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1、 2023年高一生物高中教学计划4篇 教学预备 教学目标 1.把握细胞的分化的概念、特点和意义。 2.理解细胞的全能性。 3.把握细胞全能性实例。 教学重难点 (1)细胞分化的概念和意义。 (2)细胞全能性的概念。 教学过程 导入新课 思索:1、一般多细胞生物体发育起点是什么? 2、受精卵进展分裂的方式是什么? 3、有丝分裂后,亲代和子代细胞中的染色体数目是否一样? 近年来,关于细胞的分化、癌变和年轻的讨论,已经成为细胞生物学的重要课题。这是由于:细胞分化和生物发育有关;细胞癌变与当今世界严峻威逼人类生存的癌症有关;细胞年轻与人类及动植物的寿命有关 大家都是从一个受精卵生长发育而来,为何一个细
2、胞能发育为这么多种不同的细胞呢?学生活动:学生思索争论“问题探讨”的“争论”,教师提示。 提示1.安康人会不断产生新的血细胞,补充到血液中去。 2.骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化,不断产生不同种类的血细胞。 一、细胞分化: 学生活动:学生阅读课P117,总结出分化的概念。 1、细胞分化:在个体发育中,有一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态、构造和生理功能上发生稳定性差异的过程,叫做细胞分化。详见课件图片展现 成年人全身细胞总数约1014个,细胞种类有200多种,这么多种类细胞均来自一个受精卵。 2、细胞分化的特点: 1.细胞分化的长久性:发生于整个生命进程中。 2.细胞分化的差异性:高等生
3、物比低等生物分化显著;动物比植物分化显著。 3.细胞分化具有相对的稳定性:一般状况下细胞分化是不行逆转的过程。 问:多细胞生物体在胚胎早期随着细胞的有丝分裂,细胞数目快速增加。这些细胞的遗传物质一样吗?(复习有丝分裂特点)从理论上讲具有同样的遗传性的体细胞就应当表现出一样的形态、构造和功能特点。事实果真如此吗?为什么? 学生活动:P118第三段得到答案。 3、结果:增加细胞的类型,产生出不同形态、构造、功能的细胞,不同类型的细胞构成不同的组织和器官。 4、分化的实质:基因选择性表达的结果。同一生物个体不同部位细胞、DNA、基因、tRNA一样,但mRNA、蛋白质的种类不同。 5、分化的意义:是个
4、体发育的根底;使多细胞生物体中的细胞趋向特地化,有利于提高各种生理功能的效率。 学生活动:通过总结比拟细胞分化与细胞分裂的异同,完成课件中的表格 思索:既然细胞分化具有稳定性、长久性、不行逆性,那么已经发生高度分化的细胞,还能像早期胚胎细胞那样,再分化成其它细胞吗? 1958年,美国科学家斯图尔德用胡萝卜韧皮部细胞胜利地培育出了一棵完整的植株。试验证明:高度分化的植物细胞仍旧具有发育成完整植株的潜能,即植物细胞具有全能性。 二、细胞的全能性 1、概念:是指已经分化的细胞,仍旧具有发育成完整个体的潜能。 2、植物组织培育的过程:详见课件 3、动物细胞的全能性: 动物细胞的全能性随着细胞分化程度的
5、提高而渐渐受到限制,细胞分化潜能变窄,这是指整体细胞而言。可是细胞核则不同,它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因,并且并没有因细胞分化而失去基因,因此,高度分化的细胞核仍旧具有全能性。这可以从细胞核移植试验以及其他的试验证据中得到证明。详见课件 课堂练习 1、以下关于细胞分化的说法错误的选项是() A、细胞分化与生物发育亲密相关。 B、细胞分化是细胞形态、构造和功能上发生稳定性差异的过程。 C、细胞分化仅发生在胚胎期D、细胞分化是生物界的一种普遍现象。 2、以下有关细胞分化的表达,正确的选项是() A.同一生物个体不同的细胞中DNA、mRNA、蛋白质的 种类和数量互不一样 B.红细胞的形成与
