《比长短、高矮》教案.docx

《《比长短、高矮》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《比长短、高矮》教案.docx（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 比长短、高矮教案 使幼儿通过比拟来区分物体的高矮，知道哪个高，哪个矮或是一样高，并能按高、矮排序。 比拟区分物体的高矮。 明确必需在同一平面比拟高矮。 讲解法，实践法 第一课时 学会区分物体的高矮，知道哪个高哪个矮或是一样高，能按高矮排序。 学会区分物体的高矮。 知道在同一平面内比拟高矮 投影、米尺、挂图、自备学具。 一、导入： 谈话：让我们一起回忆一下，上节课我们学习了什么学问？举例子、说一说是怎么比拟的？ （、比拟大小； 、熟悉颜色。） 小结：今日这节课我们来学习比高矮。（板书） 二、新授： 、目测高矮。 引导学生观看，运用此比拟物体的方法，目测推断，训练、培育学生比拟高矮的力量。 方法

2、： 抽出两组学生进展比高矮活动。（教室前面） （）两个同学比；（）左边的同左边的比；（）右边同右边的比； （）左边的同右边的比；（）右边的同左边的比； 提示：（指名）说说比拟高矮是要注音什么？ 【留意：在幼儿说的过程中，引导幼儿说完整话，培育口语表达力量。】 讲解要求：比拟时比拟的.同学同时站在地面上，不能垫脚。其余学生目测比拟高矮。 、指导学生观看挂图。 ）想一想：哪只长颈鹿高？哪只长颈鹿矮？ 方法：（）两只比；（）左边的同左边的比；（）右边同右边的比；（）左边的同右边的比；（）右边的同左边的比； 高的长颈鹿与树比；哪个高哪个矮？矮的长颈鹿与树比，哪个高哪个矮？同桌的相互说一说。 指名说大家

3、评价。（大长颈鹿比小长颈鹿高，小长颈鹿比大长颈鹿矮）观看挂图 ）想一想，说一说：哪个瓶子高？哪个瓶子矮？ 相互说一说。（大绿瓶比小白瓶高，小白瓶比大绿瓶矮。） 、活动：自选伙伴，比高矮。（引发学生学习兴趣） 要求：每个学生可以选甲、乙两个同伴，分别与他们比。 并说出：我与某某比谁高谁矮；（训练学生口语力量） ）自由结伴比，并说一说。）指名小组到前面说一说。 练习目的：通过此练习，让学生体会由于比拟对象的不同，会得出同样一个“我”有时“高”，有时“矮”的不同的比拟结果。 三、指导练习： 嬉戏：排队看看哪个组排得对？ 要求：各小组到教室前面由矮到高排队。比一比，哪组排得对，排得快？ 练习：翻开书第

4、页，观看书中六个小朋友排队的图，讲一讲哪个小朋友排错了位置？他们应当排在哪里？你帮他行吗？（从高到矮） 练习：各小组同学打乱挨次排列进展排序嬉戏，说一说。 ）假如从高到矮排序，应当怎样做？看看有没有站错的给他订正过来。 ）假如从矮到高排序，应当怎样做？看看有没有站错的给他订正过来。 练习的目的：从实物到抽象，培育学生观看、比拟思维活动。 四、总结。 谈话：这节课我们学习了什么？对你的生活学习有帮忙吗？（表扬、鼓舞） 五、作业：练习比拟高矮。（留意说完整话） 1、比 长 短 2、学习用重叠和目测比拟方法，比拟物体的长短，说出哪个长，哪个短或一样长。 比长短、高矮教案2 教学目标： 1、经受对客厅

5、全景观看的过程，体会比拟长短，高矮是生活中的数学。 2、联系生活实际熟悉长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比拟的结果。初步建立比拟的意识，学会比拟的方法。用自己的语言较完整、正确地表达比拟的结果。 3、初步运用简洁的推理、推断解决问题。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。（说明：高和矮是比拟的结果，长和短也是比拟的结果，今日教师要带小朋友到小红家去作客，我们一起找一找，比一比物体的长短和高矮，好吗？）提醒课题。 二、联系生活比一比。 1、通过观看、比拟，初步感知长短、高矮。 （1）、指导学生按肯定的挨次从左往右或从上往下观看主题图，说说客

