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1、化学物质的变化和性质教学反思化学物质的改变和性质教学反思(一) 要想让学生化学学得好，老师必需充分调动学生学习化学的爱好。 学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的干脆爱好。九年级化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，培育学生的思维实力、创建实力，提高教学质量此文来自优秀教化资源网斐斐,课件园都能起到事半功倍的效果。物质的改变和性质是九年级化学特别关键的第一个课题，在教学中，从开发非智力因素入手，运用形象、生动的语言，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让学生感到学习是一种乐
2、趣和享受，能主动地、主动地学习。在教学中，我还深深地体会到，学生在学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过渡，为学生接受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我坚持面对全体学生，紧靠课本讲课。 充分发挥化学试验的作用，化学是一门以试验为基础的学科，
3、试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。在我与学生的接触中，我发觉学生对化学试验特别感爱好，只要课堂上一做试验，爱好骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去视察、分析试验现象，培育学生的视察实力，分析问题的实力，充分发挥试验在教学中的作用。在课堂教学中，我充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。引导学生有目的的视察试验现象，让学生在试验中视察和思索，引导学生我还结合教材内容，对试验进行增补，增加试验的效果，加强试验内容的好用性和趣味性，激发学生对试验的爱好，进而发挥学生的主观性，增加学生主动主动的参加意识。
4、从而形成长久的学习动力。 化学物质的改变和性质教学反思(二) 在进行“物质的改变与性质”教学时，学生对一种改变是“物理改变”还是“化学改变”简单区分，对一种性质是“物理性质”还是“化学性质”也简单区分;但是对一种描述究竟是“改变”还是“性质”却不简单区分。老师在多年的教学实践中，总结出了简洁易行的“改变”和“性质”的区分教学法。 老师这样给学生举例讲解：同学们，现在飞机场上停着一架飞机，我说“这架飞机能飞”，这是飞机的一种物理性质，指飞机具有这样一种实力，但飞机实际并没有起飞;同学们，看天上一架飞机在飞，还有一架飞机飞走了，这就是一种物理改变，表示“正在发生着”或“已经发生了”。 然后老师给学
5、生归结：“性质”指的是物质具有的一种实力，能发生但是未发生，常用“能、会、易、可以、简单”等字眼表示;“改变”指的是“正在或已经发生”的一个过程，两者是有根本区分的。 经过这样讲解以后，学生比较简单区分“改变”和“性质”了，然后老师再精选相应的习题进行练习巩固。比如，老师可以出关于木炭的习题训练学生：木炭是灰黑色的多孔性固体;木炭能燃烧;木炭被粉碎;取一小块木炭点燃，放入氧气瓶中燃烧，发出白光。上述描述，属于物理性质的是 ;属于化学性质的是 ;属于物理改变的是 ;属于化学改变的是 。从答题状况看，学生驾驭还是很不错的。 化学物质的改变和性质教学反思(三) 今日，在课堂上我听写了前10号元素。我
6、是打乱依次听写的，他们的听写效果较差。每个班的作业是先背会前十号元素(分两批给的，每批5个元素符号)，然后在作业本上默写，家长签字。交上来的作业都很好，有的是默写后的家长签字，有的明显是家长听写的。但是听写的效果则很不好。每个班全对的同学都明显少于作业本上全队的。 我分析了一下缘由，应当有这么几个： 1、作业本上的默写有的同学造假。确定有不少同学没有背，或是背得模棱两可就抄了一遍，要求家长签字的，这一部分同学在听写时错的当然就多了。 2、有一部分同学背的不娴熟。在作业本上他们是根据前十个的依次默写的，而我是打乱依次听写的，根据记忆规律来说，在没有记忆娴熟的状况下抽取检查是很简单出错的。 我也思
7、索怎样能让学生把这些基础学问让学生驾驭得更加坚固呢?我认为一是在后面要常常用这些元素，让学生在课堂上常常接触，他就不会忘了。二是加强强化。每天上课时听写10个或是5个，哪怕由同桌互查、小组互查，也能够强化这些基础学问。 今日有关两特性质的补充，我又讲解了金属的“延展性”、“导电性”、“导热性”等物理性质和“中毒”等化学性质。 化学物质的改变和性质教学反思(四) 新的课程理念要求老师有新的教学理念。在这个方面上，我觉的自己做的比较差，总是不敢放手让学生去做、去想、去说。其实，听了张英丽老师的课后，我觉的他 的试验设计很好，把1、4试验老师做，2、3试验学生做。把比较危急的、比较困难的留给老师，简洁的、简单的留给学生，既有了老师的引导又有了学生的放手 去做，效果较好。在我的课堂上，还是老师的主导作用占了主要方面，留给学生去想的、去说的比较少，比方说物理改变和化学改变的本质区分上就是老师投影出来 的，并没有引起学生的共鸣。在就是学生在回答问题上，急于得出正确的结论，往往打断了学生的回答或者是引导学生回答，说究竟，学生的思维还是驾驭在老师手 中，并没有真正做到观念更新。一个问题问出来，往往学生不知道怎么回答，问题的指向性不明。所以，通过这节课，我意识到对自己的要求不能太低，不能松懈。 打造一节精品课是很磨练人的，很能提高人的水平。