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1、火烧云第二课教学设计(9篇) 一、录像引入 1、导：晚饭过后，火烧云上来了，同学们想看吗？（播放录像：火烧云） 2、看到这些火烧云，你的心请怎样？ 3、请用惊喜的语气读出在霞光照耀下的地面上的景象。（第一自然段） 二、学习新课 1、导：这时你抬头仰视，看到空中又是什么样的景象？（指名答复：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，好象天空着了火。）（屏幕出示句子） 2、导：正是由于这样，我们把这些云叫做（火烧云） 3、这些火烧云的颜色有什么特点？请同学们默读课文第三自然段并划出描写颜色的词语。 4、（出示练习题：这地方的火烧云变化_，一会儿_的，一会儿_的，一会儿_，一会儿_。）（学生做天空练习）
2、 5、导：这地方的火烧云的颜色变化极多，你还能说出几种来吗？ 6、从“一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。”我们可以看出火烧云的变化怎样？（很快） 7、指导感情朗读，要读出变化之快和多，留意语气的轻重缓急。 8、这景象我们可以用哪个词来形容？ 9、导：一会儿，天空消失了什么？（马）请同学们小声读第四自然段。（教师板书：消失样子变化消逝） 10、学生读后叙述上面四方面的内容。（出示句子：过了两三秒钟那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。） （1）找出描写变化的词。 （2）指导感情朗读：重读加点的词。 （3）感情朗读第四自然段。 11、让学生根据第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。
3、12、小结：从刚刚所学的内容可知道，火烧云的外形变化的特点是（快、多） 13、你现在还有什么疑问或想法吗？ 14、请你把以前见过的或依据自己想象的火烧云画下来。（放音乐） 15、两人小组沟通，指名到展现台叙述自己所画的内容。 16、导：看着看着，你有什么感觉？齐读最终一段。 17、绚丽多彩的火烧云下去了，你的心情怎样？ 18、为什么能把火烧云写得这么美呢？ 三、布置作业 留心观看近日天空云朵的变化，抓住特点，画一画，写一写。 四、板书设计 颜色 8火烧云变化快、多 外形 火烧云其次课教学设计2 教学目标： 1、了解火烧云的颜色和外形的变化多且快的特点，观赏大自然的瑰丽风光，体会人们看到火烧云时
4、的喜悦心情。 2、通过小组学习，培育学生的合作力量。 教学重点及难点： 1、了解火烧云的颜色和外形的变化多且快的特点。 教学用具：多媒体，黑板等 教学过程： 一、复习引入： 师：上节课我们初学了火烧云，并按“消失变化消逝“给课文分了段落。 1、那么什么样的云叫火烧云？用文中的一句话来解释。 3、媒体出示云和句子）这句话中的“烧“字改成“红“字，通不通？为什么？ 2、学生沟通：（“天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。“这样的云叫火烧云。） 4、小组争论，沟通： （A“红“与红彤彤意思重复了。B题目是“火烧云“，用“烧“照顾了课题。C“烧“字写出了云向东扩散的动态。D“烧“和“
5、着了火“相照顾。） 有感情地朗读这句话，体会“烧“字的精确性。 二、学习第一节： 过渡：火烧云上来，天空就似乎着了火，那么火烧云上来时，什么发生了变化呢？ 1、师：是哪位奇妙的魔术师使它们发生了变化呢？ 2、自由读第一节，思索并划出有关句子读一读（实物投影） 3、沟通：人动物（板书） 4、沟通；霞光（板书） 感情朗读，读出人们看到火烧云喜悦的心情 三、学习其次段（第一层）： 过渡：那么火烧云是怎样的呢？我们来学习其次段。 板书：颜色外形 2、师范读（媒体显示） 5、师问：什么是半紫半黄、半灰半百合色？（媒体出示）让学生知道是两种颜色相互混合、融合在一起的颜色，它或浓或淡，或深或浅，说明它的颜色
6、特殊多。 1、默读其次段，把它分两层，两层分别写了什么内容？ 2、沟通：第一层（第3节）写火烧云颜色的变化，其次层（第46节）写火烧云外形的变化。（媒体出示表格），自由读课文，找出文中写火烧云颜色变化多且快的词语，填在书上多媒体出示：多、快 4、 火烧云变化多变化快 颜色红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫一会儿一会儿 一会儿一会儿 外形马、大狗、大狮子一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转瞬 6、沟通，（媒体出示答案） 7、嬉戏：比一比，谁的词语多：（照样子说词语） 红彤彤、 半紫半黄、 梨黄、 小组预备、沟通 8、感情朗读，感受火烧云那漂亮的颜色 A教师引读；一生学
7、教师样领读 B全班齐读，能背就背 火烧云其次课教学设计3 【教学要求】 、通过课文学习，培育学生喜爱大自然，喜爱生活的思想感情，及丰富的想象力和认真观看事物的良好习惯。 、能抓住课文中表现表达挨次的句子了解表达挨次，并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化的快和多。 、学会五个生字，积存十一个词语，会用会造句。 【教学重难点】 、了解课文的表达挨次。 、体会火烧云变化的多与快。 【教学过程】 一、导入 夏天的黄昏，西边天空往往会消失一种漂亮的彩云火烧云，今日，我们一起学习女作家萧红写的火烧云。 二、初读课文，理请文脉，了解写作挨次 、课文是以怎样的挨次来写的？我们一起来读读课文，边读边思索。
