《最大的麦穗》教案9篇.docx

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1、 最大的麦穗教案9篇 设计理念： 充分敬重学生的主体地位，培育学生的能动性和自主性，为学生供应一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会沟通，读懂课文。 教学要求： 1、有感情地朗读课文，背诵最终一节。 2、能前后联系，领悟最终一节语言文字，明白必需擅长抓住机遇，不能错失良机的道理。 3、能联系实际，谈谈对追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在这句话的理解。 教学重点： 着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。 教学过程： 一、检查读书导入： （古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天他带着几个弟子来到一块麦地边。那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。）（读

2、出麦穗的沉甸甸，每一穗都是颗粒饱满的。） （这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的） 二、学习苏格拉底的话 出示 苏格拉底对弟子们说：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的终点等你们。 生读： 加上提示语，读， 苏格拉底严厉地对弟子们说： 我们读书就要依据他的提示语，读出感受。 要重点突出读只许进不许退短句 这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的时机或者说没有商议的余地 该如何读中表达，生再读（分组）： 谁来做苏格拉底读一读 过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘到最大的麦

3、穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？ 三、多媒体显示这时，两手空空的弟子们 突然，大家听到了苏格拉底苍老的犹如洪钟般的声音：你们已经到头了。这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，很多株小麦摇摆着脑袋，好像在称赞他们。 那些词让你感受最深？ 轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？ （他们可能会说什么？） 四、学习24小节 弟子们究竟是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文2-4节。 出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用，怎么想的用。思索你从中体会出什么。 小组争论 弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最

4、大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满足，便顺手扔掉了。他们总以为时机还许多，完全没有必要过早地定夺。 弟子们一边低着头往前走，一边专心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。 大组沟通（依据学生答复，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？） 同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。 我们再看一下教师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？ 五、学习苏格拉底的话 过渡：同学们提示得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？ 投影出示： 苏格拉底对弟子们说：这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此最大的一穗就是

5、你们刚刚摘下的。 （1）争论：有一穗是最大的与最大的麦穗是不是同一穗？为什么？ （2）师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻找觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。 同学们听到这儿有什么感受。（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。） （3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长） 集体语重心长地朗读苏格拉底的话。 师：读到这，同学们谁能用上虽然但、即使也说说说当时弟子们的感受。 生：虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们肯定受到了教育。 在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。 虽然麦地里有一穗是最大的，但弟子们未必能遇到它。

6、 即使苏格拉底教训弟子们严格了一些，也是为了他们的成长。 过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告知学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？ 苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？ 过渡：他的循循善诱、良苦专心弟子们领悟了吗？ 六、学习第7小节 人的。一生仿佛也是在麦地中行走，也在查找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。固然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 （1）轻声读一读，你最喜爱哪句，为什么？ 请同学用自己喜爱的方式读，体会到了什么？读出什么问题？ （2）解决问题。 先自己读书，再小组

7、争论，最终争论。 第一句：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在查找那最大的一穗。 人的一生与在麦地中行走有什么相像？最大的一穗指什么？ 其次句：有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。 这里说到了哪两种人不同的生活态度？假如你们就是苏格拉底的弟子们，此时听到教师说你们已经到头了，会怎么想？麦穗为什么加引号？颗粒饱满的麦穗指什么？ 第三句：固然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 联系第6节体会，发觉了什么？ （眼前的一穗、就是刚刚摘下的一穗，我们要实实在在地拿在手中。最大的一穗，最大的指远大的目标。眼前的一穗或者说刚刚摘下的一穗对

8、每个人来说是不同的，请举例说说。） （3）联系生活实际，举个事例说说对追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。这句话的理解。 你身边有这样的例子吗？ 小组争论。 大组沟通。 让我们再次感悟品读这段话齐读 （引导：谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。） 小结：我们应当要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积存起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的胜利。 背诵课文最终一节。 师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今日对我来说摘取最大的麦穗就是仔细上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的

9、目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次时机，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。 最大的麦穗教案 篇二 一、教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。 3、通过语言文字，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。 二、教学重点、难点 内外能够联系实际，说出自己对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。 三、教学时间 三课时 四、教学过程 第一课时 一、启发谈话，提醒课题 1、板书课题。 2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到买

