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1、 少年闰土第二课时教案（4篇） 【教学目标】 、认知目标： 理解课文内容，仔细体会含义深刻的句子。 、力量目标： 快速阅读课文，能用争论法理解含义深刻的句子。 、情感目标： 体会人物性格特点，培育学生喜爱劳动人民的思想感情。 【重点分析】 了解人物的特点，理解含义深刻的句子。 【教学媒体】 、硬件媒体： 计算机、录音机。 、软件媒体： 文字、图形、音乐。 【教学过程】 一、边导入新课边板书 上节课我们学习了少年闰土的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么快乐。于是“我”就日日希望着闰土的到来。 板书： 少年闰土 二、学习第三段 、小组学习： 自由读其次段，“我”盼来的这位
2、少年究竟是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。 从闰土的样子中可以看出他的那些特点？ 、争论沟通。 、学习抓住人物外貌的写法。 三、学习第四段 、“我”最希望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了很多新奇事。选择适宜的方法学习喜爱的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？ 学习方法： 勾动词，做动作。 查阅资料。 有感情朗读。 想象画面。 也可以采纳其他方法或提出问题。 、小组学习： 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。 你怎么理第自然段
3、。 、全班汇报，依据学生意愿，可打乱四件事的表达挨次。 （四件事的表达有详有略，学习时留意体会。） 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会是如何把闰土的经过写清晰写详细。课件演示。 板书： 扫、支、撒、拉 小结： 闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分预备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪慧能干，所以捕到的鸟（许多），什么都有，有什么？“”说明什么？（还有许多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？ 请你来当一回捕鸟能手，把好玩的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，教师给你起头（师读提示语）练习朗读，用骄傲的语气强调见识广。 过度： 冬天下雪时
4、，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日降临他又会干些什么那？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也许多，有红的，绿的。而且他还能依据这些贝壳的外形给它们起来好听的名字，这也说明什么？（见识广） 、学习“看瓜刺猹”： 听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有阅历。“捏”用的好，捏在手中就敏捷，就能随时刺到猹。“看到猹，你变刺”动作快，不迟疑，说明他英勇。 把“看瓜刺猹”这局部读一读，只读刺猹过程（“月亮地下轻轻地走去”接“走到了”）评改后再读。 读到这里，出现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示（从天空到地面再到人物的挨次）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。 过渡： 润土看瓜刺猹的情景得
5、却令人难以忘记。他给“我”的印象也特别深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的英勇经受，那末朝讯来的时候，闰土干什么？（到海边看跳鱼）他看到鱼的什么样？（有着青蛙的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够好玩的。 闰土知道的希奇好玩的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？师生对答。 、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新奇事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第自然段第一、二句话。 “啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？ 板书： 艳羡 佩服 、理解含义深刻的句子。 出示第自然段： 啊！少年闰土其次课时教案闰土的心
6、里有无穷无尽的稀奇事，都是我们平常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只观察院子里高墙上的四角的天空。 小组争论、沟通： “我们平常的朋友”是些什么样的人？ （富家子弟。） “只观察院子里高墙的天空”是什么意思？ （“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。） 这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？ （对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧憬和对自己所处的生活环境的不满。） 四、学习第五段 过渡： 正由于闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很快乐、欢乐。惋惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，