6、基因表达有关而与细胞分化无关 C.胡萝卜叶肉细胞脱分化形成愈伤组织后不具全能性 D.分化是基因在特定的时间和空间条件下选择性表达的结果 3、以下发生了细胞分化且能表达体细胞全能性的生物学过程是() A、玉米种子萌发长成新植株B、小鼠骨髓造干细胞形成各种血细胞 C、小麦花粉经离体培育发育志单倍体植株 D、胡萝卜根韧皮部细胞经组织培育发育成新植株 4、花药离体培育是指把分裂旺盛的花药细胞用人工的方法培育成植株。这成果利用了细胞的() A、应激性B、全能性C、变异性D、适应性 2023年高一生物高中教学规划篇2 教学预备 教学目标 1.学问与技能 说出癌细胞的主要特征 能够熟悉辨别一些常见的致癌因子
7、 理解癌症是基因突变的累积效应 2.过程与方法 引导学生运用癌细胞的特征解释癌症的相关病症,培育学生的探究意识和规律思维力量 通过引导学生对癌症相关资料进展查询、整理、分析,培育学生的合作、沟通的力量 3.情感态度与价值观 通过争论安康的生活方式与癌症防治的关系,懂得如何预防癌症,选择安康的生活方式,正确对待癌症。 教学重难点 1.教学重点 癌细胞的特征 致癌因子 2.教学难点 癌症是基因突变的累积效应 教学过程 【导入】第四节细胞的癌变 1.展现苹果公司联合创始人乔布斯以及歌手姚贝娜的图片,指出两位名人皆是因患癌症逝世; 2.当今社会,癌症已经严峻威逼到人类安康,古人谈虎色变,今人谈癌色变,
8、癌症为何如此恐惧,而它又是因何而产生? 引出课题:细胞的癌变 【讲授】学问目标一：癌细胞的特征 展现资料1:海拉细胞系 引导学生分析得出癌细胞的特征1:在养分充分条件下,可以无限增殖不死 资料2:癌细胞相关图片 引导学生分析得出癌细胞的特征2:形态构造发生转变变态 资料3:癌细胞转移相关资料 引导学生分析得出癌细胞的特征3:癌细胞的外表发生了变化可以集中转移 探讨:1.从癌症的特征的角度思索,癌症病人为何会消瘦? 2.要治愈癌症,应当选择什么样的时期? 【讲授】学问目标二：细胞癌变的直接缘由致癌因子 提问:生活中,不要过度暴露在紫外线的照耀之下,我们强调少吃腌制食品,定期注射乙肝疫苗,这是为什
9、么? PPT展现日常易诱发癌症的实例和图片,并引导学生按自然科学分类原则进展分类。 学生依据幻灯片的指示并联系实际生活遇到的致癌因子,进展分类归纳: 物理致癌因子:主要指辐射致癌,如紫外线、X射线等。 化学致癌因子:无机物如石棉、砷化物、镉化物等;有机物如甲醛、煤焦油、苯等。 病毒致癌因子:如Rous肉瘤病毒,(感染乙肝的人患肝癌的几率要比正常人高许多)。 【讲授】学问目标三：细胞癌变的根本缘由 指导学生看书并找出原癌基因和抑癌基因的概念。指出原癌基因和抑癌基因的概念。指出原癌基因和抑癌基因共同调整细胞周期。 原癌基因:主要调整细胞周期,掌握细胞生长和分裂的进程。 抑癌基因:主要是阻挡组织细胞
10、不正常的增殖。 总结:细胞癌变是基因突变的结果,引出癌症是基因突变的累积效应。 【讲授】学问目标四：癌细胞的定义 通过对相关内容的学习,引导学生对癌细胞下一个全面的定义: 癌细胞是指受到致癌因子的刺激,细胞中遗传物质发生变化,成为不受机体掌握的恶性增殖的细胞。 【讲授】学问目标五：癌症的预防 提问:“病从口入”用于癌症是否适宜? 引导学生围绕如何预防癌症绽开争论(衣、食、住、行等方面入手) 【活动】课堂小结 课后习题 写一份建议书,订正身边人的不良生活习惯,提出防癌的生活方式及建议 2023年高一生物高中教学规划篇3 教学预备 教学目标 1、学问目标:1、举例说出细胞膜是选择透过性膜。2、尝试