10、天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家确定想弄明白，是不是？ 二、自由轻声读课文 要求： 1、读准字音，读通句子。 2、边读边想，争取弄清上面的问题。 3、遇到比拟难读的句子、难懂的句子，多读几遍。 三、检查自学状况 1、指名读课文，留意订正学生读错的字音、读得不准的字音。 找出以下词语所在的句子读一读，说说词语的意思。 定夺：对事情做可否或取舍的打算。 称赞：用言语挖苦、取消人。 苍老：这里指声音显得老态。 错失良机：错误地失去了良好的时机。 3、指名回答下列问题。 四、再读课文，理清脉络 1、默读课文

11、，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。 2、指名说。 第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。 其次段（26）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。 第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。 3、指名朗读课文 五、精读课文第一段 1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们“说话用了什么样的语气。 2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？ （可”填“严厉、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特殊是“只许进不许退”是命令式的，没有商议的余地。） 3、指导读这一段。 六、指导书写。 七、作业 抄写词语、朗读课文 其次课时 一、复习 1、

12、指名说课文讲了一件什么事。 2、指名读第一段。 二、精读其次段 1、自由读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思。 2、指名读你认为含义深刻的句子，谈谈你的初步体会。 3、结合学生发言，出示以下句子，体会其中含义。 出示： 这时，两手空空弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，很多株小麦晃着脑袋，好像在称赞他们。 （1）指名读。 （2）理解“两手空空”、“如梦初醒”。 （3）联系上下文想一想：他们为什么会两手空空？此时此刻，他们的心情怎样？ （为什么会两手空空？结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会。） （4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。 （出示：苏格

13、拉底对弟子们说：”这块麦地确定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。“） （1）指名读。 （2）争论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？ （不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不肯定碰见，即使碰见了，也不肯定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。） （3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻找觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。 （4）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？（语重心

14、长或意味深长） （5）在理解的根底上指导朗读这段话。 4、指导朗读其次段。留意读好难句子。 过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件事来教育学生们，含蓄地告知学生们一个很深刻的道理，他的学生们听懂了吗？下面我们学习第三段。 三、精读第三段。 1、指名读，评议指导。 2、苏格拉底的弟子们从教师的话中悟出了一个什么道理？默读这一段，找出能说明道理的重点句子，并想想其中的意思。 3、指名说句子。 出示： 追求应当战士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 （1）指名读，指导读出句子的重点。 （2）请学生联系实际，用生活中的例子来说说这句话的理解。 （3）最终，苏格拉底告知我们，生活实践也告知我们

15、，肯定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。 四、指导学生造句 1、自由读课后习题4中的句子，体会前后两小句之间的联系。 2、指名用“虽然但是、即使也”造句，集体评议。 五、总结课文 学了本课以后，你有什么收获？ 六、作业 1、背诵最终一段。 板书： 最大的麦穗 最大的一穗就是你们刚刚摘下的 要抓住机遇 最大的麦穗教案 篇三 教学要点： 学习课文其次、三段，总结课文。 教学过程 ： 一、复习检查 1、读题。 2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。请大家再读苏格拉底的话。（多媒体出示图片。师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严厉地对弟子们说） 3、要表达苏格拉底

16、不给学生们重选的时机或者说没有商议的余地，该如何用朗读来表达，生再读。 过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话究竟有何目的？通过这节课的学习你肯定能找到满足的答案。 二、读讲其次段 1、自由读课文26节，用“”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“”画出苏格拉底教育学生的话。 2、沟通：同学们读得很投入，把你画到的句子来沟通一下。 3、四人组合作学习，读中感悟。 师述：其实读书有声是个展现，合作争论也是一种学习形式。课文最大的麦穗假如是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思索，专心去争论，肯定会有很多漂亮的收获，不信你就试试。 要求：自由读划出的

17、这些话，然后在小组中沟通你体会到的。把感悟到的通过朗读表达。最终小组长沟通。 4、沟通学习状况。 （1）小组长沟通弟子们表现的句子。 出示：“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，很多株小麦摇摆着脑袋，好像在称赞他们。” 抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。 弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题绽开） “如梦初醒”是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？ 【弟子们摘麦穗时很仔细。（抓“埋头”“低着头”“专心挑挑拣拣体会） 体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”） 体会弟子们摘麦穗时迟疑不决，不能当机立断。出示几株麦