7、这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？ 、自由度第五段，加以体会（急、躲、拖、松）。 、看其次幅插图，想象“我”和闰土怎样告辞的，在说一说。 、以板书为线索总结全文： 从开头得知闰土要来“我”家，“我”就希望；第一次见面时，“我”发觉闰土得意、朴实的农家少年，就从心里喜爱她；到以后的接触，“我”发觉他不仅外表得意，而且是个聪慧、能干、英勇、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜爱进展到艳羡、佩服，进而憧憬她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉？ 、指名读三、四、五段。 五、选择自己喜爱的段落朗读 六、小结学习状况 、反应质疑。 、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收
8、获。 七、指导课后思索练习 、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点： 第四自然段：“他正在厨房里用圈子将它套住了”。 、什么是人物的外貌，描写人物外貌要留意的问题。 、抓特点，不流于形式；开阔思路，反映与众不同之处。 、同学间相互启发，练习说一说。 八、布置作业 、用一段话描写一个人的外貌。 、完成习题精选的练习。 【板书设计】 雪天捕鸟 少年闰土 夏日拾贝聪慧 月夜刺猹英勇 潮汛看鱼见识广 少年闰土教案 篇二 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子的意思。 3、能写一段“我”的外貌描写。 4、了解闰土是个活泼得意、聪慧能干、见识丰富的农村少年。 教学重点：
9、朗读说话训练；“我”的外貌描写。 教学难点： 理解“他们不知道四角的天空。” 教学时间：两课时 课前预备：预习课文 投影仪 小黑板 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文 2、了解闰土是个活泼得意、聪慧能干、见识丰富的农村少年。 教学重点： 朗读说话训练 教学难点： 有感情地朗读课文 教学过程： 一、提醒课题，介绍人物 这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友情及对他的思念之情。 二、初读课文，了解主要内容 1、自主读书 2、要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍 生字、新词可利用工具书解决。 （2
10、）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 3、 汇报沟通 （1） 以学习小组为单位沟通学习状况。 如：你读懂了哪些内容？ （2） 提出学习中的疑难问题。 4、 再读释疑 请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。 （个人读、双人读、小组读、相互争论等学习方式；教师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。） 三、按段朗读课文，要读得琅琅上口 15自然段要多读几遍， 读得琅琅上口。 615自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。 （“我”的奇怪、佩服、自叹不如；闰土的聪慧、热忱、纯朴等） 其次课时 教学目标： 1、 理解含义深刻的句子的意思。 2、 能写一段“我”的外貌描写。 教学重点： “我”的外
11、貌描写。 教学难点： 理解“他们不知道四角的天空。” 教学过程： 一、 分段朗读课文(16)，出示含义深刻的句子 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。 1、稀奇的事是指什么事？ 2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力 3、朗读、评价 二、 再读课文(16)，尝试分析句子含义。 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上四角的天空。 句子中你有哪些地方不懂？ “他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？ 出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见_; 看不见_;看不见_，只观察_，就像_的井底之蛙。 三、绽开想象，写写“我”的外貌 “我
12、”的外貌怎样？绽开合抱负象写下来。 1、 学生练写。 2、同学相互沟通。 3、评讲，修改自己写的句子 四、课文拓展 朗读家乡，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的缘由。 五、选择性作业： 1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。 2、观看“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。 板书设计： 20少年闰土 记忆 瓜地少年（思念） 紫色圆脸 相见 头戴毡帽 （高兴） 颈套项圈 学问丰富 雪地捕鸟 海边拾贝 聪慧能干 相处 （敬佩） 看瓜刺猹 活泼得意 沙地观鱼 不愿出门（难受） 分别 托带礼物 少年闰土教案 篇三 教学目标： 1、联系上下文理解含义
13、深刻的句子。 2、体会闰土是个机灵、英勇、能干、天真、得意的孩子。 3、能有感情地朗读有关句段。 教学重点： 品尝词句，体会闰土的共性特点。 教学难点： 联系上下文，理解含义深刻的句子。 教学过程： 一、初读讨论 整体感知 师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个安康、得意的绍兴农村孩子，这节课将重点讨论闰土的语言和动作，体会他的共性特点。 师：请同学们用自己喜爱的方式读6-8节，完成填空：（)的少年闰土。可以依据教材内容填，也可自己想，可以填一点，固然更欢送填几点。(此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读学生依据自己喜爱的方式研读。） 点评开放的填空，给了学生开放的思维空间；开放的
