作非为，最终被依法判刑，对这种人就应从重处理，决不手软。我们在中学时学习了很多学习和做题的方法，有时一道题可以多解，但我们往往学得很死，有时一看到题知道怎么做，但算了很久才能算出，有时还不肯定对。但当老师讲出很简洁的方法时，我们才明白，假如我们每次
11、都试着换几种思路，我们会做得更。世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的，我们的生活会更精彩。(选自2000年高考考生作)一般来说，话题供应的是写作围，并没有规定写作的主旨。所以，在话题规定的围内，还要“炼意”，也就是提炼自己章的中心思想。假如在这一环节下功夫不够，没有考虑自己原委要写什么，要表达什么意思，就匆忙忙忙下笔，这样就有可能东拉西扯，多头指向，意散漫，不知所云。像前面的章自然段，意思大致上还是往一块儿拢的，但第自然段突然与前三个自然段脱节了，让人觉得是横生枝杈。第自然段表面看来像和第自然段一样，都在谈学习上的问题，其实不是一码事：前两个自然段在谈减轻学习负担，第自然段已经
12、稍有偏离，谈起了对前途的相识问题。到了第自然段就野马脱缰了。第自然段表面看像又回到前三个自然段的意思上来了，其实第自然段谈的是学习方法问题，明显和前三个自然段谈的不是一码事。这样，一篇章七零八落，让人读了不知所云，这就是“东拉西扯”式病的显著特征。教你行偏离话题是同学们在写话题作时简单出现的一个问题。总结分析2000年高考考生作状况，笔者认为造成“偏离话题”的缘由主要有以下几种：转移话题例如下面这篇考生作：答案是丰富多彩的有人说：“世界上的问题许多，一个问题的答案也不止一个。”我原先并不同意这种看法，我认为一个问题只有一个答案，只有这样人们才能够用心去解决问题。可是当我看到一篇章过后，我的想法
13、有了改变。那篇章这样写道：有一幅漫画水开了，说的是一个女孩面对水开了的场面不知所措，竟然叫道：“妈妈，水开了，你快来呀！”许多人分析了出现这种状况的缘由，有人说，这是女儿的错，那么大的人不会烧开水，将来可怎么办呀。我一起先也认为这种分析对，可是有人说，错不在孩子身上，而在父母。一个父亲不严格管教孩子，一个母亲不教孩子干家务活，这孩子能成长吗？时下，许多父母一贯溺爱孩子，孩子要什么给什么，最终导致孩子天不怕地不怕，使孩子在将来的生活道路上遇到麻烦。这使我想起动物世界里的一组镜头：母狮子捉到一只小羊，但它没有把羊放到小狮子身边，而是让小狮子自己去捉。可是小狮子只会在母狮身边躺着，根本不听妈妈的话。
14、没想到母狮不但不去帮助小狮子，反而去咬它，小狮争不过妈妈，乖乖地去捉小羊，最终最终把小羊捉到手。试想，假如母狮不严格训练小狮，那么小狮如何在弱肉强食的世界生存？我希望父母们借鉴一下母狮的方法，平常管教孩子严一些，这样才是真正帮助他们。当然，孩子也不能一味地靠父母管教，自己也要主动去学习，就像魏征所说的：“若木之硬者，必固其根；若水之长者，必浚其源。”只有从小打基础，将来才能成材。水开了虽然只是一幅画，却发人深省。由此可见，教化孩子是国家的长远大计，切不行当作小事来看。话题作虽然写作围相当宽泛，但把握话题却是基本要求。把握话题必需做到从头至尾牢牢把握，不能开篇尚能把握话题，但在行当中却渐渐偏离话
15、题，横生枝杈，然后沿着枝杈斜着生长，最终反偏为主，造成转移话题甚至严峻偏离题意。上面所举病，起先说“想法有了改变”，可以说是切合题意的。但在详细述说改变的过程时，没能仅仅扣住“答案是丰富多彩的”这个话题，而是偏到“对孩子溺爱是害不是爱”的话题上去，把原话题抛到九霄云外去了。穿靴戴帽例如下面这篇考生作：生活中，看问题在生活中，我们确定会遇到种种的问题，在回答这些问题时，答案也是千差万别、多种多样的。记得有一次，我和同学们去自然博物馆参观，当我们看到地球仪时，讲解员问我们：“地球为什么是圆的？”旁边看上去像小学生的同学说：“因为圆的比较看。”还有的说：“因为它在地球仪上，比较转。”也有的说：“为了
16、使人看得清晰。”各种回答，千变万化，最终讲解员说有位航海家在大海中始终向西行，最终达到了他的动身点，所以证明地球是圆的。接着讲解员又问：“星星为什么看上去那么小？”有一位小同学特别天真地说：“因为天空是有限的，要是星星太大了就放不下了。”有的说：“因为星星原来就那么小。”讲解员很耐性地给大家讲了星星看上去那么小的缘由，听后大家感到茅塞顿开。的确，世界是千变万化的，疑问也是层出不穷的，答案是丰富多彩的。一个问题会有多种解答，这就是解答的妙处。2000年高考中，出现了不少这类“穿靴戴帽”式的作。上面的病不但没有扣紧“答案是丰富多彩的”，反而去论证了“正确答案只有一个”，内容上与原话题南辕北辙，仅仅
17、摘了原话题的一些语句生硬地给自己的章“穿靴戴帽”而已。究其缘由，虽和试题的提示语较多，同时限制性要求不足有关，但主要缘由是这些考生没能把握原话题的涵义，或缺乏牢牢把握原话题本意的意识，把自己宿构的章或材料往上硬搬。有的考生自己也觉得所写内容与原话题“风马牛不相及”，于是只“沐猴而冠”，穿靴戴帽装扮一番。尽管作者专心良苦，但这类章的毛病是逃不过阅卷老师的眼睛的，我们把这样的病类型称之为“穿靴戴帽式”。 另起炉灶例如下面这篇考生作(节选)：心灵悟语“心，我的心不要悲伤，你要忍受命运的支配。严冬掠走的一切，新春会给你带回来。心，我的心，只要是你情之所钟，你都可以尽量去爱。”合上我的日记本，体会着这一
18、段话的含义。是呀，只要是你情之所钟，你都可以尽量去爱。平淡，不是与世无争，也不是无所谓，而是平常与淡然。用一颗平常而且淡然的心去面对社会的艰难和压力，就不会过于苦恼和惊慌了。就像面对高考，我从小学到初中真是12年寒窗苦读，为的就是在这人生的转折点上有一个的起先，但这一路上却充溢了艰辛与苦痛，即将要到达终点时，还要考虑万一没有考上高校怎么办，这时我的平常心和淡然的心对我说话了，他告知我不要太多顾虑，在这12年里流的汗水会化作春雨毫不吝啬地浇在你身上，严冬夺取的一切，新春会给你夺回来。这种“另起炉灶式”病的病症和病因都摆在明处：不是按试题规定的命题或话题写，而是把试题抛到一边，自己“自由式作”，内
19、容和试题没有关系。这种现象的产生多半由于考生事先“死背”下了一篇章，而看到考题后已经感到“不合辙不押韵”，但又不愿或无力按试题写出新作来，于是照搬原先背的章，造成“另起炉灶”；还有一个缘由是考生对试题没细致看明白或看不明白，写出的章自然“驴唇不对马嘴”。上一篇：小学生写人作文指导的方法和要求下一篇：2022高考作文写作指导第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页