18、穗图，（启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又摇了摇头”、“摘了几穗顺手扔掉了”）】 读句子“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满足，便顺手扔掉了。” 他们为什么这样？（引读，他们总认为他们总以为） 正由于这样，谁能用“虽然但”说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们） 他们的心情如何？（后悔）读中表达。 过渡：面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。 （2）小组长沟通苏格拉底对弟子们说的话。 读第5节苏格拉底说的话，你要表达出苏格拉底的什么意思？（对弟子们的表现惋惜，方法的不对而不满足）“到头了”突出读。（启发，你这声音教师听上去不够苍老，“洪

19、钟”的意思是声音浑厚、凝重、嘹亮，练了再读） 苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？（对弟子们的教育是语重心长或意味深长）出示图 在小组里读的根底上，沟通体会。（各自感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子的意思的词语下面加上，再练读一下） 谁意味深长地读一下？ 集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话。 读到这，大家知道苏格拉底用摘一棵最的麦穗让我们明白了一个道理，从中我们知道，苏格拉底是一个（循循善诱）的人。 读到这，同学们有什么感受呢？用上“虽然但”、“即使也”说几句话。 过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告知学生们一个很深刻的

20、道理，他的学生听懂了吗？ 三、读讲第三段 1、引读：苏格拉底的弟子们听了教师的话，悟出了这样一个道理： 出示并集体读“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。” 抓重点词语你体会到了什么？这段话，使你想到了生活中的哪些事，并谈谈体会。同桌间可以相互沟通。 2、沟通学习状况。（有多人联系实际来谈） 学生沟通生活中的事例，师随机板书（追求）眼前的一穗（实实在在），并出示名人名言。 时机是每个人都有的，但很多人不知道他们已遇到它。达尔文 机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理艮科尔 时机来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思考地去利用。巴尔扎克 谁能把感悟到的用朗读表达。板

21、书（要抓住机遇） “最大的”、“眼前的一穗”、“实实在在”突出读。 学到这，你盼望一生中找到最大的麦穗吗？为了找到这最大的麦穗，你会怎么做？ 3、朗读句子，小结。 苏格拉底告知我们，生活实践也告知我们，名人名言告知我们，肯定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成，其实，我们的古人也说过这样的话，让我们共同回忆三年级学过的，明日歌。 四、总结课文 学习本课后，你有什么收获？写一句凡人名言在书上，然后沟通。 一晃，一课将完毕，我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们留恋来回，不知不觉当中我们发觉自己变了，变得聪明，变得有共性，变得更有制造性！ 五、作业

22、 1、最终一段话使你想起了生活中的哪些事，请举一个详细例子写一写自己的体会。 2、背最终自然段。 附板书： 最大的麦穗 （追求） 眼前的一穗 （实实在在） （要抓住机遇） 最大的麦穗教案 篇四 设计理念： 充分敬重学生的主体地位，培育学生的能动性和自主性，为学生供应一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会沟通，读懂课文。 教学要求： 1、有感情地朗读课文，背诵最终一节。 2、能前后联系，领悟最终一节语言文字，明白必需擅长抓住机遇，不能错失良机的道理。 3、能联系实际，谈谈对追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在这句话的理解。 教学重点： 着重读好苏格拉底说的话，体

23、会弟子们所悟出的道理。 教学过程： 一、检查读书导入： （古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天他带着几个弟子来到一块麦地边。那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。）（读出麦穗的沉甸甸，每一穗都是颗粒饱满的。） （这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的） 二、学习苏格拉底的话 出示 苏格拉底对弟子们说：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的终点等你们。 生读： 加上提示语，读， 苏格拉底严厉地对弟子们说： 我们读书就要依据他的提示语，读出感受。 要重点突出读只许进不许退短句 这个短句表达苏

24、格拉底的意思是没有回头重选的时机或者说没有商议的余地 该如何读中表达，生再读（分组）：（） 谁来做苏格拉底读一读 过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘到最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？ 三、多媒体显示这时，两手空空的弟子们 突然，大家听到了苏格拉底苍老的犹如洪钟般的声音：你们已经到头了。这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，很多株小麦摇摆着脑袋，好像在称赞他们。 那些词让你感受最深？ 轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？ （他们可能会说什么？） 四、学习24小节 弟子们究竟是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文2-4节。 出

