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1、 春教学反思春的教学反思 春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。 在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、背影、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用精确而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积存。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比方、拟人、排比等。如：比方共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学
2、习，个人认为应上文学观赏课：让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。同时利用多媒体件调动学生的学习积极性，让学生充分利用听、说、读、写各种力量来学习，同时在学习中熬炼、提高力量。所以在教学中设计了两课时：一是品读课，一是背读课。意在使学生学有所得。得到一种力量，得到一种观赏文学的方法。 在教学过程中，有发觉如下几个方面对激发学生的学习兴趣起到了很好的作用： 、多媒体课件的使用。 、春天各种美景的展现。以小组为单位的合作学习、品读。 、学生相互评价。 但也发觉了起初的教学设计中的一些问题： 、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。
3、 、在进展问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易激发学生的积极性。 、农村七年级学生以前接触多媒体比拟少，因此学生的兴趣有点过多的被课件吸引了。以后多用一些应当会好些。 在教学过程中也有一个问题：对时间的把握不是很到位，学生激情高起来的时候没有能很好的调控好，使个别环节用的时间过长。使后面的.教学完成的不是那么到位。 春教学反思 春 的教学反思2 春这篇文章我上了三次，每次上法不尽一样，每次的感受和学生的反映也不一样。 第一次上的时候我才是一个刚踏上讲台的新手。因是第一次教学生写景的散文，那时着力于细，主要让学生体会用词的精确、生动，培育学生（7139教育网）想象的力量
4、。 其次次教春时，重点放在朗读训练上，让学生制作朗读录音带，而在内客只作了粗线条的分析，学生读得比拟流畅，可是在写作上反映的效果却不及前次。 这一次吸取了第一次教得细碎的教训，又汲取了其次次朗读教学好的地方，结合上学期对学生预习指导和自学力量的培育，实行了先读梳理文章思路教师供应学习建议学生学习争论学生沟通自学成果的方式来上课，其中我认为“供应学习建议”和学生的沟通分析局部是本节课最胜利的地方。依据学习建议，学生根据组别自行选择一段内容进展自学，感觉学生的分析理解力量和语言表达都得到了熬炼，学习的效果比拟好。 春虽然都是描写草花风雨等自然景物，朱自清所采纳的手法却不雷同，既能抓住各种景物的特征
5、描写景物，写作手法与词语的使用却又显得敏捷多样，而这些又是学生所要把握的，因而我选取了各取重点的方法让学生来学习。课件是这样呈现的： 建议你这样来学习本文： 1、建议你从用词的角度来学习春草图（找一找哪些字词用得好？品一品这些字词，并能从下文中找出类似用法的两处例子） 2、建议你从多个角度来学习描绘春花似锦的写作方法（多角度：凹凸结合、虚实结合、色味结合、明暗结合，找出详细的句子） 3、建议你从人的感觉的角度来学习春风图（嗅觉？还有哪些感觉？） 4、建议你学习抓住景物特征来描写景物的写法（至少概括出春雨的三个特点） 5、学习颂春局部时，先各用一个字来概括三个比方句歌颂了春天怎样的特点，再仿照课
6、文中“春天像”的句式造一个比方句。 由于有了这些提示性和可行性的建议，学生自学的效果较好，在沟通的过程中还碰撞出了思想的火花，比方讲到“钻“字时就有学生自己提出来说用“长”字表达不出小草破土而出的力气和生气勃勃的生命力；还有学生提出来说“春风图”“春花图”等只是相对来说，由于朱自清在写花时还不露声色的写了风，写春雨时就不露痕迹的写了风，还有草啊树叶啊，由此可见学生对课文思索还是比拟深入的。 作业之一是让学生摘抄描写春的诗句，由于课堂上学生只能背出一首写春的诗歌春晓，学问积存太贫乏了。其次个作业让学生仿照一个小节来描写夏天的雨，今日批改出来了，学生写得挺好，抓住了夏雨的特点，我很欣慰。 固然，今
7、日大家给我评了课，觉得把朗读穿插在分析中可能会更好，也有道理。 一堂课要上得完善，难啊！ 春教学反思 春 的教学反思3 春是朱自清先生的一篇写景抒情散文。，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、口味语言，把握的感情。同时，学习和借鉴抓住事物特点，运用排比、比方、拟人等修辞手法描写景物的方法。 一为了突破重难点，教学设计的主要环节如下： 1、引导学生观赏“春草图”。 2、要求学生学以致用、融会贯穿，依据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。 二存在的问题： 提出问题后没有给学生充分的时间去动脑筋思索，影响课堂的学习效果。 对学生的点评不到位，偏于形式
