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1、17少年闰土教学设计（第二课时）第一篇：17少年闰土教学设计（第二课时）17少年闰土教学设计（第二课时）教学目标：1.理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情变化。2.通 过具体事例感受人物的个性特点。3.感受边叙边议的写作方 法。3.尝试背诵第一自然段。教学重难点：1.通过具体事例感受人物的个性特点。2.叙边议的写作方 法。教学过程：一、复习导入回顾上节课收获的知识师生配合：说说少年闰土留给你的印象，先说说少年闰土长 什么样？预设：闰土大约十一二岁，紫圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上 套一个明晃晃的银项圈。（让学生把岁数补充完整）看瓜刺掩看跳鱼儿聪明能干知识丰富勇敢机智见多识广副板书：具体事例人物
2、形象边叙边议第二篇：17少年闰土教学设计（第二课时）六年级语文上册人教版17少年闰土教学设计（第二课时）教学目标：1、 了解课文所写闰土的几件事，认识少年闰土的特点。感 知作者抓住人物特点写的表达方法。2、能理解含义深刻的句子。3、能有感情地朗读课文。教学重点：了解课文所写的事情，认识少年闰土的特点。学习课文抓住 人物特点写的表达方法教学难点理解含义深刻的句子。课前准备：课件第二课时一、复习引入1、谈话：同学们，昨天我们认识了一位健康、朴实、活泼 可爱的农村少年，他是谁一闰土课件出示课题2、 想一想：课文主要讲了什么？我和闰土初次见面，闰土 给我留下了怎样的印象？3、师：今天，我们来进一步认识
3、少年闰土二、导学。师：课文中讲到闰土的心里有无穷无尽的稀奇事, 他向我介绍了哪些呢？1、师：请同学们大声朗读（6到16自然段），（出示课件）想 一想：闰土给“我”讲了哪几件事？（请用小标题做出批注）（1）师：闰土给“我”介绍了哪几件事？指名说出四件事（2）师：“这几件事中，你最感兴趣的是哪件？ ” （2人） 指名说说，为什么？（一）研读第一件事（雪地捕鸟）（1）师：“文中哪些自然段讲了这件事？（你能读一读吗？ 指名读，齐读）（2）师：“这件事写得很具体，你能说为什么吗？（3）从中你体会到闰土是个怎样的少年？指名说（师板书：机智勇敢）（你从哪些语句看出？）他捕鸟的动作和捕到很多鸟。有哪些动作呢？
4、（扫、支、撒、拉）（4）齐读这段话，读出闰土的聪明能干（5）小结描写方法（这是一件多么有趣的事，闰士把这事讲 得这么生动、形象，主要是通过他的哪些方面来描写？（语 言、动作）（二）自学第二件事（海边拾贝）1、师：“下面，请同学们按刚才的学习方法。自学第二件 事，并做出批注。（让学生自主学习，师巡视。）2、集体交流：师：从海边拾贝我们可以看出闰土：（板书：见多识广） 师：作者主要是通过他的哪些方面来描写？（语言）（三） 研读第三件事（看瓜刺掩）（1）师：“文中哪些自然段讲了这件事？（你能读一读吗？ 指名读，齐读）（2）从中你体会到闰土是个怎样的少年？指名说（师板书: 机智勇敢）（你从哪些语句看出
5、？）指名说出示课件语句（ 你便捏了胡叉，轻轻地走去 看见猗了，你便刺。（师:你真会读书！）（一起读一读）齐读句子，再来读一读句子（你 能试范一下这个动作吗？大家边读边演，好吗？）（3）分角色读（师：“好，谁想找个朋友读一读这段对话？ ”）（4）齐读对话，读出闰士的机智勇敢（5）小结：这是一只机灵的掩，闰土把“看瓜刺才查”这事 讲得这么生动、形象，主要是通过他的哪些方面来描写？一（语言、动作）（四）自学第四件事（潮汛看鱼）集体交流：师：从潮汛看鱼我们可以看出闰土：（板书：见多识广） 师：作者主要是通过他的哪些方面来描写？（语言）小结： 四件事中作者详写哪件？其中印象最深的是哪件？读一读， 比一比
6、。（选一件你最喜欢的事读一读，看谁最棒）（五）品读理解含义深刻的句子。师：闰士给“我”讲了这么多事，我发出了怎样的感叹？ （1） 请同学们自读课文，画出相关的句子。（2）集体交流，讨论（指名读，课件出示句子，齐读。）a 我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳； 西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢To b啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友 所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和 我一样，只看见院子里高墙上的天空。句a表达了 “我”对少年闰土的什么感情？句b、“他们” 指谁？高墙上四角的天空是指什么？句子含义（“我”和“我”的朋友们生活