25、示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用，怎么想的用。思索你从中体会出什么。 小组争论 弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满足，便顺手扔掉了。他们总以为时机还许多，完全没有必要过早地定夺。 弟子们一边低着头往前走，一边专心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。 大组沟通（依据学生答复，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？） 同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。 我们再看一下教师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？ 五、学习苏格拉底的话 过渡：同学们提示得对，真是英雄

26、所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？ 投影出示： 苏格拉底对弟子们说：这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。 （1）争论：有一穗是最大的与最大的麦穗是不是同一穗？为什么？ （2）师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻找觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。 同学们听到这儿有什么感受。（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。） （3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长） 集体语重心长地朗读苏格拉底的话。 师：读到这，同学们谁能用上虽然但、即使也说说说

27、当时弟子们的感受。 生：虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们肯定受到了教育。 在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。 虽然麦地里有一穗是最大的，但弟子们未必能遇到它。 即使苏格拉底教训弟子们严格了一些，也是为了他们的成长。 ？过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告知学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？ 苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？ 过渡：他的循循善诱、良苦专心弟子们领悟了吗？ 六、学习第7小节 人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在查找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。固然，追求应当是最大的，但

28、把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 （1）轻声读一读，你最喜爱哪句，为什么？ 请同学用自己喜爱的方式读，体会到了什么？读出什么问题？ （2）解决问题。 先自己读书，再小组争论，最终争论。 第一句：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在查找那最大的一穗。 人的一生与在麦地中行走有什么相像？最大的一穗指什么？ 其次句：有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。 这里说到了哪两种人不同的生活态度？假如你们就是苏格拉底的弟子们，此时听到教师说你们已经到头了，会怎么想？麦穗为什么加引号？颗粒饱满的麦穗指什么？ 第三句：固然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中

29、，这才是实实在在的。 联系第6节体会，发觉了什么？ （眼前的一穗、就是刚刚摘下的一穗，我们要实实在在地拿在手中。最大的一穗，最大的指远大的目标。眼前的一穗或者说刚刚摘下的一穗对每个人来说是不同的，请举例说说。） （3）联系生活实际，举个事例说说对追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。这句话的理解。 你身边有这样的例子吗？ 小组争论。 大组沟通。 让我们再次感悟品读这段话齐读 （引导：谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。） 小结：我们应当要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积存起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的胜利。

30、背诵课文最终一节。 师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今日对我来说摘取最大的麦穗就是仔细上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次时机，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。 七、 所以，许多人送给我们这样的名言警句 时机是每个人都有的，但很多人不知道他们已遇到它。达尔文 机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理？艮科尔 时机来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思考地去利用。巴尔扎克 很多人对待时机，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光

31、。托马思？莫尔 板书： 最大的麦穗（追求） 眼前的一穗 （实实在在） （要抓住机遇） 最大的麦穗教案 篇五 最大的麦穗是一篇精致的哲理散文，叙述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应当有远大的抱负追求，但必需实实在在地把握眼前的机遇”的道理。 初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教育弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。 再读课文，深入地探讨本文的哲理。发觉个人理解的角度、深度、广度又各不一样。反之，想想自己的教学，如何让

32、学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有肯定的困难。假设完全放手让学生自己理解、争论，看似轻松开心，但唯恐学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于外表，唯恐学生的价值取向消失偏差。反复琢磨，打算采纳导读法。给自己的本课教学定了两个原则：一是既要留意敬重学生的多元理解，又要留意树立正确的价值取向；二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在开心轻松的气氛中水到渠成。从以下三方面入手进展教学： 一、抓主线导，层层深入。 本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。其次段话看似简洁，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴

33、涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的终点，没有收获，没有辉煌，美妙年华，白白铺张。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生确定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有很多不确定的因素，有时我们也难以发觉，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。 二、读悟结合，相机点拨。 教学中朗读有助于学生深入地理解课文。假如没有认真地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积存，就会上不出语文课的语文味道来。 我始终认

34、为语文课应注意培育学生的语文感悟力量，在应当读的时候读，应当品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中“潜移默化”。例如：在教学时，我特殊留意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品尝苏格拉底的一番深入浅出的话。 三、敬重体验，留意熏陶。 孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观看、思索和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的共性，每个学生的学习方式本质上都是其独特共性的表达。所以我在设计教学时，就告知自己要留心多倾听学生思想，允许磋商的地方。 但同时，我还留意在学生