6、厅里有些什么东西。 （2）、指导学生比拟两根吸管，两件衣服的长短，比拟饮料瓶、玻璃杯的高矮。 （3）、同桌沟通比拟的结果，相互说说自己是如何比拟的，为全班沟通做预备。 （4）、沟通反应，说说比拟物体长短、高矮的方法，重点组织学生争论如何比拟两盆花草的高矮，通过学生间的相互汇报沟通体会比拟的方法，感受长短、高矮都是比拟的.结果。 （5）、以吸管为例，引导学生用谁与谁比长（高）或谁与谁比短（矮）表述两个物体比拟的结果，其余3幅图请学生在四人小组内相互说一说，再指名答复。 2、通过开放性地找一找，比一比活动，让学生进一步体会比长短，高矮的方法。 （1）、提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？

7、 （2）、组织小朋友先在小组内沟通讲座，教师巡察指导，搜集争论信息，以便有目的地指导沟通。 （3）、要求小组内推选代表沟通找到的比拟物体，说说自己是如何比拟的。以不同的方式表述比拟的结果。如桌子高，凳子矮；桌子比凳子矮；桌子比凳子高；凳子比桌子矮等等。 3、组织争论，加深学生对长短、高矮是比拟结果的熟悉。出示一枝铅笔，组织学生争论这枝铅笔是长还是短。通过争论使学生明确没有比拟就没有长短、高矮之分。 三、综合运用，发慌学生的比拟意识。 1、“想想做做”第一题。 （1）、“爸爸和孩子似乎一样高，”这种说法你有意见吗？ （2）、引导学生运用今日学到的比的方法，提出自己的正确意见。 （3）、适时进展关

8、怀和帮忙残疾人的思想教育。 （4）、读题，指导学生在书本上完成练习。 2、“想想做做”第2题。 3、“想想做做”第3题。 （1）、读题，学生自主练习。 （2）、巡察，搜集学生的反应的信息。 （3）、学生沟通，说明自己的想法，发慌学生的推理力量。 4、“想想做做”第4题。 （1）、明确题目要求。 （2）、学生根据要求在书上练习。 （3）、提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？ 四、课堂小结，课外延长。 （1）、提问：今日，在学习中，你比拟了哪些物体，比的结果怎样？ （2）、学生自由沟通。 （3）、要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮。 比长短、高矮教案3 教学内容： 比长短、高矮

9、 教学目标： 1、养学生仔细观看事物的良好习惯，体会生活中到处有数学。 2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比拟的意识。在比拟的过程中，差异比拟明显的，可以直接感知得到结论，差异不明显的，就要利用数量进展刻画，再比拟。 3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培育学生的优化意识。 教学重、难点： 在比拟过程中，差异比拟明显的，可以直接感知得到结论；差异不明显的，就要利用数量进展刻画再比拟。 教学预备： 师生共同预备：长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等 师预备： 三个大小不同的小人卡片；二瓶大小一样的汽水和豆奶 一、情境导入 （1）问：你喜爱神探柯南中柯南吗？柯南抓坏

10、人可能干呢，为什么呢？由于他观看事物特别认真，细小的差异也能看出来。今日我们就学习他这种细致入微的观看精神，看谁观看最认真！ 二、主动探究 1、活动之一 教师拿出二根长短不同的绳子，请学生仔细观看： 看看你发觉了什么？ 你能用一句话完整的话来描述它们呢？ 2、活动之二 A：教师拿出二根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短？ B：请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短？（同桌相互说） 3、活动之三 师：请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发觉了什么？ 板书：一样长 4、活动之四 1、教师任意指二名高矮不同的学生上台比高矮，并请小朋友说一说

11、：谁高，谁矮？ 2、教师再往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，谁矮呢？我们三个人，谁最高，谁最矮？ （学生随便答复） 教师小结：高矮是相对的，而不是肯定的。 5、活动之五 1、比拟谁喝的多 师：今日，教师带来了二瓶饮料，我要请二个小朋友来喝，谁想来？ 先请大家比拟它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个小朋友： （1）你认为自己与他相比，谁喝的多？其他朋友有什么看法？ （2）小组争论：想一想，究竟是谁喝得多？为什么？ 教师小结：能从剩下的水比拟出谁喝得多，真了不起！ 三、独立思索：（学生评价） A：让两个学生上台比拟高矮（有意让其中一个学生踮着脚）学生立刻会叫：“不公正”。师