8、、谁来讲讲，课文按什么挨次写的？ （板书：上来了变化着下去了） 、请同学们分段。 三、学习第一段 、今日，我们将通过反复朗读来体会火烧云的奇妙，出示朗读提示： 人们为什么称它火烧云，划出点明题意的句子，想一想，火烧云刚上来时是什么颜色，读出这种颜色，你还读懂了什么？ 学生读，沟通。 、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的？ 、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的，红红的霞光照在大地上，万物变了颜色，引读。 为什么颜色变的不一样？ 、解释紫檀色： 那么漂亮的火烧云上来了，人们多么喜悦，从哪个词可以看出来，笑盈盈地读第一段。 四、学习其次段 、刚上来的火烧云好象着了火，后来，颜色外形发生了变化，这变化
9、是极多极快的，板书。 一起读读其次段，体会一下变化。 、颜色怎么变的，自学课文，要求： 找出描写火烧云颜色的词分类写下来，体会特点。 沟通。 齐读，哪些词说明变化快呢？ 、外形变化也许多很快，有的像马，有的象狗，有的象狮子它们是否同时消失在天空呢？ 、它们的变化有什么规律？ 选择最喜爱的一节读一读。 齐读。 五、朗读 瞬息万变的火烧云让人目不暇接，惋惜它要下去了，让我们怀着依依不舍的心情读第三段。 六、用一句话赞美一下火烧云 【课后反思】 我首先引读课文，让同学们留意教师引读的句子，思索课文是按什么挨次写的，解决了这一难点，也理请了课文的脉络。 接下来的教学中从让学生思索什么叫火烧云为突破口，
10、用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。”哪个字用得特好？（烧）换个词，带进去读一读，从而体会到“烧”用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快，有气概，形象，面积广等特点。这个题目学生很感兴趣，在教师的启发下，大家你一言，我一语，越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词，用“红”字就重复了，有的说课题是火烧云，用“烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字，能跟句后“着了火”照顾。这个练习，目的是培育学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读力量。 语文教学要取得胜利，关键之一在于要营造学生思维活泼的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适
11、度，是否有足够的思索价值，往往起打算性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比拟的问题，在课堂实践证明，效果很好。 学火烧云颜色变化时，让学生用自己喜爱的方式读第自然段，划出颜色的词，沟通文中提到的颜色，随即一问：“仅仅是这些颜色吗？为什么？”学生异口同声地答复：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”“可能还有”启发学生去想另外的颜色，这时要求学生把这些词分类，学生立刻想到了可以分四类或两类。 听说读写是我们语文教学中不行缺少的训练语言的手段。这堂课也贯穿了这样的宗旨。为熬炼学生的想象力量，教学颜色时，我采纳了照样子说书上提到的颜色以外的词语；教学外形时，我用了写的方式。使学生读写结合，听说贯穿
12、始终。 整堂课，学生思维活泼，积极参加，想象丰富，大胆发言，师生协作默契，收到了很好的效果。固然也发觉了缺乏之处，最终一环节让同学们用一句话赞美一下火烧云，学生的反响没有预料之中抱负，可能平常积存不够，或是时间太仓促，一下子反响不过来，当时假如让他们写一写再说，充分思索后答复可能效果会好些，或是教学颜色，外形时问一问“那么多颜色外形的变化，你觉得可用什么词形容一下，这样作个铺垫，或许不会消失冷场。 火烧云其次课教学设计4 【教学目的】 、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮风光，激发学生观看大自然的兴趣，培育想象力。 、学习抓住火烧云颜色和外形的变化进展观看的方法。 、有感情地朗读课文，背诵课文。
13、 、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：动听章、神笔章。 【教学重点】 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和外形的变化。学习的观看、写作方法和特色。 【教学难点】 学习的观看、写作方法，培育学生丰富的想象力。 【教学预备】 制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。 【教学过程】 一、导入 上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？ 二、学习 这节课我们深入体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。 （结合争章要求动听章。） 学生汇报： 、其次自然段： 觉得这句话写得怎么样？好在哪里？ （烧、着了火） 把句中的烧字换成红通不通？既然也通
