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1、 我不能失信教学反思15篇 这是一篇叙述宋庆龄小时候诚恳守信的略读课文，内容平实易懂，但蕴涵着深刻的道理。教学过程中，发觉学生对宋庆龄的做法有两种不同的看法，一种是坚持信守诺言，认为宋庆龄做的对；另一种虽人数不多，认为宋庆龄这样很傻，不会区分事情的轻重大小。是批判训斥，还是说服教育，以理服人，令其心悦诚服，熟悉道理？我打算放弃教案所设定的程序，进展一次“诚信”的辩论。学生们在分组争论的根底上，分成正、反两方，就宋庆龄是应当留下还是应当随父母走一事绽开了热闹辩论。正、反两方都有相当精彩、有说服力的发言。最终，持相反意见的同学恳切地表示，诚信是做人的根本，他们放弃反对意见。教室里响起了热闹的”掌声
2、。 反思：通过本次教学活动，我有两点思索：一是思想品德教育应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启发。 二是关于教学过程中角色定位的思索。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，敬重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文章以及师生、生生互动的合作、沟通，使持反对意见的学生明晰道理，给了全体学生一个展现与熬炼的时机，效果较好。 教学任务完成后，也发觉我在备课过程中，对学生的理解力量考虑得过于简洁，对教材的钻研还比拟浅薄。今后
3、备课要更扎实地钻研教材，全方位地考虑学生的感受，盼望能使每一堂课都能有所得。 我不能失信教学反思2 我不能失信一课叙述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看得意的鸽子一事，表现宋庆龄的诚恳守信品行。因这是一篇略读课文，我准备让学生自己去学习，出示了成语一诺千金，大局部学生不知道它的意思，我告知学生一诺千金的意思就藏在课文中后，我就让学生自己读课文，学习课文，最终大家又在一诺千金的说话练习中完毕学习。一节课下来，我比来时少说了一半的话，但学生学习积极性却很高，效果也特别的好。课后，好些学生在随笔中写了自己的想法。如，孟婷玉写到：今日，我学习了第八课
4、我不能失信，知道宋庆龄为教小珍叠花篮没有去伯伯家，她是一个守信用人，我也要像她那样做一个讲信用的人。 教学时在争论、沟通课文讲了一件什么事、故事告知我们什么这个问题时，我引导学生抓住以下重点内容来理解体会： (1)宋庆龄显得特殊快乐。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极啦!伯伯还说预备送她一只呢!要指导学生抓住带点的词句，明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些得意的鸽子。如此想去而未能去说明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能珍贵! (2)不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!庆龄边说边把手抽回来。宋庆龄的话说明她已熟悉到尽管明天教小珍叠花篮不
5、是不行以，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍;假如说父亲问庆龄怎么不走时，她的答复还略显迟疑的话(由于庆龄仅仅说明她当天要教小珍叠花篮，并未说明她因此就不去了)，那么此时庆龄边说边把手抽回来则直截了当地说明了自己的态度。 (3)不，妈妈。假如我遗忘了这件事，明天见到她时，可以赔礼;可是我并没有遗忘，我不能失信啊!假如说宋庆龄在答复爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在答复妈妈的建议时则明明白白地说明自己由于没有遗忘这件事而向小珍赔礼是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。也更说明白宋庆龄人品的高尚。教师在围绕连接语中的要求绽开争论时，也可以将课
6、文讲了一件什么事、故事告知我们什么拆分成几个小问题：宋庆龄想不想去伯伯家?她为什么不去停住了脚步?别人是怎么劝告的?她是怎么说的?你从中受到了哪些启发?等来帮忙学生理解体会。 在教学中让学生读，在读中感悟，力争读出感情，读出意境;让学生议，议出真情的源头;让学生品，品出文中的感情;让学生悟，悟出人生的味道;让学生演，演出仆人公的情感、性格。 借此契机，我问学生你们还知道哪些关于诚信的名言警句?从而引出： 1.不精不诚，不能动人。庄子 2.言必信，行必果。孔子 3.有其言，无其行，君子耻之。子思 4.曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。三字经 5.凡出言信为先。弟子规 通过这节课，我有两点思索：一是