12、：为什么不公正？让学生明白：事物比拟，要在同一起点上。 B：第12页的第5题第9题，学生独立完成，然后集体订正，看一看有谁能得到一张小笑脸。 1、自我评价。 2、学生互评 3、全班进展评价。 比长短、高矮教案4 教学目标： 1、养同学仔细观看事物的良好习惯，体会生活中到处有数学。 2、使同学体会到长和短也是相对的，进一步建立比拟的意识。在比拟的过程中，差异比拟明显的，可以直接感知得到结论，差异不明显的，就要利用数量进展刻画，再比拟。 3、同学在不同的解题战略过程中，选择自身认这最为适合的”方法，培育同学的优化意识。 教学重、难点： 在比拟过程中，差异比拟明显的，可以直接感知得到结论；差异不明显

13、的，就要利用数量进展刻画再比拟。 教学预备： 师生一起预备：长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等 师预备：三个大小不同的小人卡片；二瓶大小一样的汽水和豆奶 一、情境导入 （1）问：你喜爱神探柯南中柯南吗？柯南抓坏人可能干呢，为什么呢？由于他观看事物特别认真，细小的差异也能看出来。今日俺们就学习他这种细致入微的观看精神，看谁观看最认真！ 二、主动探究 1、活动之一 教师拿出二根长短不同的绳子，请同学仔细观看： 看看你发觉了什么？ 比长短、高矮教案5 你能用一句话完整的话来描述它们呢？ 2、活动之二 A：教师拿出二根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短？ B：请每个小朋友拿出一支

14、铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短？（同桌相互说） 3、活动之三 师：请每个小朋友拿出自身的两只小手比一比，看一看你又发觉了什么？ 板书：一样长 4、活动之四 1、教师任意指二名高矮不同的”同学上台比高矮，并请小朋友说一说：谁高，谁矮？ 2、教师再往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，谁矮呢？俺们三个人，谁最高，谁最矮？ （同学随便答复） 教师小结：高矮是相对的，而不是肯定的。 5、活动之五 1、比拟谁喝的多 师：今日，教师带来了二瓶饮料，俺要请二个小朋友来喝，谁想来？ 先请大家比拟它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个小朋友： （1）你认为自身与他相比，谁喝的多？

15、其他朋友有什么看法？ （2）小组争论：想一想，究竟是谁喝得多？为什么？ 教师小结：能从剩下的水比拟出谁喝得多，真了不起！ 三、独立考虑：（同学评价） A：让两个同学上台比拟高矮（有意让其中一个同学踮着脚）同学立刻会叫：“不公正”。师：为什么不公正？让同学明白：事物比拟，要在同一起点上。 B：第12页的第5题第9题，同学独立完成，然后集体订正，看一看有谁能得到一张小笑脸。 1、自俺评价。 2、同学互评 3、全班进展评价。 比长短、高矮教案6 教学内容： 比拟大小、长短、高矮 教学目的： 1、使幼儿联系生活阅历熟悉大小.长短和高矮的含义，体会比拟一般方法，初步学会比拟物体的大小.长短和高矮。 2、

16、使幼儿经过比拟的活动，初步建立大小长短和高矮的观念，培育初步的观看、推断和推理的力量。 教学重点： 1、知道长短、高矮、大小的含义。 2、初步懂得直接比拟长短、高矮、大小的思维方法。 教学难点： 1、把握比拟的标准和比拟的方法。 2、用正确的数学语言表达比拟的结果。 课时安排： 1课时 教学仪器： 实物 教学过程： 一、复习了解幼儿对实际生活中大小.长短、高矮已有的感性熟悉。 二、新课导入 1、取出一把尺子，问：这把尺子长还是短？ 2、当幼儿说出答案或争辩时，再分别拿出比它短和比它长的尺子，引起幼儿对刚刚答案的疑心，从而导入新课。 3、出示课题，明确目标。 三、新课教学 1、明确比拟的要求。

17、（1）必需有两个或两个以上的物体才能作比拟，对单个物件不存在什么比拟。 （2）确定什么和什么比拟，比拟的标准是什么。 （3）比拟时，要把两种物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进展比拟。 2、教学大小长短、高矮。 （1）提问： 图中画了些什么？你能说一说吗？ （2）比一比让幼儿看图找一找、比一比。同桌小朋友相互沟通。 3、练习4、小结比拟大小长短和高矮都必需有两个或两个以上的物体才能作比拟，单个物件不存在大小.长短、高矮的”，比拟大小长短和高矮的方法一样，肯定要把一头对齐，才能正确比拟出大小长短和高矮。 5、拿出课前预备好的实物，分组进展比拟，相互讲出比拟的结果。 六、总结这节课