14、顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。 （评动听章） 、霞光一段： 先指名读，再同桌合作轮读。 （评动听章） 、颜色一段： 写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出写颜色的词语。写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。 （课件出示图片） 读的层次： 指名体会读学生互评议读（语气轻快，节奏跳动）齐读。 （如学生体会不到位，教师可以插入范读。） （评动听章） 、外形一段： 马： 好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学的写作方法。先写（消失了什么），再写这种事物（怎么样），然
15、后描写它（有什么变化怎么变化的），最终写它慢慢（消逝不见）。 学法出示，指导朗读： 消失表达的语气，较平稳。 什么样一下子发觉的喜悦。 变化神奇感，时而轻，时而上扬。 不见惋惜之情，似在查找。 （评动听章） 狗： 感觉在不断变化。 指名读。 你为什么这么读？ （评动听章） 狮子： 连气概都写出来了。 指名读。 你为什么这么读？ （评动听章） 、火烧云的外形就这些吗？ （又像这个又像那个） 你能想象一下火烧云还可以有那些外形？ （出示课件云的图片） 你可以仿照的写作方法（课件出示学法），可以同桌沟通，也可以动笔写一写。 学生汇报。 （评神笔章） 、小结过渡： 真像说的那样又像这个又像那个。可是又
16、说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗？小组争论解疑。 三、作业 你觉得学完这课你想写什么作业呢？制造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。 火烧云其次课教学设计5 【教学要求】 、学习课文其次、三段，了解火烧云变化的特点。 、有感情地朗读课文 、学习观看事物和积存材料的方法。 【教学重点】 品赏火烧云颜色和外形的变化的语段，感受自然美和语言美，承受美的教育。 【教学过程】 一、复习导入 通过上节课的学习，你知道了什么？ 火烧云在变，课文讲什么和什么在变？ 二、学习课文其次段 、指名读第小节。 、哪个词在变？ （一会儿） 引读并出示： （变化多而快） 红彤彤 半紫半黄 葡萄灰 金灿灿 半灰
17、半百合 梨 黄 茄子紫 你是怎么理解“半”的？ （是左右，百分之五十的关系吗？） 第三组的三个词有什么特点？ （前边是物体，后面是物体特有的颜色。） 你能再说几个吗？ 这么多的颜色都包括在里的词有 、谁能美美地读第小节： 指名读。 评价后再读。 齐读。 师引背。 、火烧云外形变化也有两个特点 （快、多） 自由说表变化快而多的词。 师问生读第四小节： 师问： 一会儿天空消失了什么？ 是什么样子的？ 是怎样变化的？ 指名问答（读）第小节。 同桌问读第小节。 、共同争论： 提了三个问题，答了三个问题，你发觉了什么？ （这三小节的写法一样？消失了什么是什么样子的怎样变化的？） 这些同学擅长找规律，背诵
18、时就利用规律背诵。 、指名读、小节，其余同学看投影片。 为什么不写了？ 、按刚刚的规律口头表达一段话： 师：这时天空消失了什么？什么样子的？怎么变化的？ 指名口述。 后面你还盼望变成什么？ 这哪里还像天空，清楚就是（动物园） 四、引读最终一小节 、师引读 、火烧云下去了，人们是什么心情？ （惋惜、留恋） 上来时，人们是什么心情？ （又惊又喜） 、指名前后对读两句话。 、自由读读。 五、总结全文 、教师小结完成板书： 师：火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美妙，是大自然变得更奇妙。的写作目的是 、争论作品的胜利之处： 想想，要写好这篇文章必需做到哪几点？ （ 观看有
19、序、细致； 想象丰富。） 观看积存是写好作文的”根底，我们肯定要做生活的有心人。 六、作业 、带着奇妙、美妙的情感读课文并背诵。 、积存个描写颜色第亿词。 、按肯定的挨次写一段话（多字）： “这时，天空消失了” 【板书设计】 上来了 霞光 颜色 变 火烧云 变化着 外形（快、多）生活美妙（自然现象 ） 自然奇妙 下去了 恍恍惚惚 火烧云其次课教学设计6 师：看完图片，你有什么感受？ 生：火烧云很美。 生：火烧云的外形许多。 生：火烧云的颜色很美丽。 生：火烧云的变化很快。 生： 师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？翻开课本，我们一起来讨论。 （以课件导入，创设情境，让学生在
20、观赏漂亮的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得仔细，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。） 二、学习“火烧云的外形变化” 、自主讨论，汇报沟通： 师：在自然段中，你喜爱哪一段呢！择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜爱的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么？ （学生开头选择自己喜爱的自然段进展讨论。） 生：我学的第自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在就”这些词语中，知道了火烧云外形变化得快。 生：我学的也是第自然段，我从“天空消失了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着
