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1、 异分母分数的大小比较教学反思3篇 新课程的培育目标是培育会学习的人。只有学会怎样去学，也就是会自主学习才能适应终身教育，而有效参加恰恰是思维的参加，思维的真正参加就能开发智力，培育创新力量。因此，有效参加是学生自主学习的保证。本节课中有效参加表现为： 1、思维活泼。这是学生真正参加教学的关键所在。在本节课中，学生对异分母分数大小比拟必需自己动脑思索，才能有多种不同的方法。一句话，没有思索就不会有真正的收获。 2、独立学习时间多。独立学习的时间就是学生自由支配的时间。自由支配的时间是学生主体参加的必要条件，也是共性进展的必要条件。本节课的课堂教学中，教师努力把自由支配的时间还给学生，让每一个学
2、生有更多的独立思索时间。 3、表现时机充分。表现是社会人进展的途径。小学生在校学习的过程实际上是个体社会化的过程，而表现则是一个人实现社会化的台阶。在本节课的课堂上，从对同分母分数及分子是的分数进展比拟引入异分母分数比拟开头，教师是到处放手，真正做到学生会说的教师不讲，学生有力量探究的教师不教，学生能够升华的教师不去总结，课堂变成了学生伸展灵性的空间。如课本中对分子和分母都不一样的分数大小比拟，展现了画图、找一个数比、通分等方法，而学生们依据自己的学习阅历分别提出了先化成同分子再比拟、与除法联系化小数比拟、比倒过来数等富有制造性的方法。这样的沟通，不仅使每个学生都有时机展现自我，享受胜利，更能
3、引起学生对问题不同侧面的再熟悉和再思索，体验到解决问题策略的多样性。同时通过对他人观点的思索与批判，引起新的认知冲突与认同，从而自觉地对自我认知系统进展修正和补充，到达思维的深入和进展，使他们的共性得以最大限度的发挥。 综观整堂课，尽管内容枯燥，而且内容较少，我力求：教师灌输得不多，而师生的启发对话多，学生之间合作沟通多，学生自主学习多，教师只是一个组织者、引导着和参加者，努力让学生真正成为学习的仆人，不仅积极参加每一个教学环节，切身去感受学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦，而且尽量使不同的学生得到不同的进展，满意学生求知、参加、胜利、沟通和自尊的需要。 异分母分数的大小比拟教学反思篇2 教材分
4、析： 本节课是学生学生了三年级同分母分数大小比拟的根底上进展的。学生已经有了一些大小比拟的阅历。之前的课上，学生也学习了通分的学问，因此对于本节课异分母分数的比拟，教师鼓舞学生独立解决问题，再沟通方法，鼓舞策略、方法多样化。联系分数的意义、通分和分数化成小数等学问，能够找到很多解决问题的方法。体验解决问题策略的多样性。 反思： 1、注意新旧学问的”联系 学生已经学习过分母一样或分子都是1的两个分数的大小比拟方法，因此在复习阶段，通过学生对同分母分数大小的比拟，帮忙唤醒学生已有的学问表象，为新知的学习打好转化的根底。 2、注意探究与沟通，把握方法 在教学异分母分数大小的比拟时，留意让学生通过自主
5、探究和相互沟通，把握异分母分数大小比拟的方法，并体会比拟方法的多样性。首先通过创设问题情境让学生产生进展分数大小比拟的需要；接着，让学生在独立思索的根底上沟通各自的比拟方法。在集体沟通中发觉，学生除了书本上介绍的方法外，还采纳了化成小数、化成同分子分数等进展比拟，我都准时赐予了鼓舞，让学生体验到胜利的欢乐。 3、稳固学问，发散思维 在练习中，重点引导学生用通分的方法比拟每组分数的大小，让学生体会到先通分再比拟是异分母分数大小比拟的根本方法。但同时在沟通中也强调，比拟分数的大小，也可依据详细状况，作出敏捷的方法选择。 异分母分数的大小比拟教学反思篇3 在教学异分母分数大小的比拟时，我注意留给学生
6、充分的独立思索与沟通的时间和空间，鼓舞学生用不同的策略解决异分母分分数大小比拟的问题。 1、注意新旧学问的联系 学生已经学习过分母一样或分子都是1的分数的大小比拟方法，因此在复习阶段，通过对同分母分数大小的比拟，帮忙唤醒学生已有的只是表象，为新知的学习打好转化的根底。 2、注意探究与沟通，把握方法 在教学异分母分数大小的计较时，留意让学生通过自主探究和相互沟通，把握异分母分数大小比拟的方法，并体会比拟方法的多样性。首先通过创设问题情境让学生产生进展分数大小比拟的需要；接着，让学生在独立思索的根底上沟通各自的比拟方法。在集体沟通中发觉，学生除了书本上介绍的方法外，还采纳了化成小数、化成同分子分数等进展比拟，我都准时赐予了鼓舞，让学生体验到胜利的欢乐。 3、稳固学问，发散思维 在练习中，重点引导学生用通分的方法比拟每组分数的大小，让学生体会到先通分再比拟是异分母分数大小比拟的根本方法。但同时在沟通中也强调，比拟分数的大小，也可依据详细状况，做出敏捷的方法选择。