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1、火烧云第二课教学设计之二火烧云其次课教学设计之四 火烧云其次课教学设计之四 一、教学要求： 1、细读课文其次、三段，感受火烧云的颜色和形态的美。 2、初步学会在细致视察的基础上绽开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话。 二、教学重点： 重点：引导学生细致视察，开展想象，练习说话。 三、教具打算： 1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子） 2、表现火烧云色调的纸片（7张） 四、教学过程： （一）交代本课时学习任务。 上节课，我们观赏了火烧云上来时漂亮的霞光。这节课我们将观赏火烧云绚丽的色调和改变多姿的美。 （二）学习其次段 1、略读课文36自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的改变？ （板书：
2、颜色、形态） 2、细读第3自然段 （1）自由读课文，说说读懂了什么？ （2）沟通： A、4个一会儿说明火烧云颜色改变快。 B、红彤彤、金灿灿说明颜色改变多 （3）指导朗读 （4）再读表示色调的词语，找出结构特点，并仿写 红彤彤：_ 葡萄灰：_ 半紫半黄：_ 3、细读4、5、6自然段 （1）出示投影片，试着让学生说说眼前的景象 （2）指名读课文，其余学生思索：这三个自然段写法上有什么相同和不同之处？ （3）指名回答： 相同之处：先写出现，再写它的样子，最终写它的改变 （4）引读课文 （5）说说不同之处，再读课文 （6）仿说一段话 小组探讨打算 指名上台说 导入：火烧云是如此漂亮，可是时间不早了，
3、它要下去了，人们会是怎样的心情 （三）学习第三段 1、自由读第三段，说说读懂了什么？ 2、理解：恍恍惚惚的意思，这个词语说明白什么？ （完成作业本上第5题（2） （四）齐读二、三两段，并质疑。 火烧云其次课教学设计之三 火烧云其次课教学设计之三 一、录像引入 1、导：晚饭过后，火烧云上来了，同学们想看吗？（播放录像：火烧云） 2、看到这些火烧云，你的心请怎样？ 3、请用惊喜的语气读出在霞光照耀下的地面上的景象。（第一自然段） 二、学习新课 1、导：这时你抬头仰视，看到空中又是什么样的景象？（指名回答：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，好象天空着了火。）（屏幕出示句子） 2、导：正是因为这样
4、，我们把这些云叫做（火烧云） 3、这些火烧云的颜色有什么特点？请同学们默读课文第三自然段并划出描写颜色的词语。 4、（出示练习题：这地方的火烧云改变_，一会儿_的，一会儿_的，一会儿_，一会儿_。）（学生做天空练习） 5、导：这地方的火烧云的颜色改变极多，你还能说出几种来吗？ 6、从一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。我们可以看出火烧云的改变怎样？（很快） 7、指导感情朗读，要读出改变之快和多，留意语气的轻重缓急。 8、这景象我们可以用哪个词来形容？ 9、导：一会儿，天空出现了什么？（马）请同学们小声读第四自然段。（老师板书：出现样子改变消逝） 10、学生读后讲解并描述上面四方面的内容。（出示句子
5、：过了两三秒钟那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。） （1）找出描写改变的词。 （2）指导感情朗读：重读加点的词。 （3）感情朗读第四自然段。 11、让学生根据第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。 12、小结：从刚才所学的内容可知道，火烧云的形态改变的特点是（快、多） 13、你现在还有什么疑问或想法吗？ 14、请你把以前见过的或依据自己想象的火烧云画下来。（放音乐） 15、两人小组沟通，指名到展示台讲解并描述自己所画的内容。 16、导：看着看着，你有什么感觉？齐读最终一段。 17、绚丽多彩的火烧云下去了，你的心情怎样？ 18、作者为什么能把火烧云写得这么美呢？ 三、布置作业
6、 留心视察近日天空云朵的改变，抓住特点，画一画，写一写。 四、板书设计 颜色 8火烧云改变快、多 形态 火烧云其次课教学设计之一 火烧云其次课教学设计之一 教学目标： 1、学会本课生字新词,理解好词佳句。 2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异,从中感受大自然的壮丽。 3、学习作者抓住事物的特点和改变进行视察,留意积累材料的方法。 4、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重难点： 通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形态的改变,学习作者视察事物,积累材料的方法。 教学方法：情景教学法，导读法。 教学媒体：挂图、投影。 课前打算：学生在课前自己视察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的
7、？ 教学课时：2课时。 第一课时 教学要点：通读全文，学习生字新词，理清作者写火烧云的依次上来了改变着下去了 教学过程（略） 其次课时 教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样视察描写火烧云的，感受大自然的壮丽。 教学过程： 一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？ 师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领会一下大自然的壮丽，好吗？ 二、新课： （一）快速读课文，想：作者是按怎样的依次写火烧云的？（投影出示） 学生答后板书：上来了改变着下去了 （二）学习第一段 1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？ 板：霞光 2、问：天空的霞光
