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1、混合运算解决问题教学反思范文 本节课在学习了加减，乘除混合运算的根底上去解决生活中的实际问题，本节课我通过先复习旧学问，创设帮忙面包师傅解决问题的情景，引导学生去发觉信息，找到全部信息中隐含的信息，找出问题和隐含的信息之间的关系，进展分析解答。 本节课我利用课件形象的展现出来情景图，并利用画图的帮忙学生理解题意，分析题意，明确问题及解决方法，在解决问题过程中，大局部学生能够通过题意和已知条件找出隐含条件，但是局部学生，不明白数量之间的问题，不知道怎样去解答。 另外在计算的过程中，要把两步计算写成综合算式的过程中，大局部学生遗忘加小括号，遗忘带单位，在接下来的教学过程当中，我要多去引导，反复强调
2、。 缺乏之处：本节课我发觉解决问题对于小学生来说总是有点困难，许多学生不会分析题意，找不出题中的主要信息，不会解答，因此，在今后的教学中，要多培育学生分析问题的力量，给学生足够的信念，帮忙学生克制难题的心理，主动去分析和解决问题，本节课我的表扬性语言较少，学生的书写字体较潦草多，以后的教学过程当中，我要标准学生的书写格式。 混合运算解决问题教学反思2 “混合运算解决问题”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。依据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我先复习旧学问，利用多媒体课件帮助的教学手段，创设了面包师傅烤面包的情境提出问题，在
3、结合详细情境中学生了解到解决问题的多样化，逐步提高他们的解决问题的力量，树立学习数学的信念。 “数学源于生活”。教学新知时，我引导学生结合现实素材，从中自然地提出数学问题，使学生体会数学与生活的联系，借助生活阅历，动手操作，让学生亲历学习过程，主动地承受新知。使学生在解决实际问题中初步体会，渐渐学会，学习思辨，把握技能。 在教学中，我充分利用多媒体课件，使教学更直观形象。通过画彩条图，帮忙学生理解题意，分析题意，明确问题及解决方法。学习学问是为了运用这些学问解决生活中的问题，从而体会数学和生活的联系，以及数学在生活中的价值。在这一环节中，我设计了一系列由易到难的题目。 缺乏之处：解决问题对于小
4、学生来说总是有点困难，学生有点恐惊，许多学生不会分析题意，找不出题中的主要信息，不会解答，因此，在今后的教学中，要多培育学生分析问题的力量，给学生足够的信念，帮忙学生客服心里困难，使学生爱学数学。另外，表扬性语言较少，学生的自己较潦草。教师应当多指导学生的书写格式。 混合运算解决问题教学反思3 本节课在学习了加减，乘除混合运算的根底上去解决生活中的实际问题，本节课我通过先复习旧学问，创设帮忙面包师傅解决问题的情景，引导学生去发觉信息，找到全部信息中隐含的信息，找出问题和隐含的信息之间的关系，进展分析解答。 本节课的学习目标是：1在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）分析数量关系，
5、感受其使问题简明、直观、便于分析的作用。 2通过练习学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富解决问题的策略。 3在分步列式解决问题的根底上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号转变运算挨次。 一、重视生活情境的引入（引导很重要）。 数学源于生活，课堂上我利用烤面包的情景图，激发学习的兴趣，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学严密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联系，激发了学生的学习兴趣，更便于学生积极调动已有的生活阅历和学问解决问题，而且情境的创设更能促进学生对运算挨次的理解。 二、留意新学问与旧学问的连接。 课堂上在复习上学期学的简洁的混合运算时，发觉大局
6、部学生把握的”还不错。留意强调混合运算的运算规律： 1、在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按挨次计算； 2、在没有括号的算式里，假如有乘除法，又有加减法，要先算乘除法，后算加减法； 3、算式里有括号的，要先算括号里面的。 在讲解例题的时候，先引导学生总数是多少（即一共要烤多少个面包），其中的一个份数是多少（即已经烤好的是多少个），最终没有烤的还有多少个，所以要先算另外的一个份数要用减法计算，剩下没有烤的每次烤几9个，要用除法计算（由于是平均分），加减乘除混合运算，要想先算加减法，需要加上小括号。得出结果后，进展验证，带上单位，作答。 假如一个问题需要多个步骤才能解决，要想
7、好先解答什么，再解答什么，需要的时候留意小括号的运用。 学生知道先算减法，不留意加小括号，在这里强调了许多次，但是，做练习题的时候还是有学生遗忘带括号，本节课注意强调列综合算式的时候需要和不需要加小括号的状况，注意区分。 三、敏捷用好练习题。 在练习解决问题注意解决思路，读题、审题、列式、检验、带单位、作答，养成良好的学习习惯，同时培育学生仔细观看、独立思索和喜爱数学的情感。 缺乏之处：本节课我发觉解决问题对于小学生来说总是有点困难，许多学生不会分析题意，找不出题中的主要信息，不会解答，因此，在今后的教学中，要多培育学生分析问题的力量，给学生足够的信念，帮忙学生克制难题的心理，主动去分析和解决问题，本节课我的表扬性语言较少，以后的教学过程当中，我要丰富评价语言。