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1、 2023年春望教学反思春望教学反思(九篇)2023年春望教学反思 春望 教学反思篇一 1.本课的教学设计将诗歌的创作背景放在了探究诗歌风格不同缘由的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮忙学生理解诗歌的内容呢？什么时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。 2.要把学习的主动权交给学生。比方在学习望岳这首诗歌时，如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下泰山的奇妙秀美而又高大，而不是教师越俎代庖地告知学生；如何才能做到奇妙地引导学生由浅入深地品读课文；这还需要在教学中不断摸索总
2、结。 3.在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思索感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生供应充分的动手、动嘴的时机，让学生参加大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和安康成长供应必要的空间。 总之，通过这堂公开课的教学，我获益匪浅。深切感受到了集体备课对优化课堂教学的好处，同时也得到了专家同仁们的悉心教导。在今后的语文教学中，我们还应当大胆地进展教学创新，加强合作沟通，使语文教学园地更加丰富多彩。 范例五春望是杜甫的一首古诗。通过这节课的学习让我们感受到了忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话“国家兴亡，匹夫有责 我的设想是让学生在有限的课堂时间，尽量多读，并到达当堂
3、背诵的目的。在学生在读中学，读中思，以读带学，课堂实践证明，这样的教学思路是正确的。 教学设想是让学生多读教师少分析，学生在读的过程中进展感悟理解。可实际授课时还是讲多了，直接导致课堂上读的时间少了，预想的一些读的程序没有进展。缘由？可能，读的把戏设计少，旧的习惯难以扭转。特殊是习惯，老是不放心，老想条分缕析地精细化文本内容，忽视了学生力量的熬炼。旧习不除，难以进步啊！真的到了好好改良自己时候了. 2023年春望教学反思 春望 教学反思篇二 相思是古诗词中常见的话题，特殊是许多闺怨诗的主题。 在古诗词中，闺怨题材的诗歌往往是代人作，与仆人公往往有差异。因此，在教学这篇课文时，我首先从分析诗歌形
4、象入手，用课件出示这首闻名的元曲，学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了初步的的画面之后，再出示课题，引领学生把握这首元曲的仆人公形象。随后检查学生的朗读，让学生整体上对文本有了把握。 本文是略读课文，重在让学生自读自悟。为了在初步把握诗歌形象的根底上，进一步通过关键字词理解本曲的思想情感，我在课件中出示了“本曲诗眼是哪个字?为什么?”我出示了该问题后，给了学生足够的时间让学生自己去品尝，引导学生从三个方面理解“归”字，加深了对本曲仆人公形象和思想感情的理解。 在全班沟通环节，我留意营造宽松愉悦的沟通气氛，鼓励学生乐于畅谈自己的读书所得，自己则仔细倾听，准时捕获“鲜活信息”，或点拨指导、或引
5、发争论、或归纳学法，甚至即时进展教学“二度设计”。当沟通到尾声“则见双燕斗衔泥”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了，学生能够快速答出“反衬”“以乐景写哀情”等手法，强调和深化了仆人公内心的孤寂。 写得很美的文章，不仅要美读，带着感情去读，从字词句段中间充分感受绵绵不尽的思念之情，更应当学习在曲中表达情感的方式。在学生对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让学生快速扫瞄课文，看看是怎样将这种感情出来的。由于有了前面的铺垫，学生在扫瞄全文之后，快速理清了本文中的表达方式：通过景、事间接表达;直接表达。在此根底上概括出常见的情景关系图并在课件上
6、列示： 乐景乐情 哀景哀情 乐景哀情 哀景乐情 上完课后，我个人觉得还存在一些缺乏： 1、学生组内争论不够充分，讲解的地方比拟多，学生活泼度不是很高。 2、未给学生充分的时间，联系场景绽开想象，在课件中展现相关图象效果或许会更好。 2023年春望教学反思 春望 教学反思篇三 江南春是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。描写了江南春天的绮丽风光。对于小学生的诗歌教学我始终有些迷茫。一来在诵读环节上，结合诗句引导诵读的技能比拟生疏。虽然学生在读，但是只是机械的认读文字，很难从教师的语言中感受到景之美。二来在悟情环节上。如何引导他们理解诗中情的问题摆在了我的面前。为此，我播放了一些江南的美景，以期加强学生对
