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1、 父亲的菜园的教学设计4篇 学习目标 1.熟悉8个生字。 2.有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。 3.积存并学习描写人物言行的语句。 课前预备 1.文字幻灯片。 2.补充阅读材料。 第一课时 读题设疑，整体感知 1.（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推想一下，为什么叫父亲的菜园？ 2.究竟谁的推想正确呢？让我们快速读课文。 初步阅读，读通课文 1.轻声读课文，留意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。 2.出示生词，指导读精确：婴儿、怀疑、坚强、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒芜、迷人、信念十足、似信非信、怀疑不解。 3.说说课文主要写了件什么事。 研读，体会人物精神 1.默读课
2、文，思索为什么叫父亲的菜园，圈画批注，看你能找到几条缘由。 2.小组内沟通。 3.全班沟通： a.父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“制造”了一块新菜园。 c.为了育肥土地，把自己的劳动成果豌豆翻进土里，细心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今日，这位一般的农夫以同样的精神在荒芜的山坡上制造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想方法解决，真了不起。做任何事假如都像您一样，不达目的不罢休，确定会取得胜利。
3、您下定了决心就不辞劳累地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种宏大的精神，才制造了荒芜中的奇迹） 5.父亲虽然是一位一般的农夫，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们全部人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能表达父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。 探究写法 1.是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，详细描写人物的言行） 2.拓展阅读两根指头的声音。 附录 两根指头的声音 包利民 黎枫是一个高中生，我第一次观察他的时候，他正打着响指，声音悦耳动听，我看到他只有一只右手，左臂空空荡荡，更让我惊讶的是，他的右手仅有两根指头，他竟用仅有的拇指和食指打出响指！ 当我们成
4、为朋友后，我慢慢地了解到他的一些状况。9岁那年，他因顽皮触遇到高压线，从今失去了左臂和右手的3根手指。开头的时候，他万念俱灰，年少的他心中布满了无望。后来在父母及教师的开导下，他才慢慢平复下来。 有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母准备带他去听，好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的，以此鼓舞他的斗志。他很快乐。可其次天他又不欢乐了，父亲问他缘由，他说：“他们做报告时，我怎样为他们鼓掌呢？” 父亲看着他的眼睛说：“两根指头也可以鼓掌呀！”那几天，他学会了打响指，听报告的时候，他以打响指代替了鼓掌。 有一次他和同学们争论抱负，大家特别感动，有个同学站起来，两手握紧拳头大声说：“我要用自己的双手去拼搏
5、，我想成为一个企业家！”黎枫的眼睛黯淡了，他的抱负也是成为一个企业家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。 回到家中，他始终闷闷不乐，在母亲的关切下，他讲了白天发生的事。母亲没说什么，悄悄凝视了他一会便转身向门外走。突然，一枚硬币从母亲自中落到了地上，发出悦耳的声响。他忙跑过去，把那枚硬币捡起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说：“孩子，你看，捡起钱两根手指就足够了！”他一下子愣住了，心中的震撼是无法形容的。 他对我说：“从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全的心！” 再一次观察黎枫的时候，他正用两根手指娴熟地操作电脑。我们谈了好久，临别的时候，他打了一个响指和我再见。是