7、思想品德教育应当始终贯穿于教学活动。把传统文化相宜、有机地渗透到教学中，课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中。二是在教学中要信任学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。 同时，我也发觉在备课过程中，对教材的钻研还比拟浅薄。今后备课要更扎实地钻研教材。 我不能失信教学反思3 我不能失信这篇略读课文叙述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家预备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。 一、多种渠道、了解伟人
8、在本课的教学中，一是首先让学生在小组内沟通自己对宋庆龄的了解。通过这个环节的学习，学生对宋庆龄就有了一个初浅的熟悉。二是利用课件出示课后资料袋让学生再次熟悉宋庆龄。在学生自己读完资料袋之后，再谈一谈自己现在所了解到的，这便形成了其次次印象。这样不仅充分运用了资料袋。而且也加深了对宋庆龄的印象， 二、引导思索、概括内容 在概括文中主要讲了一件什么事情时，首先让学生扫瞄课文，认真思索，学生第一次按自己的思路说完之后。在此根底上我再教给学生概括课文内容的方法：概括文章的主要内容要抓住文中的主要人物以及他们之间的关系思索。然后再让学生细读课文、仔细思索，当学生其次次展现时，思路就清楚多了。 三、重点品
9、读、理解文本 一读宋庆龄的话：她在多么想去伯伯家玩而最终却由于和别人约好了没去，从读中体会宋庆玲诚恳守信的珍贵品质。 二读爸爸妈妈的话：首先让学生体会爸爸妈妈当时的心情，并且在这个过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生畅所欲言，由于妈妈也被宋庆龄的这种守信的.品质打动了，妈妈为自己的女儿感到傲慢，感到欣慰。 四、课后拓展、升华主题 学完了课文，我请学生联系自己的生活实际说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？同学们纷纷举手发言、听见孩子们畅所欲言的谈论自己过去“守信”和“失信”的事情后，我深深感到在今后的教育中多引用故事，引导学生自审，这样
10、可能比一味的批判指责有效。 在本节课的教学中，一是思想品德教育始终贯穿于教学活动中。课堂中所传授的不仅仅是学文识字，而是将做人的道理融入了其中。在深入理解课文的根底上进一步领悟了宋庆龄守信用的珍贵品质，二是在教学中信任学生，将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。 我不能失信教学反思4 这一堂课，学生的自我检讨，自我批判，为我创设了一个良好的教学情境，它形成了师生间、生生间的动态链条，焕发了生命活力，引发了学生对反响比拟剧烈的问题进展争论。面对一片指责声和孤零零的被指责，我能用呵斥或置之不理这样简洁的方式来处理吗？不，那都是庸师之举。一方需要民主，他们有话要说；一方需要关注
11、，他渴望抚慰、呵护。简洁的处理方式只会让动态链条断开，让被指责的一方受到损害，能做到“为了每一个学生的.进展”吗？。苏霍姆林斯基认为：自尊是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”。要珍惜和爱护学生的自尊心，要当心地像对待一朵玫瑰花上抖动欲坠的露珠一样。蹲下来看学生，教师不再高高在上，学生没有心理压力，形成一种和谐的师生关系，让学生想说、爱说，敢说，思维处于亢奋状态。 我不能失信教学反思5 胜利之处： 我不能失信这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培育学生独立阅读的力量。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思索。 首先，我让学生借助拼音轻声读课文，难读
12、的.地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。统览全篇，整体感知。弄清晰课文主要写的一件什么事，并尝试用自己的话概括主要内容。 其次，让学生细读课文，抓词理句，深入探究，感悟文法。放手让学生去学，我给学生出示问题，让学生围绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句子并写出体会。肯定要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思索去感悟。 接着，让学生入情入境读重点句段，边读边体会。边沟通各自的观点感想。教师做听众，先不作评价，只作比拟。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。 然后，分角色朗读课文，全面观赏体会，体会情感，感受人物的珍贵品质，明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、神态来表达来