7、在高墙深院内，不 能接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。也表达了： “我”对闰士的羡慕，钦佩，对自己所处环境不 满，对农村丰富多彩生活的向往。（用自己的话说说）（3）感情朗读（敬佩，羡慕）小结：比较“我”和闰土有什么不同之处（六）学习最后一段师：和闰士在一起是那么的快乐，可现在他就要离开了， “我”的心情怎样？指名说（难分难舍、依依不舍）齐读最后一段这让你想起了哪些朋友情深的诗句？（劝君更故人桃花不及闰土送我情） 小结：这些事对闰土来说是怎么样的？（平常的）对“我”呢？（稀奇、新鲜的）因此作者对闰土怎么样？（喜爱、羡慕、佩服、怀念）三、总结1、这节课我们主要了解了闰土向“我”讲的四件事，
8、认识了少年闰土的特点。感知了作者抓住人物特点写的表达方法0 整篇课文主要抓住了人物的哪些方面来描写？（语言、动作） 也有什么？外貌2、整篇课文通过“我”对闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、 聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了 “我”对闰土 的喜爱、佩服和怀念。3、建议看故乡（同学们，30年后，“我”再次回到故乡 时见到了闰土，他却让我大吃一惊，到底发生了怎样的变化 呢？课后，同学们可以找鲁迅先生的小说故乡读一读。）板书设计看瓜刺掩稀奇雪地捕鸟新鲜海边拾贝看跳鱼儿26少年闰土机智勇敢 聪明能干见多识广 知识丰富羡慕钦佩第三篇：少年闰士第二课时教学设计少年闰土第二课时教学设计上沙沟小学李春艳教
9、学目标：知识与能力：分析闰土的性格及品质，学习文章的写作特点过程与方法：通过多读、引导和启发达到使学生学习通过典型事例表现人物品质的方法。情感态度价值观：学习闰土淳朴、善良的品质；体会交流带给我们的乐趣。教学重点：通过朗读体会人物的性格特点和品质教学难点：学习本文的写作方法教学准备： 教师：小黑板学生：熟读课文教学课时：1课时教学过程：（一）课前热身。出示有关交友的格言，对学生进行积累训 练。君有奇才我不贫。一（清）郑板桥海内存知已，天涯若比邻。 一（唐）王勃（交友的好处）近朱者赤，近墨者黑。一（西晋）付玄衣不如新，人不如故。一汉乐府找一个赞美你的朋友，不如找一个挑你刺的朋友。一当代 青年谈人
10、生（如何选择朋友）与朋友交，言而有信。一（春 秋）子夏礼尚往来。一礼记.曲礼路遥知马力，日久见人心。一元曲选.争报恩（如何与 朋友相处）（二）导入：提名学生互说朋友的性格或品质特点；读小黑板上表示人物 品质的词语：沉着冷静淳朴善良聪明伶俐能言善辩刚毅果断足智多谋英勇 善战勤奋好学勇于创新坚持不懈坚强不屈坚忍不拔那么今天 我们就来看一看鲁迅先生笔下的闰土具有什么样的性情与品质呢？(三)新授：1、学习“月夜刺掩”(1)细听范读，掌握读文要领；(2)体会闰士聪明勇敢和淳朴善良的品质2、学习“雪地捕鸟”(1)提名朗读，体验学习乐趣；(2)体会闰土丰富的阅历3、学习“夏日拾贝”和“潮汛看鱼”(1)集体朗
11、读，领会课文内涵。(2)提名学生说一说自己生活中的趣事，感受闰土无忧无虑、自由自在的生活，体会闰士能言善说的性格4、学习写作方法(1)通过典型事例表现人物性格及品质(2)对比方法的运用5、升华中心，达成情感目标教师：“我”喜欢闰土吗？为什么？学生：喜欢。因为闰士聪明伶俐、见多识广、勇敢可爱.教师：那么这样的闰土你喜欢吗？ 学生：喜欢。教师：我们这么多的人喜欢闰土，是因为他具有很多可贵的 品质，希望同学们在成长的过程中也形成这样的品质，做个 人见人爱的好孩子！闰土吸引鲁迅的还有他那无穷无尽的“稀奇事”，对于一个 生活在海边农村的孩子来说，这些都是生活中最普通的事情, 但是从我们可爱的闰土的嘴里说
12、出来，竟是那么的令人向往。 我们的生活中也有很多不被我们注意的美，要善于发现它们 并把它们说出来甚至写下来，这样，多说多写，相信你的口 语表达能力和写作能力都会有所提高。渐渐的，你会发现， 越来越多的人喜欢听你说话，越来越多的人喜欢读你写的文 章，希望你们都成为这样的人！（三）巩固练习静静的浏览课文，感受闰土带给你的感动。（四）小结再一次仔细、快速默读、审视这篇课文，我们从 这篇课文中学到了什么？进而引导学生总结本文的中心思 想。（课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能 干、有丰富知识的海边农村少年形象。表达了 “我”与闰土 短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情。）师：同学们，请看，这就