11、提出问题,作出假设。3、进展关于植物细胞吸水和失水的试验设计和操作。 2、情感、态度和价值观方面:体验科学探究过程,培育学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。激发学生的生物学兴趣。 3、力量方面:尝试提出问题,做出假设分析推理,进展关于植物细胞吸水和失水的试验设计和操作 教学重难点 教学重点 1、说明探究试验的根本方法和一般过程。 2、让学生知道细胞与外界溶液一起可以构成一个渗透系统。 3、举例说出细胞膜是选择透过性膜。 教学难点 1、如何提出问题,做出假设。 2、如何设计试验过程(材料、试验用具、试剂的选择,试验结果的猜测等)。 3、理解细胞膜不仅是半透膜,还是选择透过性膜。 教学过程 【导
12、入】物质跨膜运输的实例 引言:同学们回忆一下赞美莲藕的诗句“出淤泥而不染,濯青莲而不妖”。莲藕生长在污浊的泥土中却能从环境中猎取莲藕细胞生命活动需要的养分物质,如水、氧气、矿物质等,而莲藕细胞不需要的物质分子则不能进入。究竟是什么掌握物质分子进出细胞?(细胞膜)物质分子是如何跨越细胞膜输入和输出细胞的?(引出本章课题) 今日,我们先以水分为例,共同探究水分是怎样通过细胞膜进出细胞的。(引出本节课题) 【活动】“问题探讨” (1)演示试验:一滴红墨水滴入到清水中,会消失什么现象? 学生观看并答复。 (2)提出探究问题:假如两种不同的溶液被一层半透膜隔开,结果又会怎样? 演示:渗透作用的试验现象。
13、 教师和各试验小组代表课前做好该试验,试验的内容设置如下: 烧杯中是清水,漏斗内是30%的蔗糖溶液,两种不同的溶液被一层玻璃纸(半透膜)隔开,试验开头时,漏斗内外的液面在同一水平面上,静置2h后,漏斗内的液面有何变化? 用一层纱布代替半透膜,其它的均与一样,漏斗内的液面有何变化? 用一层塑料布代替半透膜,其它的也与一样,漏斗内的液面会有什么变化? 若漏斗内外均是同浓度蔗糖溶液,状况又是怎样的?若漏斗内外都是清水呢? 第1小组学生介绍演示试验,展现试验现象。 (3)提出争论问题 问题:为什么漏斗内的液面会上升? 多媒体动画演示,引导学生思索。 师生总结:水分子从数量多的一侧向水分子数量少的一侧集
14、中,也就是说:水分子是顺着相对浓度梯度跨膜运输的,这种现象称为渗透作用。这个装置叫渗透装置。 第2、3小组学生介绍演示试验、,展现试验现象。 教师准时引导学生思索:比拟组我们可以得出什么结论? 第4小组学生介绍演示试验,展现试验现象。 通过比拟我们又可以得出什么结论? 学生总结上面两个结论得出渗透作用发生的条件: a要有半透膜;b半透膜两侧的溶液存在浓度差。 【讲授】动物细胞的吸水和失水 类比渗透装置与细胞,提出问题:细胞是一个渗透系统吗? 从生活中的例子入手,例如,当我们吃比拟咸的食物时,如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等,你的口腔会有什么感觉?引出动物细胞的吸水和失水。 引导学生作出假设:动
15、物细胞是一个渗透系统。 设计试验,验证假设(学生完成)。动物细胞的细胞膜相当于半透膜,动物细胞的细胞质是动物细胞内的液体环境。将哺乳动物的红细胞分别放在浓盐水、生理盐水、清水中,观看红细胞的形态。 预期结果(学生完成):红细胞在浓盐水中失水皱缩,在生理盐水中保持原有形态,在清水中吸水膨胀。 图片展现:水分进出哺乳动物红细胞的状况。 分析结果,得出结论(学生完成): 当细胞内溶液浓度外界溶液浓度,细胞吸水 当细胞内溶液浓度外界溶液浓度,细胞失水 当细胞内溶液浓度=外界溶液浓度,细胞形态不变 动物细胞是一个渗透系统,水进出细胞是顺相对含量的梯度,通过渗透作用进展的。 【讲授】探究植物细胞的吸水和失