14、要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜爱的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。 师：不忙答复，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，查找合作伙伴。 生：我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。 生：我觉得应当填“学问丰富的少年闰土”。由于他不仅知道海边的各种贝壳，还知道很多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。 生：我想填“机灵英勇的少年闰土”。由于当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不可怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。 生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。由于他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇奇怪的贝壳、凶狠的猹和好玩的跳鱼儿等等。 师：请
15、几个同学依据刚刚的沟通，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又美丽。 （雪地 捕鸟 捡贝壳 看瓜 刺猹 看跳鱼儿。教师依据学生的板书在用词上做适当的指导。） 点评板块研读，弹性填空，学生多元解读。既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。 师：那么，“我”对哪件事印象特殊深刻呢？为什么？ 生：雪地捕鸟。由于闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本事很佩服，印象特殊深。 生：我认为是“看瓜刺猹”。由于上一堂课我们学过，“我”与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对这件事印象特别深。 师：是呀！所以课文中这两件事也就较具
16、体地写了。 二、研读重点 随机点拨 师：鲁迅是我国宏大的文学家，他写的文章都有非常精妙的词句，请大家再一次认真默读课文，找找最值得讨论的词语、句子，甚至是标点。等一会儿沟通时，可以汇报自己的讨论成果，也可提出问题请大家帮忙。（学生默读课文，不时地圈点、评注、查资料；教师巡回，但不作任何教导。） 点评还课堂给学生，让他们自行讨论，凭自己的学问积存、思维方式去发觉问题，提出问题，并尝试自己解决问题，真正做学习的仆人。 师：好！下面咱们来沟通你的讨论成果或发觉的问题。 生：我发觉闰土捕鸟很有阅历。从“扫出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等词语中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鸟高手，由
17、于一拉短棒，匾很快落地，鸟想飞走已来不及了。 生：我认为闰土不但捕鸟很有本领，还很英勇。你听，猹咬得西瓜啦啦地响，当时又没个伴，他不仅不可怕，还捏了胡叉轻轻地走去。 生：我给他补充一点，猹是很凶狠的，你向它走去，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀！但闰土刺猹好像家常便饭，什么都不在乎，可见他的机智、英勇。 生：我认为省略号是表示语意未尽，破折号都是表示解释说明。 生：我不同意，课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略，例：蓝背。不过，我发觉有一处标点用错了。稻谷，角鸡，鹁鸪，蓝背中间应用顿号而不是逗号。 点评敢于向教材挑战，这是真正的超文本学习，是讨论性阅读中创新的表达。 师：你真了不起，但据
18、我考证，当时写这篇文章时还没有顿号，所以只能用逗号代替了。 生：“我素不知道天下有这很多新奇事我从前单知道它在水果店里出卖罢了。”从“素不知道”这个词中可以看出“我”对闰土说的这些事从来也没听过，感到非常新颖。从中也能看出“我”了解得很少，学问贫乏。连水果是怎么来的都不知道。 师：“素”字你怎么理解呢？ 生：“素”是一直的意思。 生：课文中有一句话，含义特别深刻，“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。”我似乎有点知道，但又不是非常明白。我觉得这个“啊”字加一个“！”是表示“我”对闰土的赞美
19、，艳羡他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。 点评这是其次板块研读中最难解的一句话，学生似懂非懂，处于一种“愤悱”状态，需借点拨、引导之力，使其理解。 师：你说得很有道理，这句话的确值得讨论。（点击课件）出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。” 点拨：(1)让学生自由地充分地读。 （2）师：“无穷无尽稀奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是什么？这句话表达了“我”怎样的感情？ 生：“无穷无尽的稀奇的事”指的是刚刚讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。“他们”指“我
20、”的一些朋友、少爷们。“高墙上的四角的天空”是指天空很小。 生：我认为没那么简洁的，“高墙上的四角的天空”不仅仅指天空小，实际上借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小，眼界狭窄，学问贫乏。 生：我有补充，与前面的感慨词“啊！”连起来一读，我发觉“我”在对闰土鄙视、艳羡的同时，还表示“我”对自己生活环境的不满，渴望有像闰土一样自由拘束的生活。 生：我也明白了这一点，课文中说“四角的天空”是“院子里高墙上的”，这正是这些少爷们生活的地方，与闰土的生活环境一比，他们觉得自己太封闭了，也想到外面去看看，所以才会有这样的感慨。 师：请同学们将“啊！”和“院子里高墙上的四角的天空”连起来想一想，再读