8、使地面发生了怎样的改变（用画句），指名读有关句子。 3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的改变？） 4、假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？ 5、小结：火烧云刚上来，呈现在我们眼前的是一幅色调绚丽的乡村夕照图。 6、过渡：这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了。 三、学习其次段。 1、问：你想知道些什么？ 2、自由读，想：这段怎样写火烧云的改变？ 3、探讨沟通，板书：颜色形态 4、学习颜色改变部分： （1）边看图，边画句。（-画出写火烧云颜色的句子） （2）投影出示天上的云-着了火着重理解这句话。进行换词练习：把烧字换成红字，比较哪个
9、词用得好，好在哪？ （3）问；火烧云颜色改变怎样？（看图） 投影出示句子这地方-半百合色齐读。 问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解半-半-梨黄的构词法。 板书：多快 （4）问：还有什么颜色？（看图、补充） （5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。 （6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？ （7）闭眼，听读，回忆，观赏。 过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形态改变又怎样？ 5、学习形态改变部分： （1）问：火烧云形态的改变有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？ （2）重点学马的一节。（投影出示） 马是怎样的？ 马是怎样
10、改变的？ 马是怎样消逝的？ （3）参考马的问法，一问一答。 （4）指导背诵。 （5）指名读，品评，重点理解那狗-不见了这句，写得好在哪？ （6）谈话：还可以想象成什么？ 说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形态的改变？ 6、小结：色调如此斑斓，形态变化莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。 过渡：惋惜，火烧云很快就下去了。 四、学习第三段： 1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？ 2、哪句写出看火烧云真实的感受？ 3、导读，背诵。 五、总结全文： 1、作者按什么依次写火烧云？这样写有什么好处？ 2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？ 板书：大自然的美
11、 附：板书 8火烧云 上来了：霞光 颜色：多 改变着：快大自然的壮丽 形态：奇 下去了：恍恍惚惚 火烧云这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，抒发了作者酷爱大自然的思想感情。作者抓住了火烧云的颜色、形态的改变特点进行详细形象的描绘，并绽开了丰富的想象。文章的思路清楚、语言生动活泼。本文的教学目标是：1、学会本课生字新词，理解好词佳句。2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，从中感受大自然的壮丽。3学习作者抓住事物的特点和改变进行视察，留意积累材料的方法。4有感情地朗读课文，背诵课文。依据教学目标，确定本文的教学重点是：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云颜色和
12、形态的改变，结合本单元的训练重点，学习作者视察事物，积累材料的方法。 本文教学共分两课时，第一课时，主要是通读全文，学习生字词，理清作者的写作依次。其次课时，主要通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样视察描写火烧云的，感受大自然的壮丽。 在教学过程中，主要是通过老师创设情景，结合投影片、挂图、实际，理解火烧云的形态、颜色改变，在理解课文的基础上，指导学生反复有感情地朗读好词佳句，体会感受大自然的美。课后的佳句，也是主要通过反复读，品尝其中的好处。在教学过程中，留意培育学生的语言发展实力、想象实力、探究课文内容的实力。 板书设计，主要按火烧云上来了、改变着、下去了的依次来体现课文的思路，重点部分
13、则抓住形态、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽，形态则抓了变化莫测来写。 火烧云其次课时教学设计 【教学目的】 1、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象力。 2、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。 【教学重点】 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形态的改变。学习作者的视察、写作方法和特色。 【教学难点】 学习作者的视察、写作方法，培育学生丰富的想象力。 【教学打算】 制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。 【教学过程】 一、导