21、的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。 生：我从“看的人正是查找马尾巴”这句话中看出，人们很喜爱看火烧云。 生：我学的是第自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”这句话中知道很擅长观看，能够把现实和想象联系起来。 生：我从、自然段中学到了两个多音字，“模糊”和“一模一样”。 生：我看出，很喜爱火烧云，她在看的时候很快乐。 生：我知道火烧云外形变化得许多。 生： （以自主学习为主，教师给学生选择的权力，让学生就自己喜爱的
22、内容进展讨论学习，表达了新“课标”中提倡的学生是学习的仆人，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同学之间的汇报沟通，又表达学生在有独特感受、体验的同时，同学之间形成共鸣，达成共识，到达共同学习的目的。） 、自主讨论，合作学习： 师：各小组争论讨论一下：这三节在写法上有什么一样点？又有什么不同点呢？ 各组派代表课堂沟通： 师：通过同学们的讨论沟通，我们知道绽开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而奇妙的外形变化。 朗读训练： 师：到如此奇妙而快速变化着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么宏大啊！谁来有感情地读读你喜爱的自然段？把你的感
23、受通过朗读表达出来。 生：我喜爱读第自然段。 师：还有喜爱读第自然段的吗？请你们站起来，和他一块读。 生：我喜爱读第 想象： 师：火烧云还有可能会变成什么？ 生：还有可能变成小白兔、小绵羊。 生：也有可能变成花、草、树木。 生：也有可能变成石头。 生：还有可能变成老爷爷或老奶奶。 （同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。） 师：火烧云外形变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云外形变化吗？ 生：变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变 （这一环节，以学生自主、合作、探究的学习方式开头，整体感知、理解文中的重点段落，加强朗读训练，让学生在充分把握理解课文的根底上，进
24、一步拓展延长课文内容，培育了学生的想象力和制造力。） 三、用自己喜爱的方式赞美火烧云 、师：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜爱的方式来赞美这奇妙的火烧云吧。 师：下面供应种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外选。 配音演员： 给录像配音，依据画面布满激情地讲解。 （可选择合作伙伴，也可独立完成。配音时可以依照课文内容，自己作适当变动。） 小作家： 仿照第节的写法写一段话，抓住火烧云外形变化快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的变化过程。 小诗人： 选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。 小画家： 画一张关于火烧云的“彤云图”。 、学生开头活动。 、展现活动状
25、况： 配音。 （课件播放录像，并配上悠扬的乐曲） （教师请配音演员为录像配音） 小作家。 小诗人 （此环节，教师把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的时机，用自己喜爱的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容进展了深入的理解，又提高了语文学习力量，同时学得轻松、主动、开心，表达了主动学习的欢乐。） 四、质疑问难，课外延长 、师：学到这儿，那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？ 生：我想知道火烧云是怎么消失的？ 生：我想知道火烧云主要消失在什么时间？什么地方？ 生：我想知道消失火烧云的条件。 生： 、师：你们提出的问题很好，那有什么好方法来解决这些疑问？ 生：可以查书。 生：可以上网查资料。 师：
26、你们的方法很好，教师向你们推举一本书，书名是变幻的天空，书中介绍了有关火烧云的学问。 （这一环节，给学生翻开了语文学习的空间，开阔了学习的视野，表达了叶圣陶先生的“课文无非是例子”，引导学生在更宽阔的领域学习探究，使语文课堂学习自然延长至课外。） 五、自主设计作业 学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？ （实践的、书面的或口头的。） 、有感情地读课文并背诵； 、摘录文中的好词好句； 、上网查找有关火烧云的学问； 、利用早晨或黄昏时间观看我们这个地方的火烧云； 、画一画漂亮的云 （在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给学生供应作业类型，让学生自主选择，
27、使学生既能进一步稳固把握所学学问，又奇妙地拓展了语文学习的空间，此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要，表达了学生是学习的仆人。） 火烧云其次课教学设计7 其次课时 一、复习导入。 课文是按什么挨次写的？全文可以划分成几段？ 二、细读课文，理解感悟。 （一）学习火烧云上来时 1、火烧云消失之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。 （火烧云消失之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。） “霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。 火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？ （由于霞