13、是闰土。作者抓住了人物外貌的典 型特点描写，从典型特点我们能看出他的性格和生活状况。师：紫色圆脸是乡下孩子勤奋劳动的表现；小毡帽江浙老百姓的习惯，颈上套一个明晃晃的银项圈表明他的父亲十分爱他。抓住典型特点进行描写，就能让我 们记忆犹新。（师板书：外貌、典型）。师：接着说，少年润还给你留下什么印象（用自己的话说）？预设：闰土聪明、勇敢机智、知识丰富；他知道很多趣事；他肚子里有很多故事。预设：因为“闰土的心里有无穷无尽 的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”（课件出示 该句话）师问：他知道哪些稀奇事，简单说说。预设：雪地里怎样捕鸟；海边可以拾贝壳；瓜地看瓜刺掩；潮汛来了有跳跳鱼板书：雪地捕鸟、
14、海边拾贝、看瓜刺狡、看跳鱼儿。（板书四件事）师：闰土心里有这么多的稀奇的事，他是怎么说给我听的？ 给我留下怎样的印象？二、了解稀奇事，体会边叙边议的写法 师：请同学们自由读读“雪地捕鸟”这段话。师：从这段话你看出了怎样的闰土？生交流（五）作业布置让学生写一写自己生活中的趣事（如夏日河中摸鱼、掏鸟窝; 冬天堆雪人、打雪仗；学校里掷沙包、“碰电”的游戏等）板书设计：典型事例凸显性格“我”的感受月夜刺猫聪明勇敢、淳朴善良敬佩少年闰土雪地捕鸟阅历丰富、聪明能干羡慕夏日拾贝无忧无虑、活泼可爱对比不舍潮汛看鱼见多识广、能言善说第四篇：少年闰土教学设计第二课时篇一：少年闰土第二课时教案第二课时？教学要求：1
15、、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。3、有感情朗读课文，背诵第一段。4、了解本课写法。初识鲁迅。?教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个 人物的特点。？教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。一、回顾导入：?上节课，我们初识闰士，谁说说课文记叙了 “我”和闰土 的哪几件事？ ？闰土给你留下了怎样的印象？?这节课我们再次走进闰土，进一步了解闰土是个怎样的孩 子。二、围绕中心品悟人物？1、自读自悟。?思考：在“我”眼里，闰土心里有无穷无尽的稀奇事，在 这四件事中，哪件给你留下的印象最深是哪件？闰土是个怎
16、 样的少年？?默读课文，选择印象最深的段落，批注感受。2、集体交流。（通过朗读，感受人物特点）？ （1）引导学 生抓重点词语谈感受。（一个十一二岁的少年，敢独自一人在 月下看瓜，面对掩毫不惧怕）?概括出（闰土是个勇敢机智的少年。）（2）指导朗读。（看插图，再想象一下，一对十一二岁的少 年的对话情景。闰士告诉这些事的时候，会是什么表情、语 气；鲁迅是什么表情，怎样问）？雪地捕鸟（1）划出描写动作的词，表现闰土的聪明能干，见多识广。（2）指导朗读（设想你就是闰土，你会怎样讲）表现闰土生活丰富多彩。3.体会写法：四件事情，作者写得有详有略，并且分别从不 同的方面表现闰土的特点三、细读课文，品悟语言1
17、、文中的“我”（少爷）对闰土的生活充满羡慕之情。请快 速找出这些语段。? 14自然段我素不知道天下有着许多新鲜事我先前单知 道它在水果店里出卖罢了。 ？闰上 “我”（少爷）沙地看跳鱼儿不知道只看见院子里高墙上的四角的天空2.再读这段话，你想表达怎样的感情？（羡慕、向往）3.也 正因此，鲁迅发出这样的感叹?啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事 4.学习第一 自然段?出示课本第一幅插图。大声朗读第一段。（1）图中展示怎样一种情境？（感受情境美，景色美）（2）指导有感情朗读。（3）指导背诵 四、回读全文体会写法1、倒叙的手法；。2、通过含义深刻的语句，表达了作者的感情；（如16段）3、一人多事多特点，
18、通过人物的外貌及言行来反映人物特点。 多事有详略。？我们在今后的作文中也要适时适当的运用这 些方法？拓展阅读故乡是中学学习的课文，选入课本时中心与原文有差异, 我们的学习不能给学生的理解造成偏差，因此，最后引导学 生读原文，体会作者真正的表达意图。?我们都知道闰士是一个机智勇敢、知识丰富、活泼健康的 少年，他的心里有着无穷无尽的稀奇事，可三十年后，“我” 再次见到闰土又怎样？闰土的一句“老爷”让“我”大吃一 惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说故乡，然后交流读后的 感想。？重点找出描写闰土的语句。故乡中还有许多鲜 活的人物，课下我们去读去体会。课堂检测1、比一比，组词语。捏（）钮（）拜（）允（）扭（