14、入 上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受? 二、学习 这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。 (结合争章要求悦耳章。) 学生汇报： 1、其次自然段： 觉得这句话写得怎么样?好在哪里? (烧、着了火) 把句中的烧字换成红通不通?既然也通顺，为什么用烧，不用红?课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。 (评悦耳章) 2、霞光一段： 先指名读，再同桌合作轮读。 (评悦耳章) 3、颜色一段： 写得好在写出了火烧云颜色改变的快和改变得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过
15、的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。 (课件出示图片) 读的层次： 指名体会读/学生互评议读(语气轻快，节奏跳动)/齐读。 (如学生体会不到位，老师可以插入范读。) (评悦耳章) 4、形态一段： 马： 好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么)，再写这种事物(怎么样)，然后描写它(有什么改变/怎么改变的)，最终写它慢慢(消逝/不见)。 学法出示，指导朗读： 出现叙述的语气，较平稳。 什么样一下子发觉的喜悦。 改变神奇感，时而轻，时而上扬。 不见惋惜之情，似在找寻。 (评悦耳章) 狗： 感觉在不断改变。 指名读。 你为什么这么读? (评悦耳章) 狮子：
16、 连气概都写出来了。 指名读。 你为什么这么读? (评悦耳章) 5、火烧云的形态就这些吗? (又像这个又像那个) 你能想象一下火烧云还可以有那些形态? (出示课件云的图片) 你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法)，可以同桌沟通，也可以动笔写一写。 学生汇报。 (评神笔章) 6、小结过渡： 真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗?小组探讨解疑。 三、作业 你觉得学完这课你想写什么作业呢?创建性地仿写云(雪、雾、雨的片断)。 火烧云教学设计之二 火烧云教学设计之二 六年制语文十册阅读课文火烧云，写得生动活泼，刻画景物惟妙惟肖。除了作者细致视察
17、外，无疑得益于独到的写作方法。 一、着力铺垫；巧设悬念 文章开篇说火烧云上来了，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个变的排比句，以及照得和是的句子，着力渲染霞光照得人和动物变更了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原来火烧云上来了。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、剧烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可实行如下步骤： 1.课文中是写什么时候的火烧云？ 2.文章开篇就点题写道火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划） 3.为什么不干脆写火烧云，而要节外生枝地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习
18、，印象会更深刻。 二、写变无变，无变显变；动中见静，动静结合 第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个变字，以四个一会儿构成的排比句式，把火烧云的色调改变一一描绘出来，景色醉人，气概壮丽。用一会儿既突出改变之快，又示意色调繁多。四个半字象四支彩笔将紫与黄、灰与百合色匀称揉和为一体，这不仅让我们领悟到色调的层次美，而且能领会到色调调配的和谐美。最终一句用了两个也的句式说明还有多数奇异多变的色调。可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住详细词句去品读体会。 课文四七自然段写火烧云的形态千姿百态、变化莫测，却也没有一个变字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地
19、表现出来了。一会儿模糊了、突然不见了、接着看不到了这些词句显示了马、狗、狮来无影、去无踪，变化莫测的特点；还有正在就、跪着、跑着跑着、蹲着等词句清晰地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。 作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如一会儿，天空出现了一匹马，马是跪着的前者描写动态，后者刻画静态。过了两三秒钟，那匹马大起来了，句中两三秒钟显示改变之快，但前加过了一词，又说明跑马纹丝不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形态多姿和改变万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清楚、真实、印象深刻的造型，不致于纷繁芜杂、不行捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增加了文章表现力和感染
20、力。 教学这一部分时，可实行以下步骤： 1.火烧云从上来到下去，有哪些改变？课文中是从哪两方面来写火烧云的改变的？ 2.重点写了火烧云的什么改变？（形态） 3.火烧云的色调有什么改变？ 4.火烧云的形态有什么改变？云状改变按什么依次写的？（一匹马一条大狗一头大狮子什么也不像） 5.说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？重点分析火烧云形态改变里的动态静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。 三、结篇自然，耐人寻味 一会儿工夫，火烧云下去了。结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云改变之神速。末段的两个象和什么也的排比句，留下了似是
