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1、 植物妈妈有办法第二课时教学反思 本节课教学中，为了帮忙学生理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。 在学习课文时，我重点带着学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的小组合作学习做好铺垫。这样的读、悟、演结合的小组合作学习方法，符合新课标发挥学生自主学习的主体性，而且自主地沟通的练习也让学生的语言力量、思维力量得到了进一步的进展。 写字环节的教学实行自主学习和个别指导相结合的方式，原以为学生会提出难写的字让我教写，
2、结果出乎意料，他们同桌或者邻桌之间已经相互帮忙，全部学会了生字。看来学生只要有了学习的动力，学习效率是不言而喻的。 植物妈妈有方法其次课时教学反思2 【设计理念】 教师秉着“以人为本”的教学原则，以学生的学习需要为目的，充分利用现代教育技术手段，调动和激发学生学习的内在积极性。创立出新的“让我们自己学”的教学模式，即：“创设情境我想学让我们自己去学我们学会了（我们会学了）我们还想学。”从而表达了学生学习的主动性，这样，学习才不会成为学生的沉重负担，使他们能够开心地、主动地投入到学习活动中去。 植物妈妈有方法是一首诗歌。全诗运用形象的比方和拟人手法介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，
3、是以自然常识为内容的课文。教学本课，可以让学生从美丽的诗句中获得一些植物学问，从而培育他们对大自然的喜爱和细心观看事物的兴趣。语文课程标准在阶段目标中提出的有关第一学段的阅读目标指出：“憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。”因此，教师在教学中运用新的教学模式，依据教学内容与要求采纳各种手段创设情境，让孩子的情感参加熟悉活动，充分调动他们学习的主动性，使情感溶入课堂，到达“教”与“学”有效统一的最高境地。 【教学目标】 、学会本课的个生字，并能用“预备”“已经”造句。 、理解诗句，了解
4、蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培育学生对大自然喜爱的情感和观看大自然的兴趣。 、能正确地背诵课文。 、通过朗读、说话的训练，加强对学生的思维训练，培育他们的制造力量。 【教学重点、难点】 理解课文中的重点词句，了解植物是怎样传播种子的，并有感情地朗读课文。 【教具预备】 多媒体、若干个内装苍耳实物的信封、图片。 【教学特色】 运用新的教学模式，借助多媒体教学，创设轻松开心的气氛，符合低年级学生的学习特点；让学生动手操作，理解文中词语。 【教学过程】 一、创设“我想学”的气氛，导入新课。 、由课题导入： 今日我们学习第三课，齐读课题，读了课题你有什么问题？ 植物妈妈做什么事有方法？有什么方
5、法呢？请看大屏幕。 （评析：由于城里的孩子没有见过大自然中的有些植物，教师在上课时播放课件让孩子通过动画画面，整体感知课文内容，初步了解植物传播种子的方法。如此直观的画面，一下子吸引了学生的留意力，他们个个睁大眼睛看着迷人的画面，那种求知的欲望是无法用言语表述的。在这样的情境下开头一节课的教学，其效果是毋庸置疑的。） 、学习课文其次节： 植物妈妈干什么事有方法？传播种子让孩子到哪儿？（板书：传播种子。）请学生看课文，自己读读课文第一节找一个词概括。（板书：四海为家。）理解四海为家的含义：处处生根发芽。 二、教师恰当引导，为真正做到“让我们自己学”奠定根底 、学习其次节： 植物妈妈用什么方法让孩
6、子们四海为家呢？我们先来学习其次节。 课件出示其次节诗句，谁来读读？（指名读）这一节介绍了什么植物？教师把蒲公英妈妈带来了。（贴图）蒲公英妈妈用什么方法让自己的孩子四海为家的？请小朋友看书读其次节，用笔把不懂的地方划下来。 、学生自由提问： 大家提出这么多问题，说明小朋友都开动了脑筋。那么我们来议一议，一起来解决这些难题。 娃娃指的是谁？降落伞指的是什么？为什么比作降落伞？预备是什么意思？（小朋友你们有毛衣吗？谁给你织的？你们的妈妈早早地把毛衣织好，等到天冷就给你们穿上。那么蒲公英的妈妈也和你们的妈妈一样，在孩子未成熟之前，就预备好了降落伞。光有降落伞行吗？蒲公英妈妈靠什么传播种子？（板书：风
7、吹）谁能用“预备”说一句话？）“纷纷动身”是什么意思？（出示网页课件，理解纷纷是接二连三的意思。） （评析：画面中已拟人化的蒲公英随风飘舞，接二连三地纷纷动身。孩子在轻松的音乐中观赏得意的动画。如此新奇、独特的多媒体课件激活学生的思维。同时也使教学气氛轻松、开心。） 教师提问：请小朋友认真看，想一想，假设你就是一颗蒲公英的种子，妈妈给你们预备了降落伞，微风一吹，你就飘啊、飘啊，你能飘到哪儿？ （播发课件“纷纷动身”，发散学生思维、练习说话。） 、过渡： 说得真好，蒲公英是多么得意！多么英勇啊！能在公园、田野安家落户，他们的妈妈真快乐啊！谁能读出这种感情？（板书：读）（网页课件，出示课文中的其次
