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1、 植树的季节教学反思 在本课教学中，由于我设计的是第一课时的教学内容，所以本节课我重点抓的是字、词、句的练习，在教学中，我始终有一条主线贯穿课堂，让学生做到字不离词，词不离句。课堂气氛极其活泼，学生们争先恐后地发言，情愿把自己学会的学问和想法与大家沟通，共同共享，这一点特别珍贵。通过本节课的学习， 我有以下几点体会： 1、在教学开头，我是用春天的画面导入新课，让学生猜一猜画面上介绍的是哪个季节，并让学生说一说，春天是怎样的季节？这样不仅熬炼了孩子的口语表达力量，而且还检查了孩子词语积存的状况。 2、在整个课堂教学中，我留意营造以读为本的学习气氛，给学生充分的朗读课文的时间，从开课运用师范读、自
2、己喜爱的方式读、默读、到分自然段读，到有语气地朗读重点句子边读边谈体会，再到师生对读等，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了春天是植树的最好季节以及春天都有哪些特点。 3、在朗读重点句子过程中注意指导学生积存词语，提高学生语言文字的感悟力量。 4、本篇课文生字、新词比拟多，所以我采纳不同形式学习生字词，激发了学生识字兴趣，较好地把握了生字、新词。 5立足课本，着眼课外，细心设计拓展训练，结合学生生活实际，让学生充分地说一说植树对人类的好处，当学生都了解到植树能给人类带来许多好处，再引导学生说一说你最想对小树说些什么？（训练孩子的语言表达力量） 6注意小组合作学习的培育。让学
3、生体会到小组学习既有分工，又有合作。 7.留意对学生的准时评价和共性化评价，使每个学生都感受到教师对自己的关注和观赏。 但在本课的教学过程中，由于对问题考虑缺乏，还存在以下问题： 1、在教学中，我设计了一个小组合作学习反应生字，由于汇报安排不合理，所以再此环节耽搁的时间太多了，以至于后面有两个环节没有安排进去。 2、抓好重点句的教学中仍存在着很多缺乏：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特殊敬重学生自主选择上，课堂调控不够敏捷，指向性比拟明显。 3、时间安排很不合理，后边的拓展训练和课堂书写都没有安排进去。 植树的季节教学反思2 今日和孩子们一起学习了植树的季节，这是一篇特别美丽的
4、文章，万物复苏，一切布满了生气。这么清爽美丽的文字，如何让孩子们入脑入心，备课方面我着实费了一番功夫。 星期一，孩子们还没有完全从周末的开心中静下心来，假如仅是单纯的说教孩子们确定散若盘沙。新课程提倡把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生通过自己切身的体验来熟悉世界，感悟自然万物，生本语文也强调“你读懂了什么”“你知道了什么”等这样一些发散而又统领全文的问题引领学生思维的多元化，让每个孩子都能有不同程度的熟悉，从而提高课堂参加率。今日这节课亦是如此，虽然预备了大量精致的.图片资料，可孩子要有自己的想象才好，于是在他们充分读文识字后，教师真情朗读，请孩子们边休息边想象画面，然后与同伴沟
5、通，有的孩子看到了大家植树的情景，有的孩子看到山坡上一片青青翠绿，有的则通过读文知道了我们要多多植树，爱护树木，绿化环境，激起了学生的情感共鸣，使学生在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培育了学生动脑思索、动情感受、动口表达的力量。 在教学中，我一方面坚持以读为本，将各种形式的读贯穿于学生理解、感悟的过程中。另一方面我立足文本，着眼课外，细心设计拓展训练，结合学生生活实际及图片资料，让学生充分地说一说植树对人类的好处，当学生都了解到植树能给人类带来许多好处时，再引导学生说一说你最想对小树说些什么，训练孩子的思维力量、语言表达力量，同时让学生懂得种树、爱树、爱护树的重要性。最终则是将写落在