13、描写。课堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文本。在此根底上我安排争论理解，明辨是非。学生对诚信有了更深的理解。总结全文，情感升华。 缺乏之处： 阅读课文的教学重点在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。假如不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也肯定不能只是泛泛而谈，不求甚解，简洁马虎走过场。要留意阅读方法的训练，阅读技能的指导。 我不能失信教学反思6 一、略读课文中课后资料袋和阅读提示的运用，但没有做到充分的运用 在本课教学中，我先让学生思索“我”指的是谁，已经预习过的学生很简单会说出是宋庆龄。我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生熟悉熟悉她
14、。学生读完后，我匆忙总结引出下文。 其实，在这个环节，学生对宋庆龄只有一个初浅的熟悉，在学生自己读完资料袋之后，让学生谈一谈自己现在所了解到的，这便形成了一个二次印象。可以做到加深了全部学生对宋庆龄的印象，也便充分运用了资料袋。 二、三年级刚刚接触略读课文，应在各方面突出介绍 在初读课问的环节，学生读完课文之后，我对学生说“同学们都知道这是一篇略读课文”，在这同时，可以板书略读课文的标记，加深学生的熟悉。让学生形成以后看到这个标记就知道这是略读课文，真正了解略读课文各个方面的特征。 三、运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思索时间。 在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生扫瞄课文，
15、认真思索。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进展思索，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思索时间。 四、品读守信环节 引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进展朗读。 我起初的步骤是：品读守信的句子品读宋庆龄很想去伯伯家的句子品读妈妈的感慨。 修改后的步骤是：品读守信的句子品读宋庆龄很想去伯伯家的句子再一次品读守信句子品读妈妈的感慨 先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，即再一次品读表达她守信的话语与动
16、作，效果更佳。学生能够深入体会到她在多么想去的亲光下最终却由于和别人约好了没去，这种品质是多么的珍贵。 五、品读妈妈的”感慨，宋庆龄的最终的反映 首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，由于妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到傲慢，感到欣慰。 最终，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去希望已久的伯伯家，但是她还是觉得很快乐，由于她信守了自己的诺言。 六、故事告知了我们什么呢？ 在这个环节，我让学生谈谈故事告知了我们什么？学生一说：告知我们宋庆龄很守
17、信。学生二说：告知我们要向宋庆龄学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不需要叫这么多同学来答复。或者直接去掉这个问题，由于这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。 七、学生谈谈发生在自己或者朋友身上的关于守信的故事 学生在畅谈的时候，很明显有点死板、有点刻意，更有点遍故事的味道。所以这个环节可以让学生下课之后再说给同学听一听。 八、课堂纪律还是一个问题 三年级的孩子还需要教师在教学中运用鼓励性的语言。这比干巴巴地说哪个学生不仔细、纪律不好，效果会好多了。 我不能失信教学反思7 我不能失信是人教版小语教材三年级第六单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。课文叙述了
18、一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看得意的鸽子一事，表现宋庆龄的诚恳守信品行。 在本课教学中，我先让学生思索“我”指的是谁，已经预习过的学生很简单会说出是宋庆龄。我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生熟悉熟悉她。 运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思索时间。在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生扫瞄课文，认真思索。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进展思索，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思索时间
