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1、 桥说课稿范文 一、说教材 1、教材简析。 桥是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境,抓住那些感动我们的地方,体会表达的思想感情,还要仔细领悟文章的表达方法。桥的满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光芒形象。面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信、沉稳,高风亮节和坚决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的盼望让给群众,把死的危急留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这篇文章情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达上很有特点: 1、构思新奇别致,设置悬念,前后照顾; 2、多用简短的句、段渲染气氛; 3、大量运用比方、拟人等修辞
2、手法,增加表现力。 2、学情分析。 五年级学生已具备肯定的朗读力量,语言感悟的力量。对于本课扣人心弦的故事,学生的阅读主动性,积极性应当很高,但对共产党员面对危急时,无私无畏、不徇私情、勇敢献身的精神理解唯恐不够深入,也不简单联想到桥的深刻含义。 3、教学目标及教学重点、难点。 基于我对教材的熟悉和分析,结合课标中对阅读教学的要求,我制定了以下教学目标: 1)熟悉6个生字,会写14个生字。正确读写课文中消失的生词。 2)通过对文字的感悟,理解课文内容,体会人物的精神世界。 3)领悟课文在表达上的特点。 在确定教学目标时,我进一步对教学的重难点进展了把握,将本课的教学重点确定为“抓住文章内容,感
3、悟人物品质”。难点为“理解题目的含义”。 二、说教法、学法 对于五年级的学生来说,已经具备了肯定的。分析、感悟文章的力量,所以在本课的教学中,我主要实行引生入境,感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。并引导学生通过自读自悟,换位思索,自主探究等方法感悟文章中心,体会人物思想,领悟文章写法。 三、说课前预备 搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。 四、说课时安排。 本课分两课时完成,今日我说的是其次课时,完成教学目标中的2、3项。 五、说教学过程。 本课我将设计以下教学环节: (一)复习旧知,导入新课。 我将以检测学生学过的词语入手(出示词语),并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。这样
4、可培育学生抓住重点词语概括课文内容的力量,对学生进展了语言训练,同时学生对文章有个整体印象,初步了解老支书是一个怎样的人。 (二)感受危况,引生入境。 在学生了解了文章的主要内容后,课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质,我把引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境,那种好像无路可退的死境。在这里,我首先设置这样一个问题进入,文章叙述的这个故事发生在一个什么样的情境之下,请找出文中描写当时自然环境的句子,画一画,读一读。在学生自主学习过后,进展争论和体会,让同学读相关的句子,在这里,重点从以下几个细节引导学生体会环境,领悟写法,从句子中你感受到
5、了什么,运用了什么样的写作手法,你能不能读出当时情景的危险。在画,悟,读三步之后,我准时让学生说出形容形势危险的词语(并适时板书:洪水势不行当)这样对学生进展了一个词语积存和运用的综合练习。 引生入境的其次步:由于学生对洪水比拟生疏,通过前面入情入境地品读、体会,学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯狂,但并不能更深的触及学生的心灵,因此我适时出示洪水的图片同时设疑:“同学们,假设这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄,冲进了我们自己的家,你该怎么办?”这样设疑,学生能将自己真正融入这场洪水中,为下文理解人们的表现埋下了伏笔。同学们,在这洪水肆虐,万分危险的时候,人们又是怎样的表现呢,找出描写人们表
6、现的句子,沟通,体会。然后进展其次个语言文字的训练,人们的这种种表现,可以让你联想到哪些词语。(适时板书:人们慌张失措)随着这两步教学的递进开展,此时的学生已经随着那泛滥的洪水,慌张失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了。也为下一步的教学做了有声有形的预备。 (三)解决重点,体会精神。 这一步与上面的教学环节是严密联系的,当我这样过渡:在这个时刻,在这个洪水发出死亡的狞笑的时候,人们都慌了,可你看,却有一位老汉消失在全部人的面前,此时此刻,他表现得怎样呢?找出相应的句子读一读,悟一悟。(出示句子10)教学的重点也自然的转移到了老支书的身上。新课标明确提出:阅读教学是学生、教师、文本之
7、间对话的过程。紧接着我引导学生入情入境地读,学生从“像一座山”感受到了老汉的沉稳、冷静,从“党员排在后边”感受到老汉始终把群众利益放在第一位,然后我引导学生走进文本,猜想老汉的内心想法,学生会深刻体会到在生死关头老汉心里时刻装着群众,在危险关头老汉为群众的安危而担忧,在紧要关头老汉用嘶哑的声音发出了一道铿锵有力的命令,引导学生从三个感慨号来体会,学生纷纷入境地朗读,他们不是用声音,而是在心来体验呀! 在洪水面前,老汉作为一名党员,一名党支部书记,他像一座山,雄伟矗立,岿然不动。这位忠于职守、舍己为人的老汉让我们真实地感受到了洪水无情,但人间有爱,这样的老汉怎能不受人拥护呢?可是当状况越来越危险