16、水 教师提出:植物细胞吸水和失水的状况又怎样呢? 例如,在日常生活里,夏天家里做凉伴黄瓜时有水消失,腌萝卜条时洒上一些盐会出水;而卖菜的阿姨常常向青菜上洒水,青菜变得硬挺,说明植物细胞也会吸水和失水。 教师引导:我们要擅长从生活中的现象发觉新的问题,提出问题。很多科学家的发觉并不都是从试验中得到,更多的是通过观看生活中的现象发觉问题的。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。 提出问题 教师:从生活中的现象,结合上面这些例子,你可以提出什么问题? 植物细胞能吸水和失水吗? 植物细胞在什么状况下会吸水和失水? 植物细胞是不是一个渗透系统,哪些构造相当于半透膜? 筛选值得探究的问题
17、:植物细胞在什么状况下会吸水和失水?植物细胞是不是一个渗透系统,哪些构造相当于半透膜? 提出了一个有价值的问题后,我们如何去讨论它呢? 作出假设(以下以“探究植物细胞中哪些构造相当于半透膜”为例) 作出假设:当一个问题提出后,我们必需结合已有的学问或阅历(必要时还要查找资料)分析问题,并且作出尝试性的答复,这种尝试性的答复称为“作出假设”。 教师图片展现:“成熟植物细胞构造图。” 供应信息:成熟植物细胞具有中心大液泡,占整个细胞很大比例,因此成熟植物细胞内的液体环境主要考虑液泡中的细胞液。 原生质层:包括细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质。 教师引导,学生作出假设:假设原生质层相当于半透膜,
18、也可以假设细胞壁相当于原生质层,或者假设原生质层、细胞壁两者都相当于半透膜。 各个小组可能会提出不同的假设,应引导学生叙述理由,最终确定一个较合理的假设:原生质层相当于半透膜。 猜测试验结果: 当细胞液浓度外界溶液浓度,细胞吸水; 当细胞液浓度外界溶液浓度,细胞失水。 教师可以适当补充:细胞液中的水分流失,使细胞壁和原生质层都消失肯定程度的收缩,但由于原生质层的伸缩性比细胞壁的伸缩性大,当细胞不断失水时,原生质就会与细胞壁分别开来,也就发生质壁分别。将发生质壁分别的细胞放入清水中时,会发生质壁分别复原。 2023年高一生物高中教学规划篇4 教学预备 教学目标 1.学问目标: (1)简述ATP的
19、化学组成和特点。 (2)写出ATP分子简式、ATP与ADP的相互转化式。 (3)解释ATP在能量代谢中的作用。 2.力量目标: (1)通过对萤火虫发光问题的探究,初步培育学生的试验分析与设计力量; (2)通过问题争论共同绘出ATP与ADP相互转化示意图,理解ATP在细胞中作为能量通货的缘由; 3.情感目标: (1)激发学生的学习兴趣和渗透喜爱自然和生命的情感教育。 (2)通过阅读与思索、争论活动培育学生主动参加的学习态度,培育用精确的科学术语阐述观点和进展合作学习的态度。 (3)通过分析ATP、ADP的动态平衡,树立辩证唯物主义的自然观、生态观。 教学重难点 (1)重点:ATP的化学组成和构造
20、特点;ATP与ADP的相互转化 (2)难点:ATP与ADP的相互转化;ATP在能量代谢中的作用 教学过程 【导入】细胞的能量通货ATP 1、创设情境、激发学生兴趣,导入新课导入提问:屏幕上的昆虫是什么? 相传,我国晋朝时有个青年叫车胤,他热爱学习,但由于家贫买不起蜡烛,不能读书,于是就捉了许多萤火虫,装在薄薄的布袋子里。四五十只萤火虫发出的光真能抵得上一支点燃的蜡烛呢!他就借着萤火虫的光刻苦学习,后来成为一位有大学问的人。萤火虫像电灯一样可以发出光亮。那么,它发光原理是什么? 讲解萤火虫发光的原理,指出萤火虫发光需要消耗能量,复习主要的能源物质,重要的储能物质,提出问题这些物质能为萤火虫发光直
