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1、 晨读的教学设计 一、细致观看，以图会文。 教学伊始，出示晨读挂图或投影图片。让学生依据以下问题进展观看，使之初知图意。 、图上画了什么？（人和景）图上既画了人，又画了景，那么，按什么挨次观看最好？（从景物到人物）图中有三个小朋友，我们又按什么挨次来观看呢？（从右到左或从左到右） 、图中画的是什么时候？你是怎样看出来的？（早晨，从光线可看出）三个小朋友是农村的，还是城市的？从什么地方可以看出来（是农村孩子。可以从外貌、四周环境看出来）三个小朋友在干什么？从哪些地方可以看出他们在仔细读书？（要求说出人物的动作、神态）通过上述第一题的提问，指导学生按挨次观看；通过其次题的提问，在指导学生细致观看后
2、，再让学生用一段较完整的话来表达图意。接着，以图会文。让学生借助拼音自读课文，看看课文一共写了几段，每段写什么内容，哪一段是重点。教师结合字词教学，帮忙学生扫除阅读中的障碍，着重解释闲适、呈现、珍惜、才智、勤劳等词义，使之初步了解课文内容。 二、加深理解，突出重点。 当学生通过观看图画，初学课文与字词之后，教师应引导学生重点理解课文内容。首先，简单地教学第一段，让学生了解描写天气（晴朗）、阳光（暖和、洒满）和读书环境鸡（闲适、查找）、花草（勃勃生气）等特点。并指出图上分别反映的事物。然后重点教学其次段，引导学生反复朗读课文，图文对比，从课文中找出与图中三个小伙伴神态、动作相对应的句子，深入体会
3、，绽开争论： 、课文是以怎样的挨次来描写三个小伙伴晨读情形的？ 、他们各是怎样读书的？能用一个词语来表达他们每个人在读书时的神态特点吗？ 、依据课文说一说： 右边的女孩为什么如此入神？ 中间的男孩为什么非常得意？从哪些地方可看出他的得意？ 左边的男孩为什么要仔细思考？从哪里可看出他在仔细思考？他在思考些什么？在此根底上，让学生想形象，说形象，闭起眼睛默想彩图画面，默读课文中的描写；对比彩图从右到左说一说每个人物的神态。这样，学生对重点内容加深了理解。 三、绽开想象，领悟情意。 教学第三段，提出以下问题，组织争论，将学生的思路引到品尝图与文的深意上来。 、为什么说他们已经懂得珍惜时间，用功读书？
4、 、怎样知道他们在几年、十几年后肯定会有长进？接着，通读全文，引导学生看看课文中哪些描写是的想象。（可能平常有些贪玩，是在思考一道难题，还是思考今后应当怎样学习呢？几年，十几年以后，他们肯定会有长进，用才智和勤劳，建立得意的家乡。并了解从哪些词语可以看出是写想象？（可能、是还是、肯定会）然后，提出长进是什么意思？这些孩子将来可能会有什么长进等问题，要求学生结合图文，绽开丰富的想象，描述三个孩子长大后工作、劳动的情景。最终提出假如你也和图中的小伙伴们一起晨读，你会怎样去做？你为什么会这样仔细、努力去读书等问题，引导学生按从背景到形象的挨次，对彩图作综合观赏后，绽开想象的翅膀，谈谈自己的想法与准备
5、，以便更好地使学生领悟文章的内涵，潜移默化地受到思想教育。 晨读的教学设计2 教学目标： 学问与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。 2、正确认读本课十个生字，会写十个。 过程与方法 1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。 2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展体验、沟通。 情感、态度与价值观 让学生通过比照，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。 课前预备：生字词卡片。 教学过程： 一、激趣创境 同学们，我们每天早晨都坐在宽阔光明的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年月的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？请同学们
6、翻开书第26晨读。 二、初读课文 1、师：同学们自由地读课文，遇到不熟悉的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教教师或同组同学，把课文读正确、流利。 2、学生互助识字，沟通识字方法。 3、小组选择自己喜爱的方式认读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。 5、出示含有生字的其他句子让学生再认。 三、理解课文 1、师：刚刚大家生字把握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想： （1）当时学习条件怎样？ （2）学生的学习态怎样？ 2、我们现在的晨读与30年月的小朋友相比有哪些异同？小组内进展沟通，从文中哪些词句读懂的？ 3、学生再次自由读文，小组沟通比照后个人的感受。你受到了什么教育？应学习他们什么？ 4、随机指导朗读 5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？ 四、拓展延长 激发学生多读书的愿望及乐趣？推举一些书寄小读者背影万卡爱的教育 五、指导书写 【晨读的教学设计】