7、整首诗的感悟。 本课江南春的是唐代诗人杜牧。诗题江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄予了讽喻之意。全诗一二句写今：千里江南，处处是绿叶红花，处处是水村山郭，处处是酒旗招风，呈现了一幅生气勃勃、春色无边景无限的画面。三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台已经掩映在苍茫的烟雨中呢？ 在教学过程我突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培育学生的创新意识和创新力量，从而最大限度地来提高读书人的素养，以适应将来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，教师绝不行包办代替，而要让学生作为阅读主体，
8、自主、积极、全身心地参加教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积存（人生阅历、学问储藏、艺术修养、阅读阅历等）进展制造，进而形成对语言文化学问的系统性、综合性、规律性的理性熟悉和规律把握，并把语言文化学问、阅历内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的抱负情操和健全的人格特征。 抓朗读。诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗读，读出情和意。因此我让朗读贯穿整个教学过程。我在本课教学根据学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四
9、个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。 坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，使用不同的点拨手法。在学生主动学习沟通的根底上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情，使学生学会阅读诗歌的方法。 变教学问为教方法。培育学生自主探究的兴趣与力量，教育他们养成协作工具书积极理解诗文内容的阅读习惯。 诗是美妙的制造，学生在教室里读着，确定不如到生活中读着，确定不如到春天中读着。而春天的诗可以说特别多，这两首诗学完后，引导他们连续查找，尽可能地多讨论几首，这对于他们综合了解春天，了解春天其它方面负载的东西，这对于学生的成长是有利的
10、。 2023年春望教学反思 春望 教学反思篇四 春天来了，春芽破土而出，带来一片生气、一片盎然。今日，听了两位教师讲春芽一课，让我们感受到了课堂中春一般的生气。 上课伊始教师诗情画意一般的开场白打动着学生。 张教师：春天来了，杨柳吐绿，青草发芽，鸟语花香，溪水孱孱，处处呈现一片生气盎然的春景，今日，我们就一起走进春之声这个板块，学习春芽这篇文章。赵教师这样导入：二月的春风把柳叶修剪，三月的子规夜夜啼血，春天是一草一木一鸟都为之灵动和雀跃的季节，我们欢乐的和春天走遍了祖国的每一个地方，今日让我们一起走进一户人家，看看小天井里的春芽。教师的语言如春风一样吹拂着每个孩子的心田，把他们带入一种美境地。
11、 这两节课中课件的胜利运用成为达成有效教学的一个重要因素。当学生倾听教师精致的导语后，又观赏了春芽破土而出的动人情景，伴随着春天轻快的音乐，一棵棵小嫩芽钻出地面伸展开来，在瞬间呈现了生命的成长过程，看了让人心动，学生赞不绝口。 一堂胜利的课堂更多的取决于教师有效的教学技能和教学方式。本节课中教师的识字教学实行了多种方法，如春雨般滋润着学生的心灵。 方法（1）字族识字：如艮字旁的字很、狠、恨、很 皿字底的字盏、盎、盒、盛、监、盖 一串字族带出许多形声字。 （2）形近字区分识字：这是一种很有效、很有用的识字方法，对学生今后不写错别字有很大帮忙。如：珠株的区分 （3）形声字识字：如啁啾两个字的学习可
12、采纳这种方法，使汉字的音形意能够有机的结合到一起。 （4）多音字识字：如缝字的两个音，教师教学时能够依据字意来区分字形，从而进一步区分字音。读二声时多与针线有关，如缝衣。读四声时表示缝隙，如门缝。 （5）依据字理识字：如“弱”字的字理是两张弓放一起，一根羽毛放在上面，表示弱小，柔弱。 （6）依据字义识字：如“冒”本义指帽子遮住眼睛，所以上边不是日，没有封口，引申为向外透、往上升等多种含义，教师恰当的进展了多意字选词的训练，增加了学生对字义的理解。 在识字教学中，教师教得有法，对每个字都进展了认真的斟酌，能够依据字的特点有所侧重的实行不同的方式，对于学问点、拓展点教师做到了心中有数。 整堂课中学