8、化，如“很好”、“不错”。 关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对无视，不能做到让每个人都有所得。 在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清楚明白。 在以情带读，品尝语言这一环节中，时间安排过于仓促。 三解决的方法： 旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。 教师首先自身要熟识教材、吃透教材，才能敏捷自如地运用教材。 教师不断提高在课堂上随机应变的力量，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。 语文，重在语言
9、的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。 春教学反思 春 的教学反思4 讲授春，感受很深。我先通过堂激趣，让学生说有关春的名句，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种激情昂扬的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带着学生走进春天，去赏析本的构造美盼春，绘春，赞春；赏析本的语言美中的比方、拟人佳句；去和沟通心灵，领悟体验如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进展阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。 我在引导学生整体把握行的构造以后说：你最观赏哪一段？学生积极性被充分调动起了，有的说我喜爱写春雨的一段，有的说我喜爱写春风的一段，有的说我喜爱写春草的一段，在此教师要求学生有感情的读，并说出
10、你为什么喜爱？有的说当天空下着细雨时，闲逛在雨中多么浪漫，有的说我以前观看不细，看到春天不知怎么写，我今日看到写小草，说他偷偷地从土地里钻出，多么形象，多么布满生气，简直把小草写活了。更有一个同学被中写声音的一段所感动，模仿起春天小鸟各种各样的叫声，于是教室里气氛到达了高潮，学生仿佛闻到了花的香，感受到了春雨的滋润，哪大自然的神韵，人的灵性，天籁人籁，汇成了一曲人与自然和谐的交响曲，真是妙不行言。 在引导学生观赏了最喜爱的段后，我恰到好处的引导学生走进大自然，让学生和、和大自然绽开了对话，使学生在心灵互换中有了写作的冲动，此时教师叫学生起和他们开头对话。 泉水叮咚叮咚说：吧，你看这多美啊，有鲜
11、花为我做伴，我们一路欢声笑语青蛙咕咕着说：快参与我们的电声管弦乐队，春之歌音乐会立刻就要开头了 鲜花妹妹你一言我一语，教室可喧闹了，学生在联想及再造心情的过程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了对作品深层含义的理解，从而辨析作品表现的美与丑、善与恶，做到详细者能概括之，抽象者能阐述之，浅显者能浅显之，含蓄者能说明之，大大激发了学生的创作意识。 春教学反思 春 的教学反思5 朱自清的春是一篇写景的典范之作。我原来在上这一课时，总是跳不出“教师分析，学生承受”的圈子。通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子。经过实践，竟然收到了意想不到的效果。 早自习，
12、我要求同学们读熟课文。一上课，我试着让同学们集体背诵，本意是提高他们的兴趣与信念，估量学生最多能背诵两三段。没有想到，学生们竟然把课文全部背诵下来了。这样以来，我与同学们一起很快把课文的整体思路梳理了一遍，学生的脑海里有了五幅清楚的图画。然后分工协作：每个组负责一幅画面，品读、理解，之后在全班推举。同学们热忱高涨，不一会就完成了。于是以小组为单位开头品读。 在品读“春草图”时，同学们能精确地分析“钻”“偷偷”等词的妙用，也能找到本段具有表示力的句子。 更让人欣慰的是：一位同学提出了他独到的见解，他认为：小草既然是“嫩嫩的、绿绿的”，人们就不应当在上面“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，
13、捉几回谜藏”。他说：“我们应当关爱生命，维护环境，课文中的那种践踏草地的做法好像让我觉得不太妥当。”同学们听了，全都认为他考虑问题比拟周全，也许多篇他敢于对课文提出异议的士气。看到如此活泼的课堂气氛，我很欣慰，于是联系写作时代背景，针对这一个问题给了学生恰当的解释，同时确定了这位同学思维的严谨。 “春花图”里的几个美丽句子一下子就把同学们的留意力吸引过去了。“红得像火，粉得像霞，白得像雪。”这句里的比方与排比手法让学生很感兴趣。“闹”、“散”字的妙用也没有逃出同学们的眼光。 在品读“春风图”时，一位同学提了这样一个问题：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，快乐起来，呼朋引伴地卖弄悦耳的喉咙，跟轻风流水应
14、和着。牛背上牧童的短笛这时候也成天响亮地响着。”这一句没有提到风，怎么放在了“春风图”里呢？经过考虑，一位同学解答了他的问题：“风没有颜色，没有外形，我们不行能直接来描写风，只能通过其他的事物来写春风，这一句写的是声音，是风把声音穿到我们耳朵里的呀！”这样的解答同样赢得了同学的欣赏。 在小组相互学习推举中，时间很快过去了，同学们意犹未尽。我想：下一节课肯定会有更精彩的地方。 转变学生学习方式是新课程改革的显著特征，学生不再是被动承受学问，而是在学习过程中学会发觉、探究，讨论问题。这节课我能充足敬重学生的主动性，积极鼓舞学生主动考虑、提问、作答，培育学生的批判意识和疑心精神，这样极大提高了学生学习兴趣，培育了学生创造思维力量。