21、而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句天空偏偏不等待那些爱好它的孩子很有情趣，尤其是偏偏一词，突出了火烧云好像有意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼懊悔未曾看清的心情和恋恋不舍、痴迷憧憬的感情。为了解除孩子这种后悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起剧烈的心理共鸣。 火烧云其次课时教学设计1 教学目标： 1.通过学生的评赏，老师的点拨，了解火烧云色调的绚丽和形态的改变多端。激发学生爱美、爱自然的感情。 2.学习作者视察和积累材料的方法。 3.有感情的朗读课文，熟读成诵。 教学重点： 1.评点中了解火烧云的特点。 2.了解作者视察事物和积累材料的方法。 教具打算：多媒体课件 一、
22、整体入手，捕获重点。 1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照耀成了一个多彩奇异的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇妙、漂亮呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形态） 2.指名学生读书，师生评点 评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。 语言活泼，充溢了对火烧云的宠爱。 3.过渡 二、师生互动，精读精评。 1.自由朗读其次段，想想火烧云的颜色和形态各有什么特点？你是怎么体会出来的？ 2.探讨，沟通： 生评：颜色多：红通通、金灿灿 师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。 生评：颜色多：说也说不出来见也没见过 师点：引导学生绽开想象，说出天空可能有的其他颜色。
23、生评：颜色改变快：一会儿一会儿一会儿一会儿 师点：引导学生体会两个句子的不同含义。 （屏显以下文字：） （1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 （2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。 生评：形态多：马、狗、狮子 生评：形态改变快：一会儿、挤眼间、跑着跑着 师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心视察，绽开想象，说出云朵的改变。 3.小结火烧云的颜色和形态改变又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？ 引导学生说出：五花八门、瞬息万变 三、总结学法，赏
24、读课文。 1.火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽） 2.是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ 引导学生概括出写作方法：细致视察，发挥想象，留意积累 3.让我们再来回味一下火烧云的奇妙与漂亮，选择你最宠爱的一段，用最饱满的感情读一读。 4.齐读。（屏显动画，音乐伴奏） 四、迁移运用，内化情感。 1.同学们，学完火烧云，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来观赏。（屏显动画） 小学语文第七册火烧云其次课时教学设计 【教学目标】 、理解其次至第
25、七自然段，了解火烧云颜色和形态的改变特点。 、学习作者是怎样视察、描写火烧云颜色和形态的。 、有感情地朗读其次至第七自然段并背诵。 【教学重点】 了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形态改变的。 【教学难点】 抓好词佳句体会火烧云改变多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形态。 【媒体选择】课件。 【教学过程】 一、扣入课题，整体感知 、揭题读题。 、整体感知： 抓其次自然段读悟火烧云的动态美： 课文中哪一句告知我们，什么样的云叫火烧云？ 这一句中的烧写得非常生动，你知道好在哪里？读一读体会。 （写出火烧云在改变，写出动态美。） 板书：动态美 烧字和哪些词一起突出了动态美？ （指导读出动态美。）
26、课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的？ 过渡： 这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形态的？ 二、抓词句读悟颜色改变特点 、自由读第三自然段： 说说你从这一段读懂了什么？你是怎样读懂的？ 、探讨并指导朗读： 抓颜色词体会改变多： 有哪些颜色？ 把颜色词分成三类： 一生上黑板贴出三类颜色词。 齐读表示颜色的词： 火烧云的颜色改变这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法？ （启发学生用颜色的词，平常要细心视察事物。） 学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。 这么多的颜色可以用哪个词来概括；选一两个写在书上，一生上黑板板书。 再美美地读一遍，体会火烧云颜色改变还有什么