13、生都主动热忱的参加到教学活动中，积极的思索，学得敏捷、扎实，正象春芽一样破土而出，正用自己幼小的力气不断成长，看到她们的成长，带给我们无限的欣慰，期盼着教师和学生们共同成长！ 2023年春望教学反思 春望 教学反思篇五 翻到这课书，我似乎见到了久违的老朋友，既熟识又亲切。时隔三年，我又一次带着学生感受清爽美丽的语言，观赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的.蓬勃生气与无限盼望。 在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。 从词的角度讲，文中语言使用精确而妥贴，很值得学生去体会和积存。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比方、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之
14、间安排整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学观赏课：让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调悦耳、说、读、写各种力量来学习，同时在学习中熬炼、提高力量，得到一种观赏文学的方法。 在教学过程中，我认为有以下几点胜利之处： 第一、导入新课奇妙。 “同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到立刻到来的寒冬，总是盼望春天早点来到，由于春能给人暖和、给人力气、给人盼望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知季节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥
15、，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的留意力引起学生的兴趣。 其次、理清课文构造。 本文可分为三局部：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。局部同学搞不清这几局部的挨次，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒挨次摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能根据文中的挨次给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进展操作，反应的结果特别让人满足。同时
16、又为解决教学难点铺平了道路。 第三、对文中重点词句的理解比拟到位。我选取的教学内容为五幅春景图中的两幅：春草图和春花图。其中有两个句子是教学重点内容。“小草偷偷地从草里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话的处理花费了肯定的时间，从小草的情态、质地、颜色等方面分析的很透彻，使学生体会到了小草的生命力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”中“闹”字究竟比“叫”字好在哪里，除了语言上的表述，还找了几名同学仿照了蜜蜂和蝴蝶的“叫声”及“闹声”，从听觉和视觉多方面理解的写作用意。深刻理解 通过细致生动的描绘布满生命力的春天的景象，来表现自己喜爱自然，喜爱生活，追求将来，积极进取的生活态度和
17、建立人类美妙的春天而发奋努力的崇高抱负。 在教学过程中,存在一下一些问题： 一、对时间安排不够合理，担忧教学内容完不成，有些前紧后松，很多还可以深入理解的内容不够透彻。如从不同角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂密、秋草的枯黄形成鲜亮的比照。课文写人在草地上的活动与感受，从侧面提醒了春草勃发给人们带来的欢快的局部，还应当让学生深刻体会朱自清散文的“文章之美”。 二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比拟单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要实行单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中到达声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境