6、实处，既有根底学问的稳固应用，也有写话练习，这是依据孩子们因多读少写而书写速度较慢的一项新举措，同时也是为今后进入三年级写作文、应考做预备。 植树的季节教学反思3 本课文字美丽，读起来朗朗上口，不过识字量还是很大，怎样保证学生能够精确的读准字音并且熟读课文，这是一课时需要解决的问题。在揭题后，首先解决生字词，出示词语，抽读、开火车读、齐读，自读课后的生字条，然后开头第一次自读，要求指读课文，在读的过程中圈出还不熟悉的生字。接着教师范读，孩子听的时候要求听准字音、勾画出停顿和连读的地方。 范读完毕后，请学生其次次自读课文，要求指读课文，读准字音、留意停顿。然后就进入分段朗读，过程和以前一样，只是
7、在几段都读完了以后，不忙让学生赛读或者齐读，第三次自读，要求是不再指读课文，流利的朗读课文、留意停顿和连读。这里值得思索的地方就是其次次自读和第一次自读的间隔时间是不是太短了？我认为在这个过程中就是要强化学生对于一些难以熟记的生字的读音，迫使其记住。之余第三次自读是否有必要，我想这主要是针对后进生而言的，他们不能立刻进入赛读的环节，课文还不能完全读通顺，需要再次自读一遍，再次留意那些难读的字词，其实是给了他们一个缓冲的过程。也不知道这样是不是违反了新课标的理念，一课时的主要目标其实还是读熟，而且是人人都要读熟，在实际的教学中我们都知道有时候个别学生在一课时完毕后还是不能读通顺，所以有必要加大自
8、读的次数和抽读的次数，一课时就是要为二课时理解课文作预备，所以“读”应当贯穿于一课时，而且是变化这方式的“读”。 记得在新教师培训的时候，查有良教授就说到了小学的教师要做到每5分钟换一个节目，更何况是枯燥无味的朗读了。 植树的季节教学反思4 在这篇文章的教学中，我坚持以“读”为本，将各种形式的读贯穿于学生理解、感悟的过程中，在读中产生问题，又带着问题去读，在反复的读与感悟中，把握课文的感情，到达美读的效果。 但是，本课教学中反映出的一个比拟大的问题就是对学生的预设还不够。主要表现在难点的突破上。第四自然段写植树的重要性，内容比拟抽象。原本设计是想通过音影效果来刺激学生的感观，调动和蓄积孩子剧烈
9、的情感体验的，但是由于技术上的一些问题，并未能很好实施。但是，对于这个问题，完全可以通过图片展现来到达较好的效果情感体验也在他们自己的表述中到达了肯定的高度，简洁认为或许图片展现会限制孩子的想象和发挥，而没有考虑到要是孩子没有这方面足够的学问，势必会导致最终在难点的突破，感情的升华上达不到预设的效果。由于我对设计没有做到全面的考虑和预设，导致在正式上课时，情感没有蓄积到肯定的高度，最终熟悉的高度也就显得比拟牵强。在把握句子时就没法精确理解，而没有预料到的我在处理上就显得有些措手不及。 由此看来，课前的各种预设显得尤为重要。只有在课前将各种状况都仔细思考过了，面对课堂的各种状况才能做到沉着不迫，
10、游刃有余。 植树的季节教学反思5 执教： 李凤 教学内容 植树的季节 教学目标 学问目标：认读本课生字，正确、流利、有感情读课文；背诵诗歌。 力量目标：通过拼读，认读生字，扩大识字量。培育学生的感受、理解力量。 情感目标：培育学生植树造林、爱护树木。 教学重、难点： 1、 认读生字。 2、 有感情朗读课文，背诵课文。 教学预设： 由于教学这一课时和当时季节反差性比拟大，孩子小，没有体会到植树的真实经受和情感，所以通过情境引入，利用课文的插图来理解课文。文章写得很美，可以用来帮忙学生理解语言文字。特殊是在读2、3自然段时，要有意识的引导学生看插图，通过观看画面中的人物、背景来体会少先队员的开心心
11、情，熟悉少先队员的美妙行为。 以读为本。本文语言清爽、生动，布满诗意，很适合学生有感情的朗读。在教学时，要引导学生多读，以读贯穿始终，让学生在读中感悟，再读中理解。在初读时认读生字词， 让学生在读中产生疑问，再带着问题来读课文，边读边思索。 教学实录： 一、导语 师：同学们，在春天里你们想做些什么？ 生：读书、种树、玩。 师：春天里做的事真多。课文中的小朋友们在做什么？ 板书文题：植树的季节 点评：导语开门见山，谈话紧扣文题，培育学生坚决的思维方式。 二、读文 1、 自由读，同桌互听，订正字音 。 2、 自己再读，标自然段。 3、 指名分段读，留意读准字音。同学评议。 点评：这篇课文篇幅长，生