21、一读，体会“我”当时的这种感情。（指读点拨再指读齐读） 点评适时、适度的点拨，解放了学生的思路，使其茅塞顿开。教学也就此推向纵深。 三、争论研读 开放课堂 师：那么，在当时社会，假如要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”？想做闰土的坐在左边（称正方）；做“我”的坐右边（称反方）；咱们来争辩一番，但教师有几个要求： （1）先在组内争论，预备充分的理由。 （2）在争论过程中，当你觉得被对方说服，可转变你的选择，并变动座位。（学生坐两旁，人数相差无几，想做闰土的相对多一些。） 点评设计专题，引导争论，将活动引进课堂，在活动中充分展现学生心灵自由，凸现共性。 师：好！时间到，下面由双方陈述自己的理由
22、，人家在讲时你肯定要用心听，并想反对对策。 正方：我喜爱做闰土。由于教师刚刚说的那个社会，正是闰土小的时候，我就喜爱小时候自由拘束的闰土，可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿，多好玩！ 反方：闰土虽然拘束，但他没能受教育，是个野孩子，太无聊了，这样能行吗？哪像“我”，尽管不是很自由，但能受良好的教育，很有教养。 正方：谁说闰土没受过教育？在宽阔天地间所做的一切莫非不是学问，不是在受教育吗？ 反方：这仅仅是闰土农村的一些事，对一个城里人来说难免会有一些奇怪。反过来，少爷“我”在城市里的很多事课文中没有说，假如写出来，闰土不知道的或许要多得多，确定也会艳羡不已的。 正方：请问对方辩友，你想做一只“笼中
23、之鸟”还是想做一只在天空中自由拘束飞行的小鸟呢？ 反方：什么？笼中之鸟？文中的“我”是“笼中之鸟”吗？请问“笼中之鸟”能展翅高飞吗？少爷后来成了宏大的文学家，闰土有什么呢？ 师：大家争辩剧烈，谁也不愿让谁，教师觉得这个问题的答案并不重要，重要的是大家投入地讨论这个问题的过程。教师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的家乡，读了以后你会对他们有更全面的了解，也会深刻地了解当时的社会。 少年闰土教案 篇四 少年闰土节选自鲁迅写的短篇小说家乡，文中的鲁迅是一个有钱人家的少爷，闰土是一个穷苦农夫的儿子。这篇课文通过鲁迅对少年闰土的回忆，运用大量语言、动作、外貌描写刻画了一个活泼得意、机灵英勇、聪慧能干的农
24、村少年形象。小说字里行间布满了鲁迅对闰土的赞扬和无限艳羡。本文语言简洁，传神，人物形象鲜亮。 一、教学目标 1、学会“扭、胯”等7个生字；学习动作、外貌等描写人物的方式。 2、通过小组探究，了解课文内容，感知闰土学问丰富、机灵英勇的形象。 3、体会与闰土儿时真挚的友情以及对他的思念之情。 二、教学重难点 教学重点：感知闰土机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的海边农村少年形象。 教学难点：体会与闰土儿时真挚的友情以及对他的思念之情。 三、教学方法 多媒体教学法（看图片）；朗读法；小组争论法；教师导读法。 四、教学过程 （一）导入新课 课件出示鲁迅图片。 提问：大家熟悉这是谁吗？你对他有哪些了解？他就是
25、鲁迅(18811936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国宏大的文学家、思想家、革命家。今日就让我们一起来学习一篇鲁迅先生写的文章少年闰土。（板书课题） （二）整体感知 1、出声朗读课文，并勾画出不熟悉的字词，结合课前预习，通过查字典解决问题。 2、这篇课文讲要讲了什么事？ 明确：回忆“我”与闰土的故事。 3、大声朗读课文，思索总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事？ 明确：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。 （三）深入研读 1、再次朗读课文，思索：在哪些地方描写了闰土？是用什么方法描写的？课件出示闰土刺猹的图片。 明确：第一段，“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹
26、尽力地刺去”动作描写。第四段，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。第6-15段大量的语言描写。 2、默读1-15自然段，然后小组争论：闰土是个什么样的人？ 明确：闰土机灵，有阅历，英勇、质朴得意、学问丰富。（板书：活泼得意、学问丰富、机灵英勇） 3、齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空。”句子的含义。 明确：这句中的“他们”是指“我”平常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”外表上指后院高墙上的棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。这句话表达了对闰土无拘无束的生活的憧憬、艳羡之情。（板书：艳羡） 4、自由朗读最
27、终两段：从文章的最终两段能看出什么？ 明确：“我”要与闰土分别，特别地不舍。（板书：不舍） （四）拓展延长 结合文章的最终，想象下你觉得在“我”与闰土在分别的时候可能会对彼此说些什么，进展角色扮演。 （五）小结作业 小结：鲁迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿等故事，利用动作、语言、外貌描写等方法向我们展现出了一个聪慧能干、机灵英勇并且非常质朴的少年闰土，并表达了对闰土的崇拜和艳羡之情以及与之离别时的不舍之情。 作业：运用外貌、动作描写，写一写你的好朋友。 五、板书设计 六、教学反思 这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，引导学生进展自主分析。在课堂上学生通过反复地阅读，分析对人物的描写，体会到鲜活的闰土形象，也学习到了刻画人物的方法。本节课实现了三维目标，到达了师生共建课堂的效果。