19、。 品读守信环节。引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进展朗读。先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，学生能够深入体会到她在多么想去的亲光下最终却由于和别人约好了没去，这种品质是多么的珍贵。 品读妈妈的感慨，宋庆龄的最终的反映首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，由于妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到傲慢，感到欣慰。最终，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去希望已久
20、的伯伯家，但是她还是觉得很快乐，由于她信守了自己的”诺言。 故事告知了我们什么呢？在这个环节，我让学生谈谈故事告知了我们什么？学生一说：告知我们宋庆龄很守信。学生二说：告知我们要向宋庆龄学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不需要叫这么多同学来答复。或者直接去掉这个问题，由于这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。 最终学生谈谈发生在自己或者朋友身上的关于守信的故事。 通过这节课，我有两点思索：一是思想品德教育应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中。二是在教学中要信任学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调
21、动了他们学习的自主性和积极性。 我不能失信教学反思8 1本节课，我抓住了熟悉一个人物、了解一种胸怀、学会一种品质入手，就让学生熟悉宋庆龄，在介绍宋庆龄时，教师重点讲解她的美妙品质，那就是诚信，宋庆龄用她的行动告知我们：我不能失信。课堂的最终，通过中国上下五千年的历史，结合新时代，用铿锵有力的话语喊出了一个民族永恒的心声，我不能失信，进而让学生做一名诚恳守信的人，扣好学生在成长路上的第一粒纽扣，这是内容的升华。 2本课的语用点是用多种方法理解难懂的句子，为此，我让学生通过反复诵读，体会句子的意思。通过找句子中的动作、语言描写来体会句子的意思，同时让学生结合生活中的实际例子，感受句子呈现的画面，调
22、动学生的想象思维，告知学生应当做怎样的人，“随风潜入夜，润物细无声。”在不知不觉中到达育人的效果。 3适当拓展阅读、学以致用，一方面增加学生的学问量，另一方面通过说话、写话去训练如何写自己熟识的一个人，此是交给学生习作的金点子，让学生抓住“一人、一事、一品质”抓人物的动作、语言、神态来写，这也是本单元的一个语用点。 4发挥了学生的想象力，训练了学生的口语交际力量。 我不能失信教学反思9 虽然我已有几年教学阅历，但小学语文的教学工作还是第一次接触。尽管在备课时，我已经熟悉到本课是略读课文，但还是担忧学生自己的阅读力量，备课的内容不免有点繁复。多句对话的分析大多都是由我自己来完成的。没能做到培育学
23、生独立阅读的力量。 在教学过程中也消失诸多问题。首先是许多问题的提出，学生都不能答复出来。最终都是由我来解答。所以整堂课的气氛就稍显沉闷。我应当降低问题的难度，来引导学生一步步的想出正确答案。每次的问题答复之前，也可以让学生分组争论。如此下来学生应当可以畅所欲言。其次在学生开火车朗读课文时，我原来也做了一些学生的错读词语的.记录，可是后来一紧急就忘了。这跟我我平常没有养成习惯有关，假如平常学生读课文时有意识的纠音，这次应当喜爱成自然，再怎么紧急都不会遗忘。最终，小结处也是我自己总结的，所以在时间的掌握上，也有严峻的失误。由于在教学过程中没有充分的让学生自己争论，思索，总结。 时间就有多，而填鸭
24、式的教学远不如学生自己总结来得有效果。 课后各位教师也给我提了一些珍贵的意见：首先是导入，导入直接提问失信的意思，有点突兀。而用守信去解释失信，又是用一个生疏的词去解释另一个生疏的词。学生可能体会不了。失信的意思应当留在课后总结，（庆龄同意了小珍叠花篮，她就不去伯伯家这就是守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？）这样学生应当更能理解。其次，就是我自己也发觉的问题，没有大胆放手、鼓舞让学生自己独立思索和体会文章的中心思想。还有就是屡次让学生朗读，自读课文时，都没有给学生提出任何阅读目标，这种漫无目的的阅读在语文教学中尽量要少。 我不能失信教学反思10 这篇略读课文叙述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故
25、事。一个星期天，宋庆龄全家预备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父 亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。 选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启发；二是培育学生独立阅读的力量。小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里是本文的重点内容，而如何使学生透 过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点则是学习本文的难点。 课前，我让学生齐读教师总结的学习目标。学生明白了自己这节课要完成的”任务，目的明确，学习有了方向。 课堂中，1、分角色朗读课文。此环节设计，意在表达新课标的