27、特点。 （抓四个一会儿读悟改变快，体会动态美。） 、背诵训练： 由看填空题背一背，幻灯片提示： 火烧云优秀教案十一(其次课时)教学案例反思 本文章的主要内容是关于火烧云优秀教案十一(其次课时)_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 一、录像引入 1、导：晚饭过后，火烧云上来了，同学们想看吗？（播放录像：火烧云） 2、看到这些火烧云，你的心请怎样？ 3、请用惊喜的语气读出在霞光照耀下的地面上的景象。（第一自然段） 二、学习新课 1、导：这时你抬头仰视，看到空中又是什么样的景象？（指名回答：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，好象天空着了火。）（屏幕出示句子） 2、导：正是因为这样，
28、我们把这些云叫做（火烧云） 3、这些火烧云的颜色有什么特点？请同学们默读课文第三自然段并划出描写颜色的词语。 4、（出示练习题：这地方的火烧云改变_，一会儿_的，一会儿_的，一会儿_，一会儿_。）（学生做天空练习） 5、导：这地方的火烧云的颜色改变极多，你还能说出几种来吗？ 6、从一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。我们可以看出火烧云的改变怎样？（很快） 7、指导感情朗读，要读出改变之快和多，留意语气的轻重缓急。 8、这景象我们可以用哪个词来形容？ 9、导：一会儿，天空出现了什么？（马）请同学们小声读第四自然段。（老师板书：出现 样子 改变 消逝） 10、学生读后讲解并描述上面四方面的内容。（出示
29、句子：过了两三秒钟那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。） （1）找出描写改变的词。 （2）指导感情朗读：重读加点的词。 （3）感情朗读第四自然段。 11、让学生根据第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。 12、小结：从刚才所学的内容可知道，火烧云的形态改变的特点是（快、多） 13、你现在还有什么疑问或想法吗？ 14、请你把以前见过的或依据自己想象的火烧云画下来。（放音乐） 15、两人小组沟通，指名到展示台讲解并描述自己所画的内容。 16、导：看着看着，你有什么感觉？齐读最终一段。 17、绚丽多彩的火烧云下去了，你的心情怎样？ 18、作者为什么能把火烧云写得这么美呢？ 三、布置
30、作业 留心视察近日天空云朵的改变，抓住特点，画一画，写一写。 四、板书设计 颜色 8 火烧云改变快、多 形态 内容概括：这篇介绍了关于火烧云教学设计十一其次课时,火烧云，希望对你有帮助！ 火烧云教学设计 教学目标： 1.通过学生的评赏，老师的点拨，了解火烧云色调的绚丽和形态的改变多端。激发学生爱美、爱自然的感情。 2.学习作者视察和积累材料的方法。 3.有感情的朗读课文，熟读成诵。 教学重点： 1.评点中了解火烧云的特点。 2.了解作者视察事物和积累材料的方法。 教具打算：多媒体课件 一、整体入手，捕获重点。 1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照耀成了一个多彩奇异
31、的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇妙、漂亮呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形态） 2.指名学生读书，师生评点 评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。 语言活泼，充溢了对火烧云的宠爱。 3.过渡 二、师生互动，精读精评。 1.自由朗读其次段，想想火烧云的颜色和形态各有什么特点？你是怎么体会出来的？ 2.探讨，沟通： 生评：颜色多：红通通、金灿灿 师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。 生评：颜色多：说也说不出来见也没见过 师点：引导学生绽开想象，说出天空可能有的其他颜色。 生评：颜色改变快：一会儿一会儿一会儿一会儿 师点：引导学生体会两个句子的不同含义。 （屏显以下文字：） （
32、1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 （2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。 生评：形态多：马、狗、狮子 生评：形态改变快：一会儿、挤眼间、跑着跑着 师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心视察，绽开想象，说出云朵的改变。 3.小结火烧云的颜色和形态改变又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？ 引导学生说出：五花八门、瞬息万变 三、总结学法，赏读课文。 1.火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的心情。（余
33、兴未尽） 2.是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ 引导学生概括出写作方法：细致视察，发挥想象，留意积累 3.让我们再来回味一下火烧云的奇妙与漂亮，选择你最宠爱的一段，用最饱满的感情读一读。 4.齐读。（屏显动画，音乐伴奏） 四、迁移运用，内化情感。 1.同学们，学完火烧云，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来观赏。（屏显动画） 2.在视察的基础上写多变的云，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。 火烧云 教案教学设计 教学目标 1、相识5个生字，有感情地朗读课文，背诵自己