18、。 三、在进展问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进展。所以在今后的设计时还要细心。 这次，我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师奇妙地设计，制造性地拓展延长，引导学生积存学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里游览。这些方面的反思学问自己的浅薄的熟悉，不当之处还请领导和教师们批判指正。 人教版春教学反思四 春是朱自清先生的一篇写景抒情散文。，
19、本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、口味语言，把握的感情。同时，学习和借鉴抓住事物特点，运用排比、比方、拟人等修辞手法描写景物的方法。 一为了突破重难点，教学设计的主要环节如下： 1、引导学生观赏“春草图”： 2、要求学生学以致用、融会贯穿，依据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。 二存在的问题： 提出问题后没有给学生充分的时间去动脑筋思索，影响课堂的学习效果。 对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。 关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对无视，不能做到让每个人都有所得。 在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春
20、雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清楚明白。 在以情带读，品尝语言这一环节中，时间安排过于仓促。 三解决的方法： 旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。 教师首先自身要熟识教材、吃透教材，才能敏捷自如地运用教材。 教师不断提高在课堂上随机应变的力量，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。 语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。 2023年春望教学反思 春望 教学反思篇六 春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中
21、的春。 在教学设想中，首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用精确而妥贴。有大量的雅词，很值得学生去体会和积存。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比方、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学观赏课：让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调悦耳、说、读、写各种力量来学习，同时在学习中熬炼、提高力量。 所以在教学中设计：一是品读课；一是背读课。意在使学生学有所得。得到一种力量，得到一种观赏文
22、学的方法。 在教学过程（7139教育网）中，也发觉了一些问题： 一、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。 二、在进展问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂练习的进展。所以在设计时肯定要细心。 在教学过程（7139教育网）中也有两个问题： 一、对时间安排不够合理，不够顺畅。 二、缺少活力，及对学生心情的激活和调动，压制了学生的积极的情感。 2023年春望教学反思 春望 教学反思篇七 先说说我的教学设想： 本文是一篇诗情盎然的借景抒情散文。大约写于19281937年间。其风格较朱自清初期诗文有很大变化，没有了像背影中的那种淡淡的哀
23、怨情调，代之的是鲜亮的新奇风格和欢快心情。 抓住春天的主要特征，用诗意的笔调，细致描绘了大地回春、春花烂漫、鸟鸣蜂飞蝶舞、细雨滋润万物、人们沐浴春光的美妙景象，赞美春的生气与活力，鼓励人们在大好春光里辛勤劳作、奋勇向前，抒发了喜爱春天、向往将来的欣喜之情。在艺术上具有鲜亮的特色，如观看细致，描述生动真实，诗情画意相融相合。 教学本课假如根据介绍作家、作品背景、生词教学、段落构造、文句赏析、处理作业这一传统模式，起码要用三个课时，多好的一篇美文被肢解得支离破裂，学生味同嚼蜡，且不堪其累。 本文节奏感强、具有音乐美感，教学重点应放在诵读上，以读带赏，读赏结合。 同时，课文内容较为浅显，适合互动、点