19、）纽（）湃（）充（）缚（）搏（）租（）组（） 傅（）膊（）祖（）阻（）2、按课文填空。3、归纳课文有关内容，然后填空。从闰士给“我”讲（）、（）、（）、（）等几件事，可以看看闰 士是一个（）少年。17少年闰士第二课时教案王梅英 篇二：少年闰士第二课时教学设计龙源期刊网.cn少年闰士第二课时教学设计作者：毛冬梅来源：教育观察下旬20XX年第03期一、复习导入（一）检查生字新词掌握情况。（二）回顾文章主要写了什么内容？（三）回顾文章的脉络。（结合板书）（四）文章重点写了哪些内容？略写了哪些内容？（结合板 书）（五）少年闰土是一个什么样的孩子？文章写了哪些事情来 表现少年闰土的这些特点？（结合板书）
20、设计意图：巩固复习生字新词，夯实基础；回顾文章的脉络, 详写略写了哪些事，哪些事写出了人物的特点，让学生掌握 写人的基本表达方法；通过回顾文章写了什么，人物的特点 是什么，为本节课学习作者怎么写这些内容、特点作准备。二、探究作者的秘密秘密一：（一）文章的题目是少年闰土，那么作者在文中是不是只 写了闰上？（二）阅读文中写闰士给“我”讲述四件趣事的部分，用笔 画出写“我”的句子和段落。1.生默读。2.指名说。（三）再读写“我”的句子、段落，思考、交流：你觉得“我” 是一个什么样的孩子？ 1.指名说。2.归纳小结、板书。（孤 陋寡闻、向往丰富多彩的生活）3.观察课文第78页的插图，重点观察“我”的表
21、情，体悟“向 往”之情。篇三：少年闰士第二课时教学设计及反思17、少年闰土教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，体会人物的性格、品质。2、理解课文中含义深刻的句子，体会课文的思想感情。3、继续学习写人的基本方法。教学重点：通过各种形式的读书活动，揣摩人物的特点，学 习课文的写作方法。教学难点：体会含义深刻的句子。教学过程:一、整体感知，复习引入1、谈话引入：上节课我们认识了一个少年朋友，让我们一 起喊出他的名字闰土。2、回忆：闰土讲的哪些事让“我”觉得印象特别深刻呢？生 汇报，师板书。3、闰士给你留下了怎样的印象？4、其中给“我”留下深刻印象的是生：月夜刺掩。谁愿 意上台背一背，可以加表演。
22、生上台表演，师适时点评。5、看来同学们对上节课的内容掌握不错。下面请同学看一下 本节课的学习目标：(小黑板出示)(1)有感情地朗读课文，体会闰土的性格、品质。(2)理解课文中含义深刻的句子，体会“我”的思想感情变 化。(3)学习写入的基本方法。二、重点研读，随机点拨1、下面请同学选择你最感兴趣的事情来学习，你最想和闰土 一起干什么？边读边批注，有感情地朗读，也可小组内交流, 一会汇报，完成目标1。2、个人汇报或小组汇报。教师着重点拨：（1）闰土是个捕鸟高手。从“扫出空地、支起短棒、撒下加匕谷、一拉”等词语中可 以看出闰土经验丰富。这些鸟你见过哪几种？你从中体会 到了什么？（理解省略号所表示的意
23、思。）朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。（想像：闰土 在讲这件事时带着怎样的神情？）【点评：学生自主选择学习方式，呈现百花齐放的局面：有 的学习小组创造性地运用实验法研究闰土捕鸟的步骤与方 法；有的小组在感情朗读中领悟闰土的“见多识广”；有的 小组研究动词的使用和标点符号的妙用，体会鲁迅先生在用 词用句方面的精当。】（2）闰士很勇敢。“狼咬得西瓜啦啦地响”，闰土 “捏了胡叉轻轻地走去”。（体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。）a.闰土在什么时候“看瓜刺掩”？b.结合个人的想像，描述闰土 “看瓜刺掩”的场景。c.各小组赛读：选出2人朗读人物的对话，大家共同讨论、 研究，该怎么读？【点评：以读
24、代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余 地，学生学得积极、主动。】(3)简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分。(4)小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出 闰士是一个怎样的少年？我听了闰土这些话又有什么样的感 受呢？完成目标2,生读16自然段。(5)重点理解:a.让学生自由地，充分地读。b.这段话你能读懂哪些内容？还有什么疑问请提出来。c. 前后桌四人小组交流讨论，相互解答。d.有意识地引导理 解：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？ “他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了 “我” 怎样的感情？小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同 的理解。【点评：