26、自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正地把学习自主权交给学生。学生通过抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展现沟通感受、分角色感情朗读，轻松地感悟到宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，突破了教学难点。2、我结合课文内容，设计了这样一个问题：“同学们，教师遇见一个难题：教师同意同学们给你们买礼物，但由于焦急上课，教师遗忘买了。此时此刻，天空刮起大风，又是打雷又是下雨，我是冒着大雨，兑现诺言，给你们现在买呢？还是改天再买？学了今日这篇课文，我想让大家给我出个办法，好不好？”这样设计，学生在学习课文的同时，又可以帮忙教师，大大调动学生学习的积极性。 课后拓展，升华主题。联系中国实况，学习社会主义
27、核心价值观，懂得诚信的重要性，让诚信植入心中！ 通过这节课，我有两点思索：一是思想品德教育应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中。二是在教学中要信任学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，我也发觉在备课过程中，对教材的钻研还比拟浅薄。今后备课要更扎实地钻研教材。 我不能失信教学反思11 我不能失信这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培育学生独立阅读的力量。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思索。初读课文之后我让学生试着说一说这篇课文主要讲了一件什么事。概括文章
28、的主要内容对于刚升入三年级的学生有肯定困难，但是我们要渐渐去培育学生的概括力量。第一位同学站起来把课文的内容表达了一遍，虽然语言比拟罗嗦，但是把课文的意思说了出来。我对他说：“你专心去读了，说出了课文的内容。假如语言能更简练些，那就更好多了。谁能试着用几句话说一说这篇课文的主要内容?”其次位同学答复的时候，语言简练了很多，根本上概括出了这篇课文的主要内容，但是有个别句子说的不是很通顺。“谁能完整而又简练的说一说这篇课文主要讲了一件什么事情?可以自己先试着说一说，也可以说给你的同位听一听。”当第三位同学起来答复的时候，语言变得更加精炼了，说的句子也更加娴熟了，学生的概括力量得到了提高和熬炼。这个
29、熬炼有学生自己的思索，也有倾听别人得到的启发。当学生自己的想法和其他人的思想结合起来的时候，学生的思索会变得更加的全面和宽阔。 许多时候，培育学生的一种力量是相当困难的，它需要一段相当长的时间。特殊是学生语言表达力量的.培育，现在很多学生说起话来常常词不达意或者是啰里啰唆说不到重点。所以，我就想到在课堂教学中肯定要培育学生的概括力量和语言表达的力量。可能一开头孩子说不明白，但是只要教师有心去指导孩子说话的方式，孩子的口语交际力量就会得到肯定的熬炼。假如我们每一节课中都有意识的去留意学生的说话方式，然后针对他们的语言表达进展正确的引导和订正，信任日积月累，学生的口语表达力量就会得到提高。 我不能
30、失信教学反思12 这篇略读课文叙述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家预备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。 一、课前让孩子们搜集关于宋庆龄的一些小故事，初步了解这个名人。许多同学都预备了，还都写在了纸条上，所以课堂上讲的都很自信。能够通过自己所搜集的故事去感受名人、伟人独特的人格魅力，学生的视野开阔了，自信念也增加了，对学习课文的内容也有了更多的铺垫。 二、在检查词语的时候，有意识的设计了一对反义词，“守信”和“失信”，通过找反义词学生能够清晰的理解了失信的意思。突破了词语的
31、难关。 三、在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，敬重学生独特的阅读感受，反复品读文本以及师生、生生互动的合作、沟通，给了全体学生一个展现与熬炼的时机，效果较好。在教学过程中始终遵循以读为本，通过大声朗读、默读、赛读、个别读、齐读、分角色读等多种方式，调动学生朗读学习的积极性。让学生从文本中的语言、动作中感受宋庆龄美妙的人格品质。学生也就是在一次次奇妙的朗读声中领悟了其中的道理。俗话说：“读书百遍，其义自见。”说的就是这个道理。 四、抓住重点词语来理解课文是三年级一个重点，要教会孩子能够通过理解词语来理解课文。所以整堂课我就是让孩子们找词语来感受宋庆
32、龄的品质，孩子们找的相当好，理解的很到位。 五、概括文章的主要意思是三年级又一个重点，如何让刚刚踏入中年级的孩子把握这个力量，教师的.训练显得尤为重要。我在教学中，首先让孩子们通过自己的学习说说课文的主要内容，学生们说的是五花八门，但我不加评价，通过学习课文后，再来说说课文的主要内容，学生就说的比拟到位了。说明需要给孩子一个阶梯，让他们顺着梯子才能爬上去。 另外有一点，语文学科应与思想品德教育有机渗透在一起。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启发。学习了这篇文章后，学生对如何做人有了更深的理解。 我不能失信教学反