6、啊，即使上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉！ 父亲的菜园的教学设计 篇二 【教学目标】 、熟悉课文中的的生字。 、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。 、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。 【教学过程】 一、学问铺垫与导入 、你们谁见过菜园？ 用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？ （学生讲完，出示菜园图片） 、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？ （出示荒坡图片，提醒荒坡种菜需要土壤和肥料，很困难） 二、初读课文 、今日我们学习父亲的菜园，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者怀疑问题： 要求：读准字音，语句流利，边读边想。 、教师板书学生问
7、题和感受。 三、细读课文 、教师归纳学生感想和问题： 看来同学们对父亲很鄙视。下面我们认真阅读课文思索： 阅读要求： 推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写解释。 、通过一件什么事情让你对父亲很鄙视？ （解决开荒的缘由，菜园对父亲的重要性） 为什么要开垦菜园？ 找出详细的语句体会。 、父亲哪些方面值得你鄙视 （解决开荒的过程和艰辛） 从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想： 勤劳、自信、坚韧、喜爱。 、你觉得父亲是怎样的人？ （系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象） 四、拓展 出示荒芜的山坡和父亲的菜园图片： 这是被破坏的土地，这是父亲的菜园。 对破坏土地人的
8、行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？ 父亲的菜园的教学设计 篇三 一、提醒课题，激发兴趣 1、板书课题，齐读。 2、提问： 通过预习，谁知道父亲的菜园建在什么地方？(欲设：建在荒芜的山坡上) 3、追问： 后来，父亲的菜园长得怎么样？你是从哪个句子知道的？(欲设：学生抓“父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。”这个比方句体会菜园的菜长得特别好。) 4、引导： 荒山上怎么会有长得这么好的菜园呢？请同学们仔细读课文，思索课文讲了一件什么事？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读书，思索课文主要内容。 2、引导学生用精练的语言概括课文主要内容。 三、深入自学，争论沟通 1、出示自学提
9、示，引导学生自学： 父亲是在什么状况下打算开垦新菜园，他又是怎样开垦菜园的？ 画出描写父亲言行的词句，从这些词句里，你能感受到什么？ 2、学生读文，思索问题，勾画词句，写批注。 3、小组争论沟通。 四、汇报沟通 1、学生结合文中语句答复： 父亲是在新修的大路使我家失去了菜园的状况下开垦新菜园的。 怎样开垦： 欲设： 选择相对平缓的坡地作为菜园的基地。 垒上石墙，挑土上山。 种豌豆肥田。 拾粪肥田。 2、学生感情朗读描写父亲言行的句子，自由谈体会： 欲设： 学生抓“父亲坚强地说：我们去开荒！”中的“坚强”和感慨号体会父亲的勤劳。 学生抓“每每天还没亮”、“扛着”“挑着”体会父亲的勤劳吃苦。 学生
10、抓“把碗一丢”、“抓起锄头”、“冲进了暴雨中”、种豌豆肥田、拾粪肥田体会父亲对土地的喜爱和爱护。 学生抓“父亲没有气馁盖住了那可怖的岩石。”体会父亲的坚忍不拔。 五、反复朗读，体会感情 1、学生自由练习感情朗读自己喜爱的段落。 2、指名感情朗读自己喜爱的段落，师生共同评议。 六、总结课文，畅谈收获感受 1、学了课文，你有什么想说的？你想到了谁？(欲设：学生可能谈父亲的珍贵品质，并想到自己勤劳节省的祖父母。) 2、在写作方法上得到什么启发或有什么收获？(引导学生围绕抓住人物的语言、动作反映人物特点来谈收获) 七、作业 鼓舞学生学习本文的写法描写自己的祖父母。 父亲的菜园的教学设计 篇四 导入新课
11、，激发阅读兴趣 （板书课题：父亲的菜园）一位极其一般的农夫，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。 出示自读提纲 1.自由轻声读课文，练习读正确，读流利。 2.说说课文写了一件什么事。 3.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进展批注。 小组内沟通自读提纲中的2、3题 全班沟通，体会人物精神 1.师生共同沟通最受感动的语段，教师指导学生朗读。 a.第三自然段，通过“每天就直到才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。 b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上制造了一块菜园。 c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，说明了父亲对土地的了解和喜爱，目光长远，不贪图眼前利益。 2.用自己的话说说从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了抱负竭尽全力地付出等） 积存语言 选择你最受感动的语段摘抄下来。 三人行，必有我师焉。山草香为大家共享的4篇父亲的菜园的教学设计就到这里了，盼望在父亲的菜园教学设计的写作方面赐予您相应的帮忙。