28、光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是由于底色不同，所以变化之后的颜色也不同。） 2、 人们看到这一切，心情是怎样的呢？ 3、地面上的人和动物发生了变化，天上又有什么变化呢？读句子，谈理解。 “天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。 4、是怎样观看霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地观看事物。） 5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。 （二）学习火烧云的变化 1、默读课文其次局部，思索：火烧云的什么在变化？ 引导学生从整体入手，熟悉到颜色
29、和外形发生变化。 2、自读第3自然段。 思索：火烧云颜色变化有什么特点？ 学生会通过读课文说出颜色变化快而多。 你从哪些地方可以看出来呢？ 课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的变化多。 “半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。） 你认为还会消失哪些漂亮的颜色？可以让学生说，也可以亲自去画。 指导朗读后尝试背诵。 3、按刚刚的学习方法学生自学火烧云的外形变化。 自学第4至6自然段，思索：火烧云外形变化有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？ “一会儿，天空消失一匹马”，“过了两三秒钟”
30、，“突然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转瞬就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云外形变化快。 课文是怎样细致描写火烧云的外形变化的？你从中学到了什么？ 你认为还会消失什么外形呢？它是怎么变化的？又是怎么消逝的？仿照课文第4、5、6自然段 ，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。 指导朗读、背诵。 （三）学习火烧云下去了 1、齐读、思索：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？ 2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜） 3、指导朗读、背诵。 三、总结全文，布置作业。 1、是怎样观看火烧云的？ （引导学生争论，学习观看事物的体会。 ） 2、观看云彩颜色和外形的变化，学习课文第
31、三、四自然段的写法，自己写一段话。 火烧云其次课教学设计8 【教学要求】 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生喜爱自然、观看自然的兴趣。 、学会本课个生字，学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语，并积存好词佳句。 、学习抓住事物的特点和变化进展观看,留意积存材料的方法。 、摘抄课文中的美丽词句，积存语言。 、朗读课文，背诵课文。 【教学重点】 了解课文是怎样写火烧云颜色和外形的变化的，学习观看事物、积存材料的方法。 【教学方法】 情景教学法，导读法。 【教学媒体】 多媒体课件。 【课前预备】 学生在课前自己观看火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？ 【教学
32、过程】 一、初步感知，感受课文的意境 、出示课件： 让学生初步感知火烧云。 、教师朗读课文，伴有音乐： 让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。 二、回忆课文内容 、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容？ （板书：霞光、颜色、外形） 、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？ 课文集中写了火烧云颜色、外形的变化多、变化快。 （板书：多、快） 三、抓住重点，深入理解课文内容 、让学生用自己喜爱的方式自由的朗读课文： （课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。） 课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？ （只答复出“黄昏时的火烧云”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”答复出“夏天黄昏时的火烧云”。） 学习