8、节。）指导朗读。范读、（把加点的词略微加重点语气读。）试读、竞赛读、齐读。 （评析：语文课程标准把喜爱阅读放在（12年级）阅读教学阶段目标的第一条。因此，教学中，要努力激发学生兴趣，营造一种“我要读”的气氛。） 、你们读得真不错，那么这一节主要告知我们什么？ 、总结学法，这一节学得不错，让我们回忆一下是怎样学懂这一节的？ 三、在“让我们自己学”的环节中，充分调动学生体验 、我们用这种方法学习第三节，（网页课件出示课文第三节。）指名读，看这一节介绍了哪一种植物？（贴图）请大家自己读、划出不懂的地方。然后同座相互议一议，能解决的问题尽量自己解决。 、“铠甲”是古代士兵身上穿的铁衣，在这里指什么？
9、请你们翻开小纸包，这就是苍耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感觉？（让学生说出自己的感觉。）再认真看看，每根刺上有钩。你们想一想“带刺的铠甲”指的是什么？（苍耳种子外面的硬壳，板画：）苍耳“带刺的铠甲”有什么用呢？ （评析：语文课程标准（年级）综合性学习中提出：“结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。”在这里，教师利用苍耳的实物，让学生观看，再把苍耳粘在衣服上。这样的亲自观看、动手操作使学生进一步了解课文的内容。） 、苍耳能在田野山洼中多快乐啊！请你们当苍耳子，读出这种快乐劲儿。（指名读、齐读。）这一节告知我们什么？ 四、在“我们学会了”什么中，体会合作学习的欢
10、乐 、请同学按刚刚的学习方法，自己学习课文第四节，看看豌豆妈妈是怎样让自己的孩子四海为家的？（贴图） 、网页课件出示填空： （教师板画豆荚及板书太阳晒。） 太阳是怎样帮忙豌豆妈妈传播种子的呢？ （网页课件出示经过拟人化的豌豆从豆荚中蹦出的场景。） （评析：学生通过观看豆荚炸开，豌豆们一个接一个从豆荚中跳出，手拉着手跳到田野里的拟人动画效果，理解到豌豆种子离开妈妈时的快乐心情，也为学生声情并茂地朗读课文作了铺垫。） 、比拟句子： 豆荚炸开，孩子们离开妈妈。啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。 其次句好在哪儿？（写出了声音及孩子们快乐的心情。）指导朗读。 、结合板书，学到这儿，我们熟悉了三
11、位植物妈妈，你们喜爱她们吗？请你们看板书，喜爱哪个妈妈就试背哪个自然段。 五、拓展延长，“我们还想学” 、师小结： 植物妈妈的方法有许多许多，只有认真观看、勤动脑筋、多看课外书就能得到。我们一起朗读最终一节。为什么马虎的小朋友得不到他？ 、植物妈妈传播种子的方法是不是就这几种？你们还知道哪些传播种子的方法？ 教师点击主页，带着学生上中国科普博览生命神秘网了解种子传播的神秘，激发学生学科学的兴趣。同时也为课后编诗歌奠定根底。 、师总结： 我们小朋友以后要养成勤学习、爱思索、仔细观看的好习惯，到大自然中去了解更多的学问，探究它们的神秘！ 、作业超市： 三项作业任选一项。 我是小诗人： 试着把网上看
12、到的或听到的有关植物传播种子的方法，按课文其次节的样子，编一段诗歌。 我是朗读家： 把自己喜爱的几节有表情地背给爸爸妈妈听。 我是小画家： 试着把学过的诗歌画下来，布置教室。 （评析：“作业超市”增加了课文对学生的吸引力，从课堂延长到课外，让大家更感受到了网络带给他们的欢乐。） 【课后反思】 本节课的教学我秉着“以人为本”的原则，以学生的学习需要为目的，充分运用多媒体手段，调动和激发学生学习的内在积极性。在平常的教研中，教师常常说要以学生为主体。那么学生究竟需要的是什么？教师又该怎样去满意学生的需要呢？等等。这些始终是大家共同探讨的课题。日前，依据教学实践摸索了一套新的教学模式，即：“我们想学
13、让我们自己学我们学会了（我们会学了）我们还想学。”这一教学模式旨在以学生的需要为目的，充分表达了学生学习的主体性、主动性。因此，学习没有成为学生沉重的负担，反而使他们能够开心地、主动地投入到学习活动中去。 我想在本课教学中，我屡次创设情境，营造出一种民主、公平、和谐的课堂气氛，激发学生学习的兴趣。教学时，我先利用多媒体让学生整体感知课文，让学生在轻松的气氛中进入到学习的角色。提高了学生读书的兴趣。形成“我想学”的课堂气氛。让我们自己学、学生有了“我们想学”的前提，教师就应正确引导，使之变为“让我们自己学”。在这里可从几方面入手，一方面教师指导学生学习，准时总结方法，为下一环节的“我们学会了”奠
14、定了根底。另一方面，放手让学生自主合作学习，利用多媒体技术，了解学生学习状况。 “我们学会了”指的是学生经过自己去学和教师的点拨，理解了课文，把握了学问。教学中我常常问：“从这句话中你体会到什么？”你明白了什么？”“你读懂了什么？”等等，让学生结合已学过的学问畅所欲言。然后再问：“从哪儿体会到的？”“你是怎样读懂的？”让学生各抒己见。最终再让学生有条理地答复。这样一来不同的学生理解的角度不同，体会也不同，只要符合情理都应赐予确定。“我们学会了”指的是学生把握肯定的学习方法，并能融会贯穿。 我们还想学、学生有了学习兴趣，把握了肯定的学问，具备了一些学习方法，必定还想去学。教师应爱护学生的求知欲望，做好由课内到课外的延长的指导。新奇独特的作业，更加激发了学生学习的欲望，为他们的终生学习起到事半功倍的作用。 总之，在课堂上教师要“以人为本”，以满意学生的进展需要为目的，把学生看成活生生的人，始终把他们摆在主体地位。充分运用现代教育技术手段，调动和激发学生学习的内在积极性，把他们早日培育成才。