18、你学会了什么？谈谈你的收获。 七、作业运用已学的学问，找身边生疏的事物比一比，说一说。 比长短、高矮教案7 教学目的 1、培育学生仔细观看事物的良好习惯，体会生活中到处有数学。 2、使学生体会到高和矮也是相对的，进一步建立比拟的意识。在比拟的过程中，差异比拟明显的，可以直接感知得到结论；差异不明显的，就要利用数量进展刻画，再比拟。 3、培育学生在不同的解题策略中，选择自己认为最适宜的方法，培育学生的优化思想。 教学重点 在比拟过程中，差异不明显的，要利用数量进展刻画，再比拟。 教学过程 1、情境引入 (播放柯南片段)你喜爱柯南吗？柯南抓坏人可能干呢，为什么呢？由于他观看事物特别认真，细小的差异

19、也能看出。今日我们就学习他这种细致入微的观看精神，看谁观看最认真！ 2、观看主题图 出示主题图 观看图，和同桌相互说一说图上有几个人，他们在干什么？(引导学生认真观看：你怎么知道是在路上？你怎么知道是盲人？) (1)比拟 把图上的三个人进展比拟，你发觉了什么？(引导学生进展比拟，教师板书) 他们三个人中，谁最高，谁最矮？ (2)小结 生活中有许多可以比拟的.东西，这里是比拟高矮，你还知道哪些比拟呢？ 3、练一练 (1)直接比拟 第16页的第15题，学生直接比拟得出结果。包括高矮、长短、厚薄、曲直。 (2)嬉戏 让两个学生上台比高矮。(有意让一个学生踮着脚尖)学生一看，就叫：“不公正。”教师立刻

20、问：“为什么不公正？”从而让学生明白：事物比拟，要在同一起点上。然后分小组比高矮。 4、间接比拟 (1)汽车图 观看，汽车能通过吗？分小组争论。请一小组汇报争论结果，并说明为什么。允许学生有不同的结论，全班争论，发表自己的意见。只要有理由，都赐予确定。 (2)蚂蚁图 看图争论：哪只蚂蚁最先回到家？为什么？(有的学生直接观看，走得直的最先到家，予以确定。引导学生用数一数的方法推断) (3)钉子图 先让学生争论：哪根钉子适宜？为什么？学生发表不同的意见，教师先不说对错，用实物演示给学生看，让学生自己选择。从而渗透优化思想。 (4)绳子图 此题很明确，让学生独立完成。汇报结果。 (5)笔图 此图比拟

21、的事物较多，要求也较难，不但要比拟，还要排序。小组合作完成。 (6)兔子图 虽然只有三只兔子，但由于三只兔子的起点不同，差异也细小，不易看出。先让学生小组争论，发表意见。教师要引导学生学会找参照物。 5、总结全课 今日小朋友们学得特别好，观看很认真，人人都像小柯南。在我们的生活中，比拟的事物许多，只要我们留心观看，开动脑筋，就会学会许多学问。 “高矮长短”教学设想 “高矮长短”是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。它是本册教材其次单元“比拟”中的其次局部内容。这节课的教学是学生在学习了比拟“多少大小”的根底上学习的又一种比拟。这局部教材与实际生活联系严密，学生的学习兴趣比拟高。依据新的课程标

22、准的要求、学生和教材特点，我从情、能、知三方面制定本课教学目标。(1)培育学生仔细观看事物的良好习惯，体会生活中到处有数学，激发学生的学习兴趣。(2)使学生体会到高和矮是相对的，进一步建立比拟的意识。在比拟的过程中，差异比拟明显的，可以直接感知得到结论；差异不明显的，就要利用数量进展刻画，再比拟。其中，“差异不明显的，要利用数量进展刻画，再比拟”是本课重点。 比长短、高矮教案8 教学目标： 1、比拟长短差异明显的34个物体，按从长到短活从短到长的挨次排列。 2、情愿大胆描述自己的”排列挨次。 教学预备： 幼儿每人34根吸管、排序板等。 教学过程： （一）引导幼儿复习比拟长短引导幼儿比一比、找一

23、找，分别找出其中最长、最短、比拟长的吸管。 （二）按长短排序 1、鼓舞幼儿自由探究：为3根吸管排序。 2、引导幼儿描述排序挨次：从长到短或从短到长。 3、再增加一根吸管，引导幼儿再次排序。 教学延长： 1、画面条：投放书面联系、水彩笔，引导幼儿在一组线条中添画一跳最长、最短或比拟长的线条。 2、操作组：投放铅笔、铁线、毛线、纸条等引导幼儿为各种材料根据长短排序。 3.比多少,比长短,比高矮 比多少教学反思 这节课的重点和难点是让学生理解 “多一些” “少一些” “多得多” “少得多”的意思，并能用这四个词描述两个数的大小。 为了让学生能更好的把握，需要进展一些铺垫，所 以上课之前我先让学生比拟