25、提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的 见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。】3、由于环境不同，闰士和“我”对生活有着不同的理解。闰 士为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多 么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜 我们却要分手了。齐读最后一自然段。4、那么我对闰土的感情是如何变化的？我由最初对闰土的 （）,到相识后的（），当闰土讲那些稀奇事的时候我（），到最后离别时的（）三、总结升华，拓展延伸。四、学习写法，练笔实践。作者在描写闰土时抓住了人物的外貌、语言、动作等写作方 法，突出人物特点。今天，请同学抓住你最熟悉的一位同学 的特征，用几句话写下来
26、，完成目标3。一会儿，读给大家听 听，让大家猜猜你写得是谁？如果能猜出来，就说明你写得 像，奖励一面旗。开始。生展示，师生共评。五、板书设计：17、少年闰土雪地捕鸟动作夏日拾贝语言看瓜刺掩外貌潮汛看鱼 盼望喜欢羡慕不舍 预设1:我从捕鸟须在雪天，可见闰土捕鸟有经验。师：是 呀，冰天雪地，鸟雀饥不择食，容易上当。预设2:我从闰 土的捕鸟方法感受到闰土的聪明能干。师：你们捕过鸟吗？ 预设1:捕过师：怎么捕的？看来你也是捕鸟高手。预设2：没有师：那读了闰土的捕鸟方法，你有学会了吗？生：学会了。师：有几步，用笔标注出来。生做标注师：你说说闰土是怎样捕鸟？用上表示先后顺序性的词。生: 先接着然后师：接着
27、交流，你还感受到怎样的闰土？预设3:什么都有：稻鸡，角鸡，鹑古鸟，蓝背闰土认识那 么多鸟雀名字可见闰土知识丰富。师：是呀，这就是你们刚才所说的聪明能干的闰土，知识丰 富的闰土。作者就是通过一件具体的事例“雪地捕鸟”，让 我们认识了这样的闰土。（板书：聪明能干知识丰富）师： 雪地捕鸟可好玩了，于是我又盼望着下雪，而闰上又对我说（生接着读）。师：猜猜这是什么贝壳？（课件出示）生猜贝壳名字师：你们见过鬼见怕吗？生：没有。师：你们见过观音手吗？生：没有。师：可是闰土都见过。这样的闰土给你留下什么印象？生:教学反思 这堂课有以下几方面突出的特点：1、重视研读，培养自读自悟的能力。这节课，改变了以往阅读教
28、学面面俱到、串讲串问的传统做 法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自 悟的能力。在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给 学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、 学习方式，灵活处理汇报方式。教学内容我的伯父鲁迅先生中鲁迅“救护车夫”和“关心女佣” 两部分。教学预设.感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事，抓人物语 言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。1 .整合文本，在反复的感悟和融情的想象中，发展语言。3.在 读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。教学主线跨越时空整合文本，将周晔的我的伯父鲁迅先生和巴金 的永远不能忘记的事情中经删改的语句融合对照
29、参读， 铺设“周晔的泪J、孩的泪青年的泪老人的泪巴金的泪”情感主线，立体多维地推进教学。 点评：刘勰在文心雕龙中指出“夫缀文者情动而辞发， 观文者披文以入情。”阅读教学不是机械的语言训练，也不 是单纯的读法操作。这篇课文是对逝去的伯父的回忆，处处 饱含深情，以“爱”和“泪”为情感主线，让学生在多读中 逐步感悟，辅以相关材料的阅读，可以全面推进学生的语文 素养。整个设计思路有较高的起点，体现了语文课程标准 的理念，提升了课的文化品位。教学过程一、回想画面，呈现主旨，一锤定音师：同学们，上堂课，我们已经初读我的伯父鲁迅先生， 今天就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走进鲁迅先生，走 进先生的内心世界。