33、了这段课文，你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。 霞光这么美，我们应当带着什么语气去读呢？ （惊喜，赞美的语气） 有感情指导朗读，语气要轻愉快泼： 这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。 、学习第自然段： 齐读课文。 四人小组合作学习: 出示课件提问： 天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 这句话中的“烧”字可不行以用“红”字来代替？ 与文题照顾。 “烧”字表动态，给人以动感，而“红”字只能表示静态。 假如用“红”和“红彤彤”重复。 和后面“着了火”照应： 现在孩子们应当熟悉到我们祖国文字的博大精深
34、了吧，一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，你火一样红，又像熊熊燃烧的火焰一样，给人一种动态变化的感受。 有感情朗读，认真品尝用词的精确性。 、学习第自然段： 指名有感情的朗读的课文。 读了这篇课文你发觉了些什么？ （个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿说明颜色变化多。） 这里有些描写颜色的词我们原来没有学过，比方：葡萄灰、梨黄、茄子紫，你们能不能分别用“像一样的 色。”这句话描述一下？ （葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”，像梨一样的黄色。“茄子紫”，像茄子一样的紫色。） 天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色，孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的
35、形式的词来说一些颜色呢？ （苹果绿，桃红，玫瑰紫，石榴红，杏黄，秋叶黄，黄瓜绿，草莓红，橘黄，橄榄绿，柠檬黄） 指名学生有感情朗读： 留意语调的轻快流畅。 让其它学生评价。 、学习、自然段： 描绘火烧云的颜色美丽，她描绘火烧云外形就更好玩了，你们先看看课文插图，这幅插图中的火烧云的外形像什么动物？ （像一只跪着的马） 课文把火烧云的外形想象成各种动物，孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗？ 请你们学习、自然段： 出示课件： 、读课文、自然段。 、选你喜爱的自然段，找出这一段话中能够说明火烧云外形变化快的词，用你自己喜爱的符号标注下来，在小组内沟通。 、在四人小组内读一读，读出赞美的语气。 检查学
36、生学习状况。 、学习自然段： 齐读最终一段。 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的缘由，体会逼真地写出了观看火烧云时的真实感受。 四、总结、扩展 、学习了这么美丽的文章，你能用一个词来概括火烧云的美吗？ （教师随机板书。） 、为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？ （学生充分发表意见） 学习写作的方法： 平常留意留心观看事物。 擅长积存好词佳句（背诵也是积存的一个好方法）。 描写中抓住景物特点绽开丰富的想象。 、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ （火烧云真是太漂亮啦！火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。） 、火烧云的外形远远不只课文中描述
37、的这些，现在请孩子们发挥自己的想象力，想象云的外形还有会像些什么动物或植物，它们是怎样消失的，怎样变化的，怎样消逝的。请向大家说一说。 【板书设计】 变化多、快 霞光 五光十色 火烧云 颜色 变化多端 火烧云其次课教学设计9 【教学目标】 1、理解其次至第七自然段，了解火烧云颜色和外形的变化特点。 2、学习是怎样观看、描写火烧云颜色和外形的。 3、有感情地朗读其次至第七自然段并背诵。 【教学重点】 了解并学习是怎样写火烧云颜色和外形变化的。 【教学难点】 抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想象并画出火烧云的其它外形。 【媒体选择】 课件。 【教学过程】 一、扣入课题，整体感知 1、揭题读题
38、。 2、整体感知： 抓其次自然段读悟火烧云的“动态美”： 课文中哪一句告知我们，什么样的云叫火烧云? 这一句中的“烧”写得非常生动，你知道好在哪里?读一读体会。 (写出火烧云在变化，写出动态美。) 板书： 动态美 “烧”字和哪些词一起突出了动态美? (指导读出动态美。) 课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的? 过渡： 这节课我们主要学习是怎样描写火烧云颜色和外形的? 二、抓词句读悟“颜色”变化特点 1、自由读第三自然段： 说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的? 2、争论并指导朗读： 抓颜色词体会变化多： 有哪些颜色? 把颜色词分成三类： 一生上黑板贴出三类颜色词。 齐读表示颜色的词： 火烧云的颜色变化这么多，写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法? (启发学生用颜色的词，平常要细心观看事物。) 学习，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。 这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上，一生上黑板板书。 再美美地读一遍，体会火烧云颜色变化还有什