12、字、新词比拟多，所以“初读”要给充分的时间，使学生充分的读书，为后面的自主阅读作良好的铺垫。 三、感悟 师：请选择你最喜爱的段，读一读，想想为什么喜爱？（学生读书） 沟通： 生：其次段，“仿佛”一词很新奇，土地也会呼吸了，拟人的写法。 师：怎样读呢，试一试。（指名读） 用“仿佛”一词说话。 生：第三段，其次句话很美，读一读。 师：用动作演示“扛”和“捆”。“捆”也是量词如：一捆（）、一捆（）。 生：我也喜爱这一段。由于这里说出了小朋友在种树，爱惜环境。（再读文） 点评：敬重学生主体性，从学生的最喜爱的段落入手，孩子学习投入，体会出自己的真实情感。 师：自由读四、五自然段。想想读懂了什么？ 生：
13、我有一个问题，他怎么知道小树能长成大树，或许，没长大就被人们砍掉了。 师：谁来帮忙？ 生：现在人们已经不砍树了。 生：还有的山区偷砍树木 师：会有什么后果，请用笔把有关的语句画下来，再读一读，想一想。 学习生字：屏障、泛滥。（通过课件来理解） （点评：留有空白，给孩子自主学习的空间。） 生：我读懂了，假如人人都种树，爱护树木，就会像第四段写的一样，我读一读。 学习生字：撑起、青青翠绿、黄澄澄。 点评：学生联系生活实际来理解课文，从而，开头了对现实生活的思索。对于生活和书本的联系，教师通过教学实际对学生开展语文的、生活的全面教学，所以，孩子收获的不仅仅是语言文字的学习，更是对世界的熟悉、情感的丰
14、富和价值的提升。 生：齐读这一段。（读出自己的感受。）背诵下来。 由于给了孩子的宽阔空间，所以，听到了不一样的声音，课堂成为孩子的展现思维、抒发心声乐园。 四、质疑 生：文题和第一段一样。 师：同学商议，为什么会这样？ 发觉问题，让他们自己解决，学会探究。 五、指名读课文。 六、总结： 十年种树方成才，毀树简单种树难。同学们有这样的决心，爱心，信任不久将来，这一棵小树，（黑板画树）肯定会变成参天大树。（再画大树） 植树的季节教学反思6 学内容及学背景简介： 植树的季节是试验材第三册中的课文，课文讲了为什么春天是植树的季节，人们怎么植树，以及人们为什么植树。时正值春暖花开，植树造林的季节，比拟贴
15、近学生的生活。 学札记： 学植树的季节一课时，由于课文内容比拟贴近学生生活实际，所以课堂我放手学生自学，然后汇报所学，可意想不到的事情发生了。当我问学生通过自读课文都知道了些什么时，学生对于123自然段谈得特别好，可是他们只字不提从课文34自然段中读懂了什么，任凭我怎么启发，怎么诱导，学生好像对这两段毫无兴趣，我只好重新带着他们学习，指名学生起来读课文，我才发觉学生对于这两个段落太生疏，好多字词不太会读。重新端详这两个自然段，原来这两个段落的内容过于抽象，学生不易理解且生字新词比拟多，原来这节课估计两课时完成，可实际这片课文用了三课时才完成。下课时，我顺手翻了翻后面的课文，发觉本单元后边有两篇
16、课文杨树之歌记住，这两篇文章都是用比拟形象生动、浅显的语言，写出了人类与树木之间共生共息的亲密关系，我想假如把这两篇课文提到植树的季节之前讲，学生会很简单体会到人们为什么要植树，学习起来会轻松些。 看来，教师敏捷的、制造性的使用材特别重要和必要，我们在工作中可以删减和增加材内容，也可以转变材的编排挨次学，只要有利于学，有利于学生的进展就是可行的。 植树的季节教学反思7 这是一堂气氛极其活泼的语文识字课 , 这是一堂充分挖掘学生想象力的语文课 , 学生们争先恐后把自己的想法与大家沟通，共同共享。 这堂课的教学内容是植树的季节第一课时。本课中生字 17 个，而且笔画繁杂比拟难记忆，对学生来说是一个
17、难点，学生自学后的结果却出乎我的预料，没有像以往一样把每个字是怎么熟悉的告知给大家，而是把自己记字的好方法与同学们沟通，有这样几名同学的发言使我感受到了孩子们的制造力、概括力是不行估量的。 如：李峥赫同学说：“我是这样记漉字的，小鹿在雨中奔驰把身子浇得湿漉漉的，” 多美的一个句子，给漉字给予了生命同时也把学问教给了大家，叶帅同学这样记捆字，“人用绳子把木头捆起来需要手，”说得简洁明白，而且解释了每个部首的意思。在我们大人看来葱没有什么特殊记的好方法，可范书铭同学却用自己的亲身感受说出了自己的记字方法，他告知大家：“我们在吃葱时心里会觉得突然一辣，所以葱字下面是忽字。”多么富有童真的想象，可它带给孩子们的却是永久的记忆。 看着孩子们高高举起的小手，看着他们得意洋洋的把自己的想法告知给大家，那种幸福感和成就感早已写在了每个孩子的脸上，这样的胜利哪里去找？ 【植树的季节教学反思】