30、通过初读课文，鲁迅“趣谈水浒”、“笑谈碰壁、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你 留下了怎样的印象？生1:他给我留下了和蔼可亲和幽默的印象。师：很好。还有什么印象？你说。生2:为别人想的多，为自己想的少。师：那是课文的最后一句话，你读懂了，你留意了，真好。生3:先生的善良、助人为乐。师：是啊，先生的善良，先生的助人为乐，先生的“为自己 想的少，为别人想的多”，都是来自他内心那颗博大的爱心。（板书：爱）师：就是这样一位鲁迅先生离我们而去了，特别是周晔再也 不能和伯父”笑谈水浒、“趣谈碰壁” 了，她再 也无法享受伯父的挚爱关怀了，这让她怎能不万分悲痛呢？ 谁来读读周晔的感受？来，你来。（多媒体出示：
31、我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就 要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他 的爱抚了，泪珠就一滴一滴地落下来。）（指名学生读这一段文字）师：孩子，我在感受着你的朗读，我发现当你读到“泪珠就 一滴一滴地掉下来”的时候，你读得很轻，语速变得很慢， 你是在表达周晔失去伯父的那份悲伤之情吧，是吗？（板书: 周晔）生：是的。师：读得多好呀，是啊，面对这突如其来的噩耗，小周晔木 然发呆，不知所措，来，“我呆呆地望来来往往吊唁的人，？” 齐（学生齐读这一段文字） 师：就在此刻，小周晔的思绪飘回到往日和伯父在一起的那 点点温馨，“泪珠就一滴一滴地滚落下来。” “我呆呆地望 着来来往往吊唁的人
32、，”再读（板书：泪）（学生再次 齐读这一段文字）师：就在此刻，就站在伯父的灵柩面前，小周晔的思绪飘啊 飘啊，飘到了往日和伯父在一起的快乐时光。她可能会想起 些什么？生1:她会想起和伯父“趣谈水浒”的事情。师：那是多么惬意的一段茶余饭后的时光。她还会想起什么？ 你说。生2:她还会想起和伯父“笑谈碰壁”的事。师：（师自然而然，入境而笑）“哈哈，墙壁当然比鼻子硬得 多了”，伯父多么幽默风趣呀。生3:小周晔还可能会想起伯 父生前送给她的一些书，比方说小约翰、表等。师： 我告诉大家，表是前苏联作家写的儿童小说，小约翰 是荷兰作家写的童话，这两本书以及其它许多的儿童故事， 都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童
33、翻译的。他时刻想着“救救孩子，帮帮孩子”，当你了解了这些情况之后，你想 说些什么？生：鲁迅先生十分关心孩子，十分伟大。师：是啊，得到先生的爱抚的，仅仅是他的小侄女周晔 一人吗？生：不是。师：他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子。（板书：孩子）师：孩子们知道如今失去了一位关爱他们的友人，怎能不伤 心落泪呢？当时，有一位青年，名叫巴金，他为我们记下了 一些永远不能忘记的事情。（多媒体出示：一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起 头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子 埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。 巴金永远不能忘记的事情（有删改）师：这句话没有看到过，拿起来就
34、读，谁来？（一生动情地读，在“低下头来”处读破句了）师：孩子，这么长的一句话，你除了有个地方稍微疙瘩了一 下之外，其它地方都读得非常通顺，而且字正腔圆，可见你 平时的语文基本功是多么扎实。更为可贵的是，我发现你努力 地把周晔的心情和巴金的心情糅合在一起，真好。巴金是亲眼 目睹了这一幕，我们也永远不会忘记这一幕，我们一起来读, 预备，齐。（学生齐读上句）点评：课的伊始，由回顾内容而迅速呈现课的主旨，开门见 山，提纲挈领，蓄势待发，整堂课的基调一锤定音。且教师 发掘了与课文内容、情感相关的大作家的作品让学生参读， 对于形成与课文特定情境相一致的氛围，激发师生的感情起 到了积极的作用。二、救护车夫，
35、重锤敲击，酣畅淋漓师：除了孩子，还有哪些人也曾经得到先生的这份爱。快速 地读读课文的最后两段，那就是“救护车夫”和“关心女 佣”。来，放开声音，自由地，快速地读。读着读着，把最 能够拨动你心弦的句子，也就是读到这儿你的心会轻轻一颤, 你的心波一圈一圈地荡漾开去，像这样的句子，用浪线把它 划出来，好吗？（学生投入地自由读课文）生1: “爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱 布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪 着，爸爸拿镜子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸 水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”师：说说你的体会。生：这说明爸爸和伯父和关心那个车夫。因为那个时