24、一下小朋友和教师之间的多少关系，但是这里我没有进展挖掘，而直接进入新课。假如我这里板书一下 “多” “少” ，然后再让学生进展小棒之间的比拟，学生或许就能更好的把握。 还有最终摆花片这个环节，我发觉有的孩子没能很好理解我的意思，我想我要数学语言进展锤炼而且还要符合一年级孩子的年龄特点，这样才能提高课堂效率，让孩子们喜爱数学。 比长短、高矮教案9 教学目标 1通过学生观看，初步感知物体有长有短，通过学生操作学会比拟物体长短的方法；知道长和短是比出来的。通过小组活动探讨比照高矮的不同方法。 2培育学生操作力量、观看力量和语言表达力量。 3在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学

25、的乐趣。 教学内容 教科书第9页、10页，及练习一的第6、8题。 教具、学具预备 115袋不同的物品。 2两枝不同颜色不同长度的铅笔。 3教学所用的实物图。 教学设计 教学长短 1引导学生观看。 师谈话：今日，程教师为每个小组预备了一个精致的纸袋，你们想知道里面装的是什么东西吗？ 设计一个悬念，让学生一上课就把留意力集中在纸袋上，吸引学生参加学习活动。 请组长将纸袋中的东西倒出来。大家看一看，都有什么？ 组长带着大家参与活动，促进小组合作沟通。 2沟通、汇报。 a.请各组说一说：你们的纸袋里有什么？ b.小组沟通、汇报。 学生可能说出：两枝铅笔，一枝绿色、一枝花色；两把尺子，一把是蓝色，一把红

26、色，三根彩带，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。 c.要求学生把同样的东西放在一起。 引导提问：你又发觉了什么？ 引导学生发觉：物体有长有短。 （板书：长短） 此处，让学生在分类放东西活动中，通过眼睛看和动手操作，感知物体有长短。 3探究比拟长短的方法。 a.请学生说一说：怎样知道哪个物体长些，哪个物体短些？ b.小组合作探究比长短的方法。 在这里，要放手让学生自主探究，各组学生边争论边动手，从不同角度发觉比长短的不同方法。并给学生沟通展现自己探究的成果。 c.小组汇报。学生可能说出： 看出来的。 把它们平放在桌子上，一头对齐，或竖着放在桌面上，比出物体的长短。 两头都不对齐，如图： 也能比

27、出物体的长短。 d.提醒比拟的一般方法。 教师强调：我们不管把铅笔竖着放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩带拉直平放在桌子上比长短，有一个共同的特点：就是把要比的几个物体的一端对齐。也就是说，比拟长短时，一般把要比的几个物体的一端对齐。 e.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长、谁比谁短。 4反应练习。 a.比长短嬉戏 让学生可自由结合，自己选择的长短的对象告知学生：你们想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。 沟通汇报。让学生说一说比拟哪些物体的长短和比的结果。 b.出示教科书第12页第6题。教师谈话：你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争吵起来。请小朋友来做裁判，好吗？ 学生观看并沟通。 实物图

28、中的蛇是特制的，学生说出自己的推断后，我就将蛇卷曲的局部拉直，结果和学生说的一样，直观生动，提高了学生的学习兴趣。 依据学生的正确推断，准时表扬：你们真聪慧，没有被卷曲的迷惑。 教学高矮 1设置情境，引入课题。 在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。 问：谁情愿将黑板上的红花摘下来？ 请一名学生上台摘红花。 学生拿到了下方贴的一朵红花。怎么着，也拿不到黑板上方贴的红花。 这时，教师轻松地将红花拿下来。 此处，设置摘红花的情景引入高矮教学内容，自然好玩。 问：程教师为什么能拿到这朵红花？ 生：由于程教师个子比这个小朋友高。 师：这位小朋友为什么没能拿到这朵红花呢？ 生：由于小朋友个子矮。 指出：