8、,洪水已经漫到人们腰际的时候,又消失了一位小伙子,谁知道他和老汉什么关系?他们之间发生了什么事情?激情的话语能引起学生情感的共鸣,教师、文本、学生已经融入在了一起,这时话锋一转,将学生带入故事的高潮。接着我将配乐朗读老汉与小伙子对话的一个片段,将文中的“老汉”与“小伙子”改换成“父亲”与“儿子”这样更能让学生如临其境。(出示片断11) (父亲突然冲上前,从队伍里揪出儿子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”父亲凶得像只豹子。 儿子瞪了父亲一眼,站到了后面。 木桥开头颤抖,开头苦痛地呻吟。 水,爬上了父亲的胸膛。最终,只剩下了他和儿子。 儿子推了父亲一把,说:“你先走。” 父亲吼道:“少废话
9、,快走。”他用力把儿子推上木桥。 突然,那木桥轰地一声塌了。儿子被洪水淹没了。 父亲好像要喊什么,猛然间,一个浪头也淹没了他。 一片白茫茫的世界。) 我在读的过程中让学生想象揣测父亲与儿子的内心独白,(出示12)想一想,老汉与儿子的内心独白。 父亲从队伍里揪出儿子,心想,儿子啊, 儿子瞪了父亲一眼,心想,父亲啊, 儿子推了父亲一把,心想,父亲啊, 父亲推了儿子一把,心想,儿子啊,) 然后学生畅所欲言,真正领悟父亲“揪”和“推”与小伙子“瞪”和“推”的冲突动作后的心理世界,更是对人物精神世界的又一次感受。 六、说板书设计。 桥 洪水势不行当 老汉像一座山慌张失措人们 这样设计板书,简洁明白,既表
10、达了环境的紧急,又能将人们与老汉在危险时刻的表现形成鲜亮的比照,衬托出老汉的高大形象,同时用红粉笔画了一座桥的外形,能更好的帮忙学生理解桥的深刻含义,突破教学难点。 桥说课稿2 一、说教材 这篇课文选自人教版五年级下册第四组第16课。是一篇叙事写人的文章。该作品胜利地塑造了一位把生的盼望让给群众的老党员的光芒形象。 二、说教学目标 依据课标要求和课文特点,并结合高年级段学生特征,我预设了以下教学目标: 1、学问力量目标:有感情的朗读课文,初步学习的表达方法。 2、情感态度目标:以读为本,通过多层次、多形式的读来感悟课文,并创设情境,在场景的比照中理解人物精神品质。让学生逐步深刻感受到老汉不徇私
11、情、舍己为人的高尚品行。 三、说教学重难点: 教学重点:结合飞速上涨的洪水,感受状况的危险,领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 教学难点:理解题目“桥”的含义。 四、说教法 一堂好的语文课应充分表达十六个字:书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,这节课,主要采纳“品读感悟”式教学方法,使学生主动参加到探究、悟情的过程中。 五、说学法: 向学生传授“学法”。通过学生的读读、想想等活动,调动学生积极思维,不仅让学生学学问,更重要的是培育力量。 六、说教学过程: 这是我这次说课的重中之重,在整节课教学过程中,我注意突出重点,条理清楚合理,并结合自己的优势声情并茂的朗读,最大限度的
12、调动学生参加课堂的积极性、主动性。 课文的第一局部通过视频来感受形势危险,教师诵读。 沟通:感动之一:(第一次喊话) 老支书的壮举:老汉嘶哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!” 在这里我首先引导学生思索:老汉的嗓音为什么嘶哑了,试想之前发生了什么,让学生绽开争论,感受英雄的辛苦。并第一次体会老汉是个怎样的人?学生的答复会比拟浅薄,但我并不做答复。 通过“拥护”“像一座山”体会威望如山、才沉稳如山、威武如山则、责任如山、大爱如山。 在指导朗读时,采纳的是补白的方式,教师渲染气氛,师生合作完成。 感动之二:(其次次喊话) 老汉的壮举:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你
13、还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 在这次的沟通中,我先让学生圈出老汉动作的词,说说你从这些词中体会到了什么? 重点抓住老汉凶得像只豹子来进展体会。并通过比拟朗读感受老汉的坚决。 感动之三:(第三次喊话) 老汉的壮举:(课件出示)老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。在这里让学生找出并体会一样的两个动词“推”。二次提出老汉是一个怎样的人?通过学习学生的答复会比以前深刻。但教师仍不做答复。 围绕这一问题,以三个小板块的形式消失,命名为感动之一,感动之二,之三,实际上就是抓老汉的三次言行,并与当时水势的凶狠结合起来读,便使老汉的英雄形象凸显得越来越漂亮动人。这也符合课标
14、上说的:不要孤立地做一些繁琐的分析,机械地把它们割裂开来,尤其要重视培育学生良好的语感和整体把握的力量。 提醒课文悬念,深化文本感悟 五天以后,洪水退了,但老汉早已被洪水淹没,解答谜底,在死亡靠近时老汉冲上前揪出的竟然是自己的儿子。这时再重新感悟感动之三,把句子中的英雄和小伙子换成父亲和儿子再读。并完成老汉的心愿,说出他对儿子的心里话。通过对课文的理解,深深地体会到虽然老汉和儿子牺牲了,但他们的精神还在,正是他们架起了这座生命之桥。使学生们理解了桥的含义,顺理成章的突破了教学难点。 开发资源,主动学习 在古今中外,我国涌现出许很多多与英雄有一样品质的人物,课前请学生进展了搜集整理,并请小组长在课堂展现。教师再整理制作成了我们自己的好人网。作业也是需要利用网络来协作完成。一个是把桥的读后感发到班级空间共享。一个是在网络上观看电影焦裕禄。 情感延长,升华感受 整节课就在这样的书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写的深厚的学习气氛中完毕了。 板书简洁明白,既突出了本文的重点,又突破了本文的难点。最终在歌声中,在诗歌中完毕给人以回味。