36、代的车 夫受人歧视，而爸爸和伯父 却是那么的关心他。师：你的心是多么得细腻。这段话是直接描写爸爸和伯父救 护车夫的，值得我们好好地品味。跟他一样的，也划下这段 文字的同学，请把你的手举起来。（大部分学生举手了）师：好，你们是英雄所见略同啊。把手放下来，没有划的， 老师建议你们用浪线把它划下来。好了吗？来，拿起书本来, 我们一起把这段话来读一遍。（学生齐读上句话）师：这段话读一遍，显然是不够的。请你再细细地读读，一 边读，一边看看课文的插图。如果请你把目光聚焦在鲁迅先 生身上，先生的哪一个动作最能打动你？生：半跪着。（有孩子情自禁地说出来）师：哪个动作？生1:半跪着。师：你是生2：半跪着。师：你
37、是生3 ：半跪着。师：你生：半跪着。师：什么样的跪才叫“半跪” ？你说。生1:双膝盖快接近地面了。师：是吗？生2: 一个脚接触地面，一个脚在站着。师：孩子，你能试一试吗？（生2上台来演示“半跪着”的动作）师：你这样半跪着，你有什么感觉？生2:身体变得很低了且比较难受。师：谢谢你，请回到座位上。同学们，请看，（示意同学们看 大屏幕上的课件）透过文字的背后，那隐隐约约半跪着的正 是鲁迅先生。请把眼睛闭起来。（学生闭起眼睛，静静地等待 着）画面突然间在你的眼前活了起来，动了起来。只见，伯 父小心翼翼地夹着，轻轻巧巧地敷着，一点一点地洗着，一 圈一圈的扎着，我们分分明明地感觉到就在这凄风冷雨中， 先生
38、就这样半跪着好长一段时间。睁开眼睛，你感觉到吗？生：感受到了。师：感受到了，就赶快到课文中去找一找，哪些文字，能够 证明先生就这样半跪着好长一段时间。找到一句，就举手。生1: “天黑了，路灯发出微弱的光。”师：天都黑了，在开始的时候？生1:有一天黄昏的时候。师：你注意到了时间的变化。你读书真仔细。还有哪里也看 出半跪了非常长的一段时间。生2： “我站在伯父家门口看着 他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。“因为周晔自己都觉得冷了，伯父就 应该更加冷。师：是呀，她的手和脚都有些麻木了，很长一段时间。还有 没有？（学生在思考）请你关注先生救护的那一段动作，最 后一
39、句话，谁来读一下？你来读吧。生3: “伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎 好绷带。”是啊，敷上药，洗干净，一圈一圈地扎好绷带，那岂不是半 跪了很久。第五篇：少年闰土第二课时教学设计少年闰土第二课时教学设计戴锦连教学目标：1、联系上下文理解含义深刻的句子。2、体会闰土生活经验丰富、能干、健康可爱等个性特点。3、能有感情地朗读有关句段。教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。教学过程:二、复习导入这节继续学习齐读课题少年闰土师：上节课，我们从闰土刺掩时的动作体会到闰土是（）从他的外貌上，觉得他（）o （板书）闰士的可爱让文中的“我”产生了喜爱，
40、他们很快就熟识了， 自然有很多话谈，请同学们默读剩下的段落，看看课文哪到 哪写闰土与“我”的谈话。三、品读四件事，感受“希奇”。1分角色朗读，找出谈话的四件事。（板书）四、学习看瓜刺掩师：这四件的事，对“我”来说是怎样的事？（希奇）那同 学们感兴趣吗？说说你对那些事情感兴趣，为什么？（交流 反馈）师：你们猜猜。老师我最感兴趣的是那件事呢？（看瓜刺掩）文中的“我”是不是也对看瓜刺猗这件事最感兴趣？为什 么，你那里看出来？（第一段、有插话、有想法）1、 课件出现语句：让两生来读。（两种不同颜色的字） 知识丰富、见多识广。师：对，作者还是通过“海边拾贝”这件具体事例让我们感 受到闰土这见多识广的人物
41、形象。师：接着交流：闰土又说了些什么？给我留下什么印象？（课 件）生：闰土又说了 “看瓜刺掩”这件事。师：怎么说的？请你来读读，其他同学边听边思考：你从哪 些词句感受到闰土是个怎样的孩子，并做上批注。（课件出示） 生读，生做标注。 交流：生：我从“月亮地下，你听，啦啦地响了，掩在咬瓜了。你 便捏了胡叉，轻轻地走去”这句闰土的语言可以看出闰 士很勇敢（板书：勇敢）师：那你该如何通过朗读体现 出闰土的勇敢？生读师：预设1 （你这是有勇无谋的闰士呀，照这样，你会把掩给 吓跑的，还刺掩？）预设2 （通过你的朗读，老师仿佛看到了闰士正在蹑手蹑脚地 靠近狡，并勇敢地刺这样的情景，真是位有勇有谋的闰士呀）