34、喜爱的段落。 2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然的心境。 3、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态改变的表达方式。 教学重、难点领悟描写事物动态改变的表达方式。 教学时间：1课时 教学过程 一、揭题谈话 天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅活灵活现的火烧云图景。今日，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题) 二、初读课文，想象画面 1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2、读后反馈： a、指名分节朗读。 b、说说作者给我们描绘了哪些奇异的美景? c、出示插图并作
35、归纳，理清文章思路。 老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，色调繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。 三、美读课文，品尝语言 1、反复吟读，要求边读边想象画面。 2、精读，说说作者是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发觉(如第一自然段，作者一连用?个了的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都变更了自己的颜色，也写出了当时人们的快乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色调的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，猛烈的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的改变过程) 3、通读全文，要求依据自己的感受，读出对火烧云的宠爱之情
36、。 4、熟读自己最喜爱的段落，并把它背下来。 四、探讨和练习 作者在写火烧云的颜色时说还有些说不出来，见也没有见过的颜色这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容) 板书： 颜色 火烧云改变多改变快（绚丽多彩瞬息万变） 形态 火烧云 教案教学设计 一、今日，我们接着学习12课火烧云，我们先把这篇课文好好读一读，沟通读懂的内容。 自由回答，同时理清文章脉络。 二、接下来，我们要进一步读懂课文，老师和你们一起来探讨，好不好？ 1、学习文章第一段，你有什么问题吗？ 沟通问题，并通过阅读学生自己解决。 师：为什么不干脆写火烧云的颜色，而要通过景物的改变来写火烧云的颜色？（生动，好玩，表达作者惊喜的感情。）
37、 再读，读出这份惊喜的感情。 2、学习其次段。 1）理解这些颜色天空都有，还有些见也没见过，说也说不出来的颜色。这句话。 2）这句话写得真精彩，更精彩的内容还在后面呢！更精彩的是火烧云的形态改变，先来读读课文，你们觉得精彩吗？作者为什么能写得这么精彩呢？（特别喜爱火烧云，细致地视察，运用了丰富的想象。） 她的想象是特别胜利的，让我们来探究探究她胜利的秘诀。 默读，想想作者先想象了什么？接着想象了什么？最终想象了什么？ 先写形态像什么，再写了神态怎么样，最终写了动态怎么变。 后面两小节是不是也和这一节写法一样？ 3）朗读体会。 3、学习第三段 火烧云的改变是如此之快，可是转瞬之间它就下去了，看看
38、在这最终一部分里你有什么问题吗？沟通。 朗读。 三、想象练习 出示图片，沟通 出示两幅图片，请你选择一幅画，绽开你想象的翅膀，也为我们绽开一幅绚丽多姿的画卷吧。 板书： 出现 颜色 12、火烧云改变(多、快) 形态 消退 形态像什么 想象神态怎么样 动态怎么变 火烧云说课设计 火烧云是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形态的改变，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。 一、说教材 火烧云一课是训练学生仔细视察，留意积累的好课例。本课训练重点确定为： 1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。（基本技能目标） 2
39、.学习作者抓住火烧云颜色和形态改变进行视察的方法。（实力目标） 3有感情地朗读课文。（语感目标） 教具打算：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。 二、说教法 一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用自学探究式教学方法，采纳电教、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。 三、说学法 向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的、依据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。 四、说教学程序 探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节： 1导入新课 在早晨或傍晚，我们常常会看到天空中现一些漂亮的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习爱好。）学生发言后，小结：看来同学们视察得很细致，这些漂亮的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今日，我们就一起来学习第10课火烧云（板