21、接供能吗? 2、试验设计PPT (1)利用多媒体播放幻灯片,展现“萤火虫发光器试验”过程 (2)问题:能为萤火虫发光直接供应能量的物质是什么?是葡萄糖还是ATP? (3)结论:ATP是生物体生命活动的直接能源物质。 (4)比方:在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量,但不能被直接利用,可以比方为存折,生活中存折不能直接流通,ATP分子能被直接利用可以比方为货币,生活中货币可以直接流通,这样使学生更简单理解标题,并能激发学习兴趣。 ATP能直接供能与它的构造亲密相关,那么ATP分子的构造有什么特点呢? (二)、ATP分子的构造: 1学生按小组争论以下问题: (1)ATP的中文名称? 答:三磷
22、酸腺苷 (2)ATP的构造简式为? 答:APPP (3)ATP简式中A、P、“”与“”分别代表什么? 答:A代表腺苷,P代表磷酸基团“”代表一般化学键,“”代表高能磷酸键2展现资料:一般将水解时,能够释放20.92kJ/mol能量的化合物都叫做高能化合物.ATP在水解时释放的能量是30.54kJ/mol,ATP的水解释放的能量是一般磷酸键水解时释放能量的两倍以上。 结论:ATP是一种高能磷酸化合物(三)ATP的水解过程 展现ATP的水解反响: ATP-ADP+Pi+能量 1、问题:ATP作为高能磷酸化合物,在供能时,如何释放能量? 答:ATP的化学性质不稳定,远离A的那个高能磷酸键简单水解,远
23、离A的那个P脱离开来,形成游离的Pi,同时,释放大量的能量。 2、答:ADP、Pi、能量(四)ATP、ADP相互转化1、利用多媒体创设问题情境: 水解酶 3、一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg,在紧急活动的状况下,ATP的消耗可达0.5kg/min。而细胞内ATP、ADP的总量仅有2-10mg。人体细胞每天的能量需要水解200-300摩尔的ATP,这意味着每个ATP分子每天要被重复利用2023-3000次。 通过以上资料,你能得到什么信息? (1)学生分析资料可知ATP在生物体内存在特点是:转化快,含量低,且含量相对稳定。 (2)展现ATP与ADP的相互转化 ATP-ADP+Pi
24、+能量 ADP+Pi+能量-ATP (3)争论ATP与ADP的相互转化的条是否是可逆的? 学生代表答复:酶、能量来源、场所不同。在学生答复的根底上总结 ADP+Pi+能量-ATP 即物质可逆,能量不行逆 留意:酶的种类不同,能量的来源和去向不同,场所不同 强调:ATP中远离A的高能磷酸键水解释放能量,为各项生命活动供应能量,ADP合成ATP所需的能量有两个途径:(1)动物、人、真菌、大多数细菌,来自于呼吸作用;(2)绿色植物来自于呼吸作用和光合作用。 (五)ATP的利用 创设问题情境:在ATP转化成ADP的过程中释放出的能量,到哪里去了呢?请大家举例说明。举例: 1Ca2+、K+等无机盐的主动运输 2生物发电、发光 3用于肌肉的收缩 4用于大脑的思索 5用于细胞中的各种吸能反响 讲解吸能反响和放能反响。吸能反响一般与ATP水解的反响相联系,由ATP水解供应能量;放能反响一般与ATP的合成相联系,释放的能量储存在ATP中。 (六)总结稳固 1.ATP的构造简式APPP2.ATP和ADP相互转换