42、师：全班读，读出闰士的勇敢。师：接着交流生：走到了，看见掩了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔 来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑猫是油一般 的滑，可是闰土还是刺得到，可见闰土很机智，动作很敏捷。2师：同学们请看，这就是刚才闰土向“我”讲述自己海边生 活中的“看瓜刺掩”的一幕，你能从图中认出哪个是闰土， 哪个是“我”吗？（在图下方出现人名）3看，他们谈得多起劲呀！大家仔细看他们的表情，神态，你 能用一个词形容闰土怎样地说吗？出示课文插图，练习对话。填空：闰土（）地说（闰土：绘声绘色、眉飞色舞等）“我”（）地听（“我”津津有味、聚精会神等）5、听了闰土这样生动、有趣、自豪地讲他刺掩的经历。你更
43、 加感觉到闰土是个怎样的孩子？4、师：多有意思的看瓜刺掩，现在老师想请两组同学分角色 读读这段话。把你心中的感受读出来。五、学习“雪地捕鸟”1、让我们跟着闰土一起到雪地里捕鸟吧！（出现下雪的情景） 2、大家别急，老师先问问是不是随便就可以捕到鸟。（不是）那闰土是怎么说的呢？（下大雪，在沙地上）为什么？3、你知道闰土是怎样捕鸟的吗？学生读出相关的句子，划出 捕鸟的动作的词？让我们一起来读一次。4、师：怎么样？大家学到本领了吧！如果有机会大家可以试 试看，不过捕到的鸟要放了，注意保护动物。你能从这件事 上体会到闰土是个怎样的孩子？六、学习海边拾贝和看跳鱼儿1、无论是在夏夜的看瓜刺掩，还是大雪纷飞的
44、雪地捕鸟，这 些希奇的事都让我们感受到那无穷的童趣，现在让我们赤着 脚跟着闰土一起到海边拾贝壳，看跳鱼吧。2、大家准备好了吗？3、让我们用读书声去感受这份快乐！（配乐读）七、认识闰土个性特点，了解“希奇”事。师：文中给我们介绍了闰土说的四件事情，那么闰土的心中 是不是只有这四件事？那么从闰土和“我”的对话中，这个 语言描写中，我们看出闰土是个怎样的农村少年？（师板书：机智勇敢、聪明能干、见多识广等特点）七、点拨难点，学习第16自然段。师：（指着板书）同学们看，一个聪明能干，机智勇敢，见多 识广的闰土形象再现在我们的眼前，文中的“我”听了闰土 这些话，又有什么样的感受呢？请同学们读16自然段。1
45、、学生齐读16自然段2、“啊”字后面用了感叹号，说明这段在写作者心中的感慨。 那我们来看看究竟是怎样的感慨呢？3、指名读：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事啊！闰土 的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道 的。理解“无穷无尽” “往常的朋友”4、这句写出了 “我”怎样的感慨呢？5、下面这句我在感慨什么呢？他们不知道一些事，闰土在海 边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。理解“四角的天空”师：对闰土的敬佩和对闰土无忧无虑生活的向往，以及对自 己生活的不满，都包含这个“啊”中，我们一起来读一读， 体会“我”的感慨。八、拓展延伸，再识闰土，背诵第一段1、闰土是个多么好的朋
46、友，可惜正月过后，我们要分别了， “我”心中对他的思念之情，只能深深地埋在心里。我们读读课文最后一段。2、今天课文学到这里，我们了解了闰土是个勇敢机智、健康可爱、知识丰富的少年，那么作者是抓住了他那些特点来表 现的？师：从今天起，我们又多了一位朋友他就是。每当我们想 起少年闰土的时候，我们的眼前总会出现这样一幅画面。（背诵）（出示“看瓜刺掩”图）师：（出示第一自然段）深蓝师：课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们 俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么 原因使他发生改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找找鲁迅的小说故乡来读读吧！师：今天的课我们就上到这里，下课。十、板书设计
47、：17少年闰土看瓜刺掩勇敢机智雪地捕鸟经验丰富看跳鱼儿 见识广海边拾贝（板书：机智） 师：“他的皮毛是油一般的滑”后面的一串省略号在说 什么呢？想象一下。师：如果没有刺到，掩会怎样？如果刺 到了呢？在那年代呀，如果刺到才查，那它便会成为桌上餐， 那可是滋补身体呀。记住是在那年代。师：第九自然段也有一个这样的省略号，虽然同样是六个小 圆点，但是作用却不同。（课件出示相关段落）生交流（师提示联系上下文）师：惊险刺激的看瓜刺掩呀引得我不由自主地打断闰土的话, 可见闰土讲得多么绘声绘色呀。你瞧（课件出示）师：那 该怎么读？男女生配合读（课件出示）师：果然，我们班孩子就是很棒，一点就通，闰士勇敢机智 的形象已经被你们的朗读声给体现出来了，把掌声送给自己。师：作者通过看瓜刺掩这件具体事例让我们感受到闰土这勇 敢机智的形象，这再一次证明了人物鲜明的个性特点需要通