29、下面我们共同讨论比高矮。 2探究比高矮的方法。 a.引入讨论内容。 师：谁情愿和这位小朋友比一比高矮。 （请一位和他高矮差不多的学生上台，并让两人分开站在讲台的左右两边。） 师：大家能看出谁高谁矮吗？ 生：不简单看出来。 让学生自己发觉问题，并找出解决问题的”方法，培育学生自主探究的信念。 b.请各组同学争论比高矮的方法。 c.小组汇报、沟通。 得出结论： 脚跟并拢，站直，背*背，就能比出来了。 还可以*墙作记号，比一比谁高。 3反应练习。 a.独立完成第12页第7题。 b.排队嬉戏。 师：请第三小组同学从1报数请这七位小朋友上台按凹凸排成一排。（师观看，学生在站位置时，都与其他人进展了比拟。

30、有个别的同学两个人高矮不相上下，学生也留意从鞋底的厚薄、鞋跟的凹凸来区分。） 排队嬉戏让学生的学习活动到达了一个高潮。学生把一些细小环节考虑在内，想出不同的方法让7位同学排成一排。 教学设计说明 长短，高矮都属于比拟物体长度的问题。在实际生活中，长短、高矮联系较为严密，所以我将它们放在一个课时处理。这局部知道无论从内容设计还是从呈现形式上都给我和学生带来全新的感觉，针对新教材，我在设计本节课时力求表达标准的精神，把新的教学理念，融入课堂教学之中。整堂课都以学生的活动为主。让学生通过亲自体验，实际操作，感知以小组合作形成长短、高矮的概念。实行开放性教学，让学生自主参加、相互沟通，培育学生乐学，积

31、极探究的学习态度。这节课力争突出以下特点。 1设悬念，引发兴趣。 一个精致的纸袋里是什么？是学生急于想知道的，他们的留意力在一下子就会集中在纸袋上。可能有的学生会用手摸，或用闻的方法猜想里面是什么。课堂气氛特别活泼，他们会带着问号进入下一个环节。 2人人参加。 整堂课以小组合作形式，让每个学生都动起来，学生是学习的仆人。学生通过自己的观看，发觉物体有长、有短；通过小组同学的争论，发觉比长短的各种方法。特殊是比蛇和鳄鱼长短时，学生都有自己比拟长短的一套方法，且方法多样。每个学生都体验到胜利的喜悦。 3多种活动，多种收获。 在诸多活动中，使每个同学都学有所获。 专家评析 长短、高矮有两方面的内容，

32、一是长短高矮的概念，二是比长短、高矮的方法。这节课，主要使学生感知上述概念，探究比的方法。教材为学生供应了观看操作的内容，表达了把数学学问置入详细活动情境教学的新理念。程教师按标准的要求，充分利用教材资源，组织一个个教学活动。学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。课堂气氛热闹活泼，学生学得积极主动。这节课具有以下特点： 1激发兴趣，让学生主动参加学习活动。 兴趣是最好的教师，是小学生学习的动力。程教师在教学中非常重视用语言和不同的活动方式激发学生的兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习。例如，上课伊始，教师用你们想知道里面装的是什么东西吗？简捷问话，把学生的留意力紧紧

33、吸引到学具袋上，促使学生产生用学具袋里的东西进展活动的心理需求。进而，学生高快乐兴地展现学具袋里的东西，并在分类摆放的操作活动中感知物体有长、有短。再如，在学生探寻到比的方法之后，安排了比长短的嬉戏，让学生自由结合，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么这使学生感到新颖：教师让我们自己玩学生活动的兴趣高，主动积极地选择各种比的对象，并仔细比出长短。在学会比高矮之后，安排了排队嬉戏，让学生用自己的方法解决遇到的问题学会全力投入比一比的活动中，并体尝胜利的欢乐。学生真正成了学习的仆人。 2让学生主动探究，表达解决问题策略多样化。 程教师教学时，把探究比长短、比高矮方法的任务交给各组来完成。各组学生积极动手操作、争论，然后，向全班同学介绍，展现本组的讨论成果。每个学生依据自己的生活阅历思索和指出比的方法，简单产生不同的或说多种比法。小组合作的方式增加了学生之间的沟通，促成多种方法的产生。各组讨论成果的展现，使学生了解和自己（本组）找到的不同的方法，由此领悟到解决同一个问题有同的方法。这正表达了标准中提倡的解决问题策略的多样化。同时，在沟通各组讨论成果之中，学生不断体尝胜利，观赏自己的发觉，感到我行，观赏本组的成果，感到我们小组棒，看到全班发觉的多种方法，会意识到全班同学都很聪慧这样，有助于学生树立学好数学的信念，增加学生合作学习的意识。 【比长短、高矮教案】