33、思13 我不能失信是人教版小学三年级其次单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂，学生易于理解。由于三年级上学期是刚刚接触略读课文，对于略读课文的学习方法还不是特殊明白。所以，我主要是鼓舞学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引导学生抓住文中的对话和动作来领悟庆龄守信用的珍贵品质，从而使孩子受到感染和教育，使他们在做人做事上得到启发。 教学时，我主要是以问题的形式引导学生思索。我设置的问题有：“宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎么劝告的？她又是怎么说的？”然后再针对“宋庆龄这样做对不对？”这一主题进展了争论，又给学生创设情境：“假如你是宋庆龄，你
34、会怎样处理这件事？”接着进展拓展延长：“你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”通过这一系列问题的设置，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚恳守信的珍贵之处，收到了意想不到的效果。 在本次教学活动中，我感受最深的是，在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，敬重学生独特的阅读感受，对课堂上的不同的声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、沟通，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学生一个展现与熬炼的时机，效果较好。同时，像这种融合了思想品德教育的课文伺机对学生进展思想品德教育，会收到较好的效果。 我不
35、能失信教学反思14 我不能失信，这是一篇略读课文。课文讲的是宋庆龄小时候守信的故事。一个星期天，宋耀如一家预备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。但她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。课文中的宋庆龄虽然里孩子们的太远，但我不能失信的事情孩子们还是很简单明白的。 诚恳守信是做人处世的根本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今日社会主义精神文明建立的重要内容。在教学中通过角色表演朗读来熟识课文，在熟识课文的根底上通过“课文什么地方让你感动”的思索进一步领悟庆龄守信用的珍贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，得到启发。 学完了课文，我请学生
36、联系自己的生活说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？我本以为，学生确定会说自己怎么“失信”的事情，并且向对方表示歉意。但让我意外的是，有的孩子推卸责任，指责别人的不是。不是一两个孩子这样说，我很震动。平常我们的教育在注意培育孩子的行为习惯方面下了足够的功夫的，学生不能正视自己的”问题所在，首先看到别人的缺乏，这个问题值得我们教师和家长的重视，怎么正确引导孩子正视自己的缺乏，引导学生自审，并发觉别人的优点，我们的教育也可以多一些小故事，这样可能比一味的批判指责有效。 我不能失信教学反思15 我不能失信是三年级语文一篇略读课文，叙述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。 这篇课
37、文语言浅显易懂，在教学时，我鼓舞学生运用自读、轮读、分角色朗读等多种形式，读通读懂课文，在此根底上，我引导学生抓住以下重点句子来理解课文内容： “不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！我不能失信教学反思 让学生知道从宋庆龄的语言和动作描写表现出她拒绝的态度非常直接了当，没有丝毫迟疑。 “不，妈妈。假如我遗忘了这件事，明天见到她时，可以赔礼；可是我并没有遗忘，我不能失信啊！” 我让学生仔细探讨这些话的含义，有的学生说：“宋庆龄没有遗忘自己的承诺。她不能跟爸妈一起去伯伯家，她要在家等小珍。”有的学生说：“宋庆龄拒绝了妈妈的建议，明明白白地说明自己没有遗忘这件事，假如因此向小珍赔礼是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。” 在教学中我紧紧抓住文中的对话和动作来领悟庆龄守信用的珍贵品质，使学生学有所悟，读有所感，从中受到熏陶感染，使自己做人做事得到启发。 接着又结合学校的“诚信超市”，让学生绽开争论。学生联系实际，有话可说，课堂气氛较好。 今后在阅读教学中，也要有意识地调动学生的自主性和积极性，创设合理的情境，让学生能够有自己的独特的阅读感受，时间久了，学生的阅读水平也会逐步提高。