24、拨式教学法，在点拨、互动中引导学生学会分析用词的精确性和生动性，学会赏析写景文，进而进展自主学习。告知学生，一切的答案在你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案，要让学生感到，语文课不枯燥，也不难，自己也能够进展分析，甚至总结出答案来。 所以，选准以上两个重点，即朗读和赏析精确生动的词句，进展突破，以点带面，其他问题也就能够迎刃而解。教学只需两课时，驾驭轻松。表达在整个课堂教学活动的里就是以读贯彻全过程，是主线，赏析美丽词句是主要活动，是互动的重点。淡化作家、作品背景的解读。弱化生词教学。 自始至终，教师要心情饱满，学生轻松自如，其乐融融。 教学过程（7139教育网）中我把重点放在了自读
25、、互动、研读课文局部，设计了以下教学步骤：课文写了哪几种具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春风、春雨） 根据小组进展分工，学生进展自读，找出认为特别好的句子，说说其妙处及作用。 同组里进展沟通，形成共识。 教师巡察指导，要求学生读认真，不能停留在外表。 5、班级沟通、互动。（教师参加争论，适时引导。并简洁板书。） 应当说学生的赏析和品尝还算是很精彩的，但给人的感觉是不够深入，不能把的内心情感都淋漓尽致地表现出来。对七年级的学生来说，能赏析就已经很不错了，要求也不能坟高，做得不好的地方，说明教师没有引导好。所以在以后的教学过程（7139教育网）中要教会学生赏析，教会学生深入地理解文章。学生之
26、所以赏析不能深入，还有一个缘由就是读得不够，虽然一再强调诵读，但学生自由读一遍、分段轮读一遍，就开头选择赏析，学生对课文内容其实并不是太熟，所以停留在语句外表也不惊奇。 在沟通时发觉一个比拟严峻的问题，平常也存在，但今日这节课表现得尤其突出，那就是不会倾听，一个个都急于表现自己，听别人发言时显得烦躁担心，根本就没有仔细听别人说的什么。这是课堂大忌，外表上看喧闹特别，实际上毫无收获。我不断提示学生学会倾听，效果并不明显。这要在寻常每一节课中不断强化倾听意识，要让学生知道有时候听也很重要，不仅是对表达者的敬重，也是对自己的敬重。 2023年春望教学反思 春望 教学反思篇八 江南春是唐代诗人杜牧的一
27、首七言绝句。描写了春天的漂亮风光，情境交互，融为一体，指导学生反复朗读，感受古诗语言和意境的美。 先创设情境，引导学生谈谈春天的美景，回忆、沟通描写春天的古诗，引出诗体，介绍。 初读指导，教师先范读课文，帮忙学生整体感知诗歌。检查学生自读状况时，提示学生看准拼音读准生字。指导学生按古诗的节奏读好诗句。在读通诗句的根底上，指导学生画出不理解的字词，查字典并联系上下文理解词句的意思。 学生对诗句有了大体上的理解之后，让学生通过看图朗读、听音乐朗读等形式反复体会诗歌的语言和意境，边读边想象，鼓舞学生用自己的语言描述感受到的内容。引领学生体会课文的语言美和意境美，能够有感情地熟读及背诵古诗。 诗歌教学
28、，朗读与意境的体悟是重点。所以设计这堂课的重点之一就是朗读，让学生充分朗读，引导学生读出七言绝句的节奏与韵味，培育学生读古诗的语感。重点之二是带着学生了解诗意，解读画面，进而体悟诗情诗境，通过朗读、听读、看图、想象等方式让学生与诗人产生情感的共鸣。 这首诗的难点在于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这句诗上。由于具有政治理想的杜牧，有反佛的思想，而他又生在内忧外患、走向衰落的晚唐时期，所以对这首诗的争辩各种声音都有，写景还是讽喻？从诗歌字面来看，前两句诗就像快速移动的电影镜头拂过江南大地，后两句又把人的视线引向烟雨中屋宇重重、悠远古老的佛寺，呈现的是自然景观与人文景观，所以我把本诗定位于写景诗
29、，但后两句诗延长的历史背景也是应当让学生有所了解的。 1、有感情、有节奏、有韵味地朗读古诗，背诵古诗。 2、通过朗读、听读、看图、想象等方式，让学生体会诗歌意境及诗人对江南漂亮春景的赞美与神往之情。 3、通过学习，培育学生喜爱唐诗宋词，喜爱中国古代诗歌的思想感情。 这堂课上下来，自我感觉，预设的重难点都较好地完成了，教学的目标到达了。课的确是一堂真实实在的课而非表演课，我始终认为，一堂课应教给学生什么，学生上课后从学问、力量、情感上会收获什么，这都是备课时教者应重点考虑的。在教学过程中，我能以学生为主体，注意朗读，注意引导学生想象这一诗歌的教学特点，注意学生自主学习力量的培育；同时，由于是高年
30、级的教学，我特殊留意了学生新旧学问的连接，注意了诗歌相关学问的梳理，而自制的课件也能清楚地表达我的教学重点与教学思路：这是做得比拟好的地方。 固然，这堂课也有一些缺乏，比方课中让学生把看到的景物连缀成画面说一说时，时间给得不充分，开头学生说得很简洁，仅仅将几个景物词连起来，虽然后来有个学生说得较详细了，可回想起来感觉还是应当多让学生说一说，这样既可以较大程度地培育学生的口头表达力量，又能更好地理解诗意诗境。还有，我上这堂课没有做任何预设与铺垫，也没让学生做任何预习或查资料，这种做法其实很不行取。由于即使是很熟识的学问也可能遗忘，这就导致了课堂的某些环节学生一时跟不上，消失场面不活泼或冷场；另外