35、自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观看、思索稍加引导，赐予学生深层次的熏陶。例如；我在导读苏格拉底的第三段话时，就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神，引导学生更深入的感悟本文哲理。 最大的麦穗教案 篇六 教学目标： 1读懂课文，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。 2能联系实际，说出自己对追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的感受。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、课件创设情境，语言导入 师述：静静的，前天花儿开了又落了，昨天柳儿绿了更绿了，今日虫儿叫得更欢了，蛙儿唱得更乐了，萤火虫也

36、上班了夏天来了！ 夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。正是麦子大熟的季节，阳光四溅的正午，黄灿灿的麦田更是流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！ 这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的 二、多媒体显示苏格拉底的话 谁来做苏格拉底读一读 你认为这个教师读得怎么样？（评读结合，体会语气） 弟子们听懂要求了吗？ 过渡：于是他们纷纷走进了麦地，摘到最大的麦穗了吗？ 你从哪儿知道的？ 三、多媒体显示这时，两手空空的弟子们 轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？ 那些词让你感受最深？（他们可能会说） 四、学习24小节 弟子们究竟是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文。

37、出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，思索你从中体会出什么。 小组争论 大组沟通（依据学生答复，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？） 同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。 我们再看一下教师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？ 五、学习苏格拉底的话 过渡：同学们提示得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？ 多媒体显示内容。 轻声读课文，思索你读懂了什么？ 谁来读一读？（评读，体会其语重心长） 苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？ 他可真是一位 过渡：他的循循善诱、良苦专心弟子们领悟了吗？ 六、学习第7小节 多媒体显示内容，指读。 轻声读一读，你最喜爱哪句，

38、为什么？ 你身边有这样的例子吗？ 小组争论。 大组沟通。 让我们再次感悟品读这段话齐读。 师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今日对我来说摘取最大的麦穗就是仔细上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次时机，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。 所以，许多人送给我们这样的名言警句（观赏多媒体课件） 让我们也拿起笔，写下些什么送给刚刚那些需要提示的人。 学生写。 大组沟通。 机动： 背诵课文最终一节。 最大的麦穗教案 篇七 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最终一自然

39、段。 2、凭借课文语言材料，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。 3、能联系实际说出自己对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的感受。 4、联系实际谈谈学了课文的体会，并试着写写自己的人生格言 【教学重点】 紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。 【教学难点】 能够联系实际，理解“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的意思。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时（略） 其次课时 一、质疑导入： 1、同学们，通过上一节课的学习，我们熟悉了古希腊的哲

40、学大师苏格拉底，今日，就让我们跨越时空的隧道，再次倾听他的教导。上文讲到在苏格拉底的引导下，弟子们领悟了这样的一个道理，（出示最终一段） 2、请同学们小声地读这段话，假如有疑问，请提出来与大家一起争论。（指名说） 过渡：弟子们是在听了教师的话后，才悟出这个道理的，要想解决刚刚提出的问题，关键在于读懂教师说的话，请同学们细读课文1-6自然段，划出苏格拉底说的话语。 【设计理念:上课伊始，以这样的开头直入课题，让学生能够很快的走进文本。抓住重点段落，让学生在读中提出问题，再带着问题进展阅读，以培育学生自主探究的力量，同时也醒目地提出了学习方向，从苏格拉底的三句话入手，绽开教学，突出重点】 二、解读

41、第一句话 课件演示： 你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的终点等你们。 1、指名读，评议。 2、加上提示语读，苏格拉底严厉地对弟子们说 3、作为苏格拉底的弟子，你听懂了教师的那些要求？指名说。 4、该怎样读，才能让弟子们听懂我的要求呢？谁来做苏格拉底读一读？ 【设计理念：不同层次的阅读，为学生与文本的深入对话搭建有力的平台，为学生深刻领悟文本制造了最大的可能。】 过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？ 三、解读其次句话 “你们已经到头了。” 1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何？ 2、苏格拉底用苍老的犹如洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。 投影出示：苏格拉底_说：“你们已经到头了。”（苍老的犹如洪钟一般的声音） 3、弟子们如梦初醒，想想弟子们明白了什么？ 4、弟子们不能完成任务，是由