31、，在学生闭眼想象意境，我在配乐朗读时，由于看到少局部学生睁着大大的眼睛导致我不快乐而有点紧急，我漏掉了一句诗景的朗读，虽然听课教师没听出来，但我还是感到圆满，这应当是理解意境时不行遗漏的一处。还有，课堂结尾的作业，将诗歌所呈现的画面写下来，我想，是不是给学生时间课堂上练习写下来再朗读展现，会有更好的呈现效果呢？ 我上过记叙文、说明文、谈论文、小说、寓言、文言文、作文课、中考复习课等很多公开课，对我而言，这次公开课是我诗歌教学的一次新尝试，即使有很多缺乏，我也对自己的尝试感到由衷的快乐。 2023年春望教学反思 春望 教学反思篇九 选择武陵春是由于对李清照这位宏大的女词人仰慕已久，虽说七年 级上
32、的课外古诗词阅读中选取了她的如梦令，但不需要学生详加理 解，以至于我也觉得不甚过瘾。于是，这次我毫不迟疑地选择了她的词 。李清照的“易安体”文笔自然细腻，文风婉约美丽，砌词清爽精致，在 辞赋之坛一枝独秀。同时李清照最让我倾心的是她那丰富坎坷，历经沧 桑的生活历程。始终以为，只有那种看遍人间风景，一生大起大落，历 经风雨而又内心细腻情感丰富，有着自己一贯追求的人才能写出绝世的 作品。武陵春恰巧就是这样的作品。 为了到达学生理解并喜爱这首词的目的同时结合诗词的教学要求，备 课上课时我重点留意了以下几个方面： 1、知人论世，任何一篇流传下来的文章都与的身世，的经受 ，当时的时代背景有着严密的联系。
33、在布置预习时，我便要求学生尽自己最大的努力去查找与李清照有关 的信息，对这位词人的形象有自己的熟悉。上课过程中，在适当的环节 插入与作品相关的资料。比方读到“日晚倦梳头”时，插入“翻书赌茶”的 故事，让学生了解到这是一对志同道合、情趣相投、并曾过着风花雪月 般生活的眷侣，此时最爱自己最懂自己的一半离开了自己，再怎么梳妆 装扮也已无人观赏，固然是“倦梳头”了。在读到“只恐双溪舴艋舟，载不 动很多愁”时，首先结合学生们熟识的如梦令，让大家了解泛舟是李 清照特别宠爱的，品尝“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”表达出的是 少女时期无忧无虑、欢快的心情；而后讲解“只恐双溪舴艋舟，载不动许 多愁”插入的身世经受
34、；北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来 到南方，家乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。 建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而 只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首武陵春 。这时她已经53岁了。试问，一个垂垂暮年的孤独、柔弱灵魂如何能 承受得起这很多愁。这些资料的介绍及学生自己已有的学问的积存，对 帮忙学生深刻的理解文章的词意主题起着很大的作用。同时也明确地告 诉了他们要学习并理解一首诗（词）必需建立在了解经受及写作背 景的根底上。 2、朗读教学是诗词教学的一个重点。同时朗读又是学生的薄弱点，所 以备课时在这个方面花了不少
35、心思。 预习时的朗读必不行少，但在这一环节中目的只在于让学生过好字词 关，明确并把握字词的读音。对于感情的把握，我搜集了名家朗读影音 材料在课堂上供学生仿照，采纳听读、跟读、仿读等形式，让学生去品 味整首词的心情。但大家都说形式上的反复可起强调的作用，同时一唱 三叹，回环往复，更加强了诗歌的韵律美。假如我能对诗歌的一些关键 语句做点改编，如“风住尘香花已尽”加工为“风住尘香花已尽、花已尽” ， “物是人非事事休”加工为“物是人非事事休、事事休”，“欲语泪先流” 加工为“欲语、欲语泪先流”，“载不动很多愁”加工为“载不动、载不动许 多愁”，让整首诗歌放慢节奏，好像是把的悲愁的心情反复的咏叹， 反
36、复的品尝，进一步把的万般愁绪一览无遗地表现出来，同时也让 学生更快地进入朗读的境地，体会到朗读的乐趣，朗读的意境。或许加 上这一局部能让整个课堂的朗读更加出彩。 3、语文新课程体系在课程功能、构造、内容、实施和评价等方面都 较原来的课程有了重大创新和突破。 在这节课上，我主要就设计了一个问题：你能来说说，的“愁”体 现在这首词的哪些字、词、句上吗？问题充分考虑到了学生的主体地位 ，并给于学生充分的思索时间和自由的课堂空间。学生主要抓住了“倦” 、“事事休”、“泪”、“闻”、“拟”、“只恐”等这些关键字词来阐述，分析得 相当到位。另外，我还引导学生对关于“愁”的诗句进展了拓展延长，将 他们以往所学的以及每个人积存的学问作了小结，形成一个学问体系。 都说“ 教学是圆满的艺术”，的确，课后觉察自己的实时评价还不够精 确，丰富，全面引导学生的力量还欠缺，朗读还有待于加强等等，要在 以后的教